Меню
Разработки
Разработки  /  Дошкольное образование  /  Презентации  /  Дошкольникам  /  "Мотивация на занятиях удошкольников с ТНР"

"Мотивация на занятиях удошкольников с ТНР"

Приемы и методы мотивации на занятиях с дошкольниками с ТНР.
30.01.2025

Содержимое разработки

ГБДОУ ЛНР «Ровеньковский ясли-сад комбинированного вида  «Антошка»     «Формирование мотивации  на занятиях  у дошкольников с ТНР »     Подготовила учитель-логопед:  Людвинская Т.В .

ГБДОУ ЛНР «Ровеньковский ясли-сад комбинированного вида «Антошка» «Формирование мотивации на занятиях у дошкольников с ТНР » Подготовила учитель-логопед: Людвинская Т.В .

Актуальность Без  мотивации  со  стороны  взрослого  у  дошкольника  не будет  активности,  не  возникнут  мотивы,  ребёнок  не  будет готов  к  постановке  целей. Мотивация  –  это  совокупность  внутренних  и  внешних движущих  сил,  которые  побуждают  человека  к деятельности,  придают  этой  деятельности  направленность, ориентированную  на  достижение  цели. Это  побуждение  поведения  детей  (через  их  потребности, личные  мотивы,  интересные  им  цели,  ценностные ориентации  и  т.  п.),  которое  направляет  детей  и  организует их,  а  также  придаёт  деятельности  смысл  и  значимость  для самого  ребёнка.

Актуальность

Без мотивации со стороны взрослого у дошкольника не будет активности, не возникнут мотивы, ребёнок не будет готов к постановке целей.

Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели.

Это побуждение поведения детей (через их потребности, личные мотивы, интересные им цели, ценностные ориентации и т. п.), которое направляет детей и организует их, а также придаёт деятельности смысл и значимость для самого ребёнка.

-  совокупность  внутренних  и  внешних движущих  сил ,  которые  побуждают человека  к  деятельности,  придают  этой деятельности  направленность, ориентированную  на  достижение  цели.  в  психологии    мотивация в  педагогике   побуждения -  методы  и  средства познавательной воспитанников  к деятельности,  активному освоению содержания  образования.

- совокупность внутренних и внешних движущих сил , которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели.

в психологии

мотивация

в педагогике

побуждения

- методы и средства

познавательной

воспитанников к

деятельности, активному

освоению

содержания образования.

Цель  мотивации: -вызвать  интерес занимательному  делу, деятельности;  к -создать  условия  увлеченности, или занятию, какой- либо умственного  напряжения; -направить усилия  детей  на освоение и  приобретение умений. осознанное знаний  и

Цель мотивации:

-вызвать интерес

занимательному делу,

деятельности;

к

-создать условия увлеченности,

или

занятию,

какой- либо

умственного напряжения;

-направить

усилия детей на

освоение

и приобретение

умений.

осознанное

знаний и

Виды  мотивации словесная мотивация предполагает использование педагогом  только словесных  указаний: постановка  проблемы, просьбы  –  «научи  меня»,  «помоги  мне», похвала, прием  соревнования предметно- действенная мотивация предполагает,  что  педагог может  внести  или  убрать какие- либо  предметы, игрушки  или  пособия:  появление   письма, сказочного  персонажа, волшебной  корзины, коробочки  и т.д.,  или  наоборот,  «исчезно- вение»  из  группы  всех машинок  (кукол,  ложек  и т.д.) мотивация  с использованием технических средств Предполагает  использование педагогом  технических средств: видео- послание, смс- сообщение, фрагменты  мультфильмов, интерактивные  игры,  аудио  средства  -  звуковые сигналы:  музыка,  плач,  смех, шуршание,  звон  колокольчика и  др.

Виды мотивации

словесная

мотивация

предполагает использование

педагогом только словесных указаний:

  • постановка проблемы,
  • просьбы «научи меня», «помоги мне»,
  • похвала,
  • прием соревнования

предметно- действенная мотивация

предполагает, что педагог может внести или убрать какие- либо предметы, игрушки или пособия:

  • появление письма, сказочного персонажа, волшебной корзины, коробочки и т.д.,
  • или наоборот, «исчезно- вение» из группы всех машинок (кукол, ложек и т.д.)

мотивация с использованием технических средств

Предполагает использование педагогом технических средств:

  • видео- послание,
  • смс- сообщение,
  • фрагменты мультфильмов,
  • интерактивные игры,
  • аудио средства - звуковые сигналы: музыка, плач, смех, шуршание, звон колокольчика и др.
 Индивидуальная мотивация –  учитывает индивидуальные особенности и пожелания ребенка .   Коллективная мотивация- организация команды, дух коллективизма, умение работать в группе , взаимопомощь, взаимопонимание, взаимовыручка.

Индивидуальная мотивация учитывает индивидуальные особенности и пожелания ребенка . Коллективная мотивация- организация команды, дух коллективизма, умение работать в группе , взаимопомощь, взаимопонимание, взаимовыручка.

Типы  мотивации Первый  тип мотивации «Помоги игрушке» Второй  тип мотивации  – помощь Здесь  мотивом  для  детей  является  общение  со  взрослым, возможность  получить  одобрение,  а  также  интерес  к  совместным делам,  которые  можно  выполнять  вместе. Третий  тип мотиваци взрослому- Ребёнок  достигает  цели  обучения,  решая  проблемы  игрушек. «Помоги  мне» «Научи  меня» Четвёртый  тип мотивации Основан  на  желании  ребёнка  чувствовать  себя  знающим  и умеющим. «Создание предметов Основан  на  внутренней  заинтересованности  ребёнка.  Такая мотивация  побуждает  детей  к  созданию  предметов  и  поделок  для собственного  употребления  или  для  своих  близких.  Дети  искренне гордятся  своими  поделками  и  охотно  пользуются  ими. своими  руками для  себя»

Типы мотивации

Первый тип мотивации

«Помоги игрушке»

Второй тип мотивации помощь

Здесь мотивом для детей является общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам, которые можно выполнять вместе.

Третий тип мотиваци

взрослому-

Ребёнок достигает цели обучения, решая проблемы игрушек.

«Помоги мне»

«Научи меня»

Четвёртый тип мотивации

Основан на желании ребёнка чувствовать себя знающим и умеющим.

«Создание предметов

Основан на внутренней заинтересованности ребёнка. Такая мотивация побуждает детей к созданию предметов и поделок для собственного употребления или для своих близких. Дети искренне гордятся своими поделками и охотно пользуются ими.

своими руками

для себя»

 Соединяя  мир  игры  с  обучением,  педагог осторожно  и  обязательно  соблюдает  определенные  правила: Во- первых  –  ребенок  должен  знать,  что  результат  его  труда  необходим  какому- нибудь  игровому  персонажу. Во- вторых  –  для  того,  чтобы  привлечь  внимание  детей  к  нуждам  или  заботам  игрового  персонажа,  требуются  специальные  приемы. В- третьих  –  чтобы  дети  активно  включились  в  работу,  педагог  объясняет:  для  спасения  игрового  персонажа  необходим  именно  тот  предмет,  который  … В- четвертых  –  не  следует  забывать,  что  дети  решают  не  учебную,  а  игровую  задачу.  Они  в  мире  игры.

Соединяя мир игры с обучением, педагог осторожно и обязательно соблюдает определенные правила:

  • Во- первыхребенок должен знать, что результат его труда необходим какому- нибудь игровому персонажу.
  • Во- вторыхдля того, чтобы привлечь внимание детей к нуждам или заботам игрового персонажа, требуются специальные приемы.
  • В- третьихчтобы дети активно включились в работу, педагог объясняет: для спасения игрового персонажа необходим именно тот предмет, который
  • В- четвертыхне следует забывать, что дети решают не учебную, а игровую задачу. Они в мире игры.
Использование  игровых  персонажей Игрушки  или  игровые  персонажи: -  должны  соответствовать  возрасту  детей; -  должны  быть  эстетичными, -  должны  быть  безопасными  для  здоровья  ребёнка, -  должны  иметь  обучающую  ценность, -  должны  быть  реалистичными; -  не  должны  провоцировать  ребёнка  на  агрессию, вызывать  проявления  жестокости. -  игровых  персонажей  не  должно  быть  много. Каждый  персонаж  должен  быть  интересным  и запоминающимся,  «иметь  свой  характер».

Использование игровых персонажей

  • Игрушки или игровые персонажи:
  • - должны соответствовать возрасту детей;
  • - должны быть эстетичными,
  • - должны быть безопасными для здоровья ребёнка,
  • - должны иметь обучающую ценность,
  • - должны быть реалистичными;
  • - не должны провоцировать ребёнка на агрессию, вызывать проявления жестокости.
  • - игровых персонажей не должно быть много.
  • Каждый персонаж должен быть интересным и запоминающимся, «иметь свой характер».
Особенности  работы  по  созданию  игровой мотивации  на  разных  возрастных  этапах Младший  возраст Мотивация  происходит на протяжении всего занятия. Средняя  группа Можно  привести  персонажа,  т.к.  в  этом возрасте  детьми  уже  освоенны  роли ,они сами могут выполнять роли. Главное  не  персонажи,  а  сюжеты  (передал письмо, а  самого  персонажа  может и не быть. Старшая  группа Игры  с  правилами,  дети  следят  за выполнением  правил.  Используется  игра- соревнование  с  установкой  на  выигрыш. Подготовительная группа

Особенности работы по созданию игровой мотивации на разных возрастных этапах

Младший возраст

Мотивация происходит на протяжении всего занятия.

Средняя группа

Можно привести персонажа, т.к. в этом возрасте детьми уже освоенны роли ,они сами могут выполнять роли.

Главное не персонажи, а сюжеты (передал

письмо, а самого персонажа может и не быть.

Старшая группа

Игры с правилами, дети следят за выполнением правил. Используется игра- соревнование с установкой на выигрыш.

Подготовительная группа

Правила  построения  мотивации *учет  возраста; * мотивация  должна  быть  экономной  (2- 3  мин),  она не  должна  доминировать,  иначе  теряется познавательный  интерес; должен *завершенность п находиться в  в ситуации,  персонаж течении всей непосредственной образовательной  деятельности .  Используя  игровую  мотивацию,  воспитателю необходимо  принять  позицию  «равного»  партнера

Правила построения мотивации

*учет возраста;

* мотивация должна быть экономной (2- 3 мин), она не должна доминировать, иначе теряется познавательный интерес;

должен

*завершенность п находиться в в

ситуации, персонаж течении всей

непосредственной

образовательной деятельности .

Используя игровую мотивацию, воспитателю необходимо принять позицию «равного» партнера

Благодаря  грамотно  организованной  мотивации  у  дошкольников:  развиваются  навыки  самостоятельной  работы; формируются  умения  творчески,  нестандартно  решать  проблемные  задачи;  возникает  положительная  мотивация  к  познавательной  и  самостоятельной деятельности это  один  из  важнейших Мотивация   - факторов,  который даже  в  большей степени,  чем  способности,  знания,  навыки, обеспечивает  успех  в  деятельности .

Благодаря грамотно организованной мотивации у дошкольников:

  • развиваются навыки самостоятельной работы;
  • формируются умения творчески, нестандартно решать проблемные задачи;
  • возникает положительная мотивация к познавательной и самостоятельной деятельности

это один из важнейших

Мотивация - факторов, который

даже в большей

степени, чем способности, знания, навыки, обеспечивает успех в деятельности .

Мотивируя  детей,  следует  соблюдать следующие  принципы : нельзя  навязывать  ребёнку  своё  видение  в  решении проблемы  (может  быть  у  ребёнка  будет  свой  путь решения  проблемы). обязательно  спросить  у  ребёнка  разрешения заняться  с  ним  общим  делом. обязательно  хвалить  действия  ребёнка  за полученный  результат.

Мотивируя детей, следует соблюдать следующие принципы :

  • нельзя навязывать ребёнку своё видение в решении проблемы (может быть у ребёнка будет свой путь решения проблемы).
  • обязательно спросить у ребёнка разрешения заняться с ним общим делом.
  • обязательно хвалить действия ребёнка за полученный результат.
 Взаимодействуя  с  ребенком , помните: 1.  Предоставляйте  больше  самостоятельности.  Пусть  ребенок  делает  «открытия»  сам,  не  спешите  преподносить  ему  знания  в  готовом  виде. 2.  Старайтесь  показывать  необходимость  каждого  знания,  приводите  примеры. 3.  Связывайте  новые  знания  с  уже  усвоенными,  понятыми.  4.  Задание  не должно  быть  ни  слишком  трудным,  ни слишком  легким.  Оно  должно  быть  посильным .

Взаимодействуя с ребенком , помните:

  • 1. Предоставляйте больше самостоятельности. Пусть ребенок делает «открытия» сам, не спешите преподносить ему знания в готовом виде.
  • 2. Старайтесь показывать необходимость каждого знания, приводите примеры.
  • 3. Связывайте новые знания с уже усвоенными, понятыми.
  • 4. Задание не должно быть ни слишком трудным, ни слишком легким. Оно должно быть посильным .
5.  Проявляйте  сами  интерес  к  занятиям,  создавайте  положительный  эмоциональный  фон.  6.  Пусть  ребенок  ощущает  свои  успехи,  достижения. Отмечайте  его  «рост»,  терпение,  старание. 7.  Оценивайте  объективно  возможности  и  способности  каждого  ребенка.  Старайтесь  не  сравнивать  его  с  другими  детьми,  только  с  самим  собой.  Такой  подход  ориентирует  ребенка  на  собственное  совершенствование.
  • 5. Проявляйте сами интерес к занятиям, создавайте положительный эмоциональный фон.
  • 6. Пусть ребенок ощущает свои успехи, достижения. Отмечайте его «рост», терпение, старание.
  • 7. Оценивайте объективно возможности и способности каждого ребенка. Старайтесь не сравнивать его с другими детьми, только с самим собой. Такой подход ориентирует ребенка на собственное совершенствование.
-80%
Курсы повышения квалификации

Адаптивная физическая культура в условиях реализации ФГОС для лиц с ОВЗ

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
"Мотивация на занятиях удошкольников с ТНР" (1.02 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт