
ГБДОУ ЛНР «Ровеньковский ясли-сад комбинированного вида «Антошка» «Формирование мотивации на занятиях у дошкольников с ТНР » Подготовила учитель-логопед: Людвинская Т.В .

Актуальность
Без мотивации со стороны взрослого у дошкольника не будет активности, не возникнут мотивы, ребёнок не будет готов к постановке целей.
Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели.
Это побуждение поведения детей (через их потребности, личные мотивы, интересные им цели, ценностные ориентации и т. п.), которое направляет детей и организует их, а также придаёт деятельности смысл и значимость для самого ребёнка.

- совокупность внутренних и внешних движущих сил , которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели.
в психологии
мотивация
в педагогике
побуждения
- методы и средства
познавательной
воспитанников к
деятельности, активному
освоению
содержания образования.

Цель мотивации:
-вызвать интерес
занимательному делу,
деятельности;
к
-создать условия увлеченности,
или
занятию,
какой- либо
умственного напряжения;
-направить
усилия детей на
освоение
и приобретение
умений.
осознанное
знаний и

Виды мотивации
словесная
мотивация
предполагает использование
педагогом только словесных указаний:
- постановка проблемы,
- просьбы – «научи меня», «помоги мне»,
- похвала,
- прием соревнования
предметно- действенная мотивация
предполагает, что педагог может внести или убрать какие- либо предметы, игрушки или пособия:
- появление письма, сказочного персонажа, волшебной корзины, коробочки и т.д.,
- или наоборот, «исчезно- вение» из группы всех машинок (кукол, ложек и т.д.)
мотивация с использованием технических средств
Предполагает использование педагогом технических средств:
- видео- послание,
- смс- сообщение,
- фрагменты мультфильмов,
- интерактивные игры,
- аудио средства - звуковые сигналы: музыка, плач, смех, шуршание, звон колокольчика и др.

Индивидуальная мотивация – учитывает индивидуальные особенности и пожелания ребенка . Коллективная мотивация- организация команды, дух коллективизма, умение работать в группе , взаимопомощь, взаимопонимание, взаимовыручка.

Типы мотивации
Первый тип мотивации
«Помоги игрушке»
Второй тип мотивации – помощь
Здесь мотивом для детей является общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам, которые можно выполнять вместе.
Третий тип мотиваци
взрослому-
Ребёнок достигает цели обучения, решая проблемы игрушек.
«Помоги мне»
«Научи меня»
Четвёртый тип мотивации
Основан на желании ребёнка чувствовать себя знающим и умеющим.
«Создание предметов
Основан на внутренней заинтересованности ребёнка. Такая мотивация побуждает детей к созданию предметов и поделок для собственного употребления или для своих близких. Дети искренне гордятся своими поделками и охотно пользуются ими.
своими руками
для себя»

Соединяя мир игры с обучением, педагог осторожно и обязательно соблюдает определенные правила:
- Во- первых – ребенок должен знать, что результат его труда необходим какому- нибудь игровому персонажу.
- Во- вторых – для того, чтобы привлечь внимание детей к нуждам или заботам игрового персонажа, требуются специальные приемы.
- В- третьих – чтобы дети активно включились в работу, педагог объясняет: для спасения игрового персонажа необходим именно тот предмет, который …
- В- четвертых – не следует забывать, что дети решают не учебную, а игровую задачу. Они в мире игры.

Использование игровых персонажей
- Игрушки или игровые персонажи:
- - должны соответствовать возрасту детей;
- - должны быть эстетичными,
- - должны быть безопасными для здоровья ребёнка,
- - должны иметь обучающую ценность,
- - должны быть реалистичными;
- - не должны провоцировать ребёнка на агрессию, вызывать проявления жестокости.
- - игровых персонажей не должно быть много.
- Каждый персонаж должен быть интересным и запоминающимся, «иметь свой характер».

Особенности работы по созданию игровой мотивации на разных возрастных этапах
Младший возраст
Мотивация происходит на протяжении всего занятия.
Средняя группа
Можно привести персонажа, т.к. в этом возрасте детьми уже освоенны роли ,они сами могут выполнять роли.
Главное не персонажи, а сюжеты (передал
письмо, а самого персонажа может и не быть.
Старшая группа
Игры с правилами, дети следят за выполнением правил. Используется игра- соревнование с установкой на выигрыш.
Подготовительная группа

Правила построения мотивации
*учет возраста;
* мотивация должна быть экономной (2- 3 мин), она не должна доминировать, иначе теряется познавательный интерес;
должен
*завершенность п находиться в в
ситуации, персонаж течении всей
непосредственной
образовательной деятельности .
Используя игровую мотивацию, воспитателю необходимо принять позицию «равного» партнера

Благодаря грамотно организованной мотивации у дошкольников:
- развиваются навыки самостоятельной работы;
- формируются умения творчески, нестандартно решать проблемные задачи;
- возникает положительная мотивация к познавательной и самостоятельной деятельности
это один из важнейших
Мотивация - факторов, который
даже в большей
степени, чем способности, знания, навыки, обеспечивает успех в деятельности .

Мотивируя детей, следует соблюдать следующие принципы :
- нельзя навязывать ребёнку своё видение в решении проблемы (может быть у ребёнка будет свой путь решения проблемы).
- обязательно спросить у ребёнка разрешения заняться с ним общим делом.
- обязательно хвалить действия ребёнка за полученный результат.

Взаимодействуя с ребенком , помните:
- 1. Предоставляйте больше самостоятельности. Пусть ребенок делает «открытия» сам, не спешите преподносить ему знания в готовом виде.
- 2. Старайтесь показывать необходимость каждого знания, приводите примеры.
- 3. Связывайте новые знания с уже усвоенными, понятыми.
- 4. Задание не должно быть ни слишком трудным, ни слишком легким. Оно должно быть посильным .

- 5. Проявляйте сами интерес к занятиям, создавайте положительный эмоциональный фон.
- 6. Пусть ребенок ощущает свои успехи, достижения. Отмечайте его «рост», терпение, старание.
- 7. Оценивайте объективно возможности и способности каждого ребенка. Старайтесь не сравнивать его с другими детьми, только с самим собой. Такой подход ориентирует ребенка на собственное совершенствование.
