Моделирование и организация гражданско-патриотического воспитания

«Внеклассная и внешкольная деятельность обучающихся как фактор их гражданского становления»

Савинова Наталия Ивановна,

старший учитель, методист по воспитательной работе отдела образования администрации Петровского района г. Донецка

МОДЕЛИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА

Ключевые слова: гражданско-патриотическое воспитание, патриотизм и патриотическое воспитание, модель, воспитательная система.

В статье представлен опыт эффективной работы общеобразовательных учреждений Петровского района города Донецка по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся.

1. Обоснование актуальности модели системы гражданско-патриотического воспитания

Последние годы для нашего региона являются временем формирования гражданского общества и правового государства, признания прав человека и его свобод. И эти изменения определяют новые требования к образованию. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда являются важнейшими задачами школы. В «Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодёжи Петровского района г. Донецка» определена совокупность основных методов воспитательной деятельности и мероприятий, направленных на формирование у молодёжи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов общества.

Цель гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи Петровского района г. Донецка формирование гражданской идентичности личности, чувства любви к Отечеству, причастности к его судьбе, ответственности за его состояние и развитие.

Модель гражданско-патриотического воспитания детей в образовательном процессе общеобразовательных учреждений Петровского района представляет собой совокупность последовательных целесообразных взаимодействий администрации, учителей и школьников, направленных на накопление опыта деятельности и сотрудничества на достижение прогнозируемого результата. Она ориентирована на конструктивное и результативное взаимодействие всех участников учебно-воспитательного процесса.

С точки зрения содержания, она нацелена на развитие всех – прямых (педагогов, обучающихся) и косвенных (родителей, представителей социума) участников образования.

С точки зрения формы, она учитывает потребности субъектов в самораскрытии и саморазвитии и предоставляет различные организационные формы воспитательно-образовательного процесса.

2. Структура гражданско-патриотического образования включает в себя как урочную, так и внеурочную, внешкольную деятельность.

В основе воспитания, а тем более – патриотического – лежит, прежде всего, воспитание чувств, поэтому фактором развития патриотических чувств должна стать целенаправленно созданная ситуация, когда ребенок переживает гордость за родителей, близких, свою семью; за коллектив, который должен стать для ребенка второй семьей; за совместный успех и достижения других членов коллектива.

Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств.

Всё вышеизложенное можно представить в виде системы триединства (обучение, воспитание, социализация), где каждый компонент взаимосвязан и дополняет друг друга, взаимопроникая. При выпадении одного из звеньев, система будет неполной и престанет функционировать. (см. Табл. 1)

Таблица 1.

Структура гражданско-патриотического воспитания в общеобразовательных учреждениях Петровского района г. Донецка

Система определяет необходимость взаимодействия всех участников образовательного процесса: учителей, обучающихся, родителей. Между участниками складываются определенные отношения при взаимодействии друг с другом во время уроков, внеурочной деятельности, собраний, внеклассных мероприятий и пр. Соответственно, каждый из участников несет определенную ролевую функцию. Выполнение рекомендаций для участников образовательного процесса будут способствовать результативному коммуникативному общению.

С педагогическими коллективами:

- обобщение опыта, использования коммуникативных методик обучения

(педагогические чтения «Патриотическое воспитание на уроках и во внеурочной деятельности как путь формирования гражданина и патриота»);

- использование современных информационных технологий в общеобразовательном процессе для повышения качества образования (педсоветы);

-интерактивные методики в учебной и внеклассной работе (обучающие

семинары);

- музейная педагогика;

-участие в международных, Республиканских конкурсах, акциях по гражданско -патриотическому воспитанию;

-освоение и апробация новых технологий обучения и воспитания.

С учащимися:

-уроки истории;

-„Уроки гражданственности Донбасса”

-деятельность военно-патриотического клуба «Патриот» как органа школьного самоуправления;

-проектная деятельность (социальные проекты);

- участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня: от муниципального

до международных – по вопросам гражданско-патриотического образования.

С родителями:

- участие родителей в Гражданских форумах;

- участие в социально значимой деятельности.

3. Особенности гражданско-патриотического воспитания в условиях Петровского района г. Донецка

Применительно к условиям, сложившимся в Петровском районе г. Донецка, исходя из наличия материальной и учебно – воспитательной базы, патриотическое воспитание проходит по всем векторам его структуры, но с упором на определённое направление в каждом учебном округе.

Основными учебными заведениями округа в направлении патриотического воспитания являются общеобразовательные учреждения, имеющие более подготовленную для этой цели и сложившуюся за предыдущие года работы базу (школьные музеи, спортивные площадки, клубы патриотического воспитания, преподавательский состав и т. д.) с акцентом на возрастную категорию учащихся. При этом в каждой школе ведутся кружки различной направленности.

1-й образовательный округ: военно – патриотическое и духовно – нравственное направления, акцент делается на старшую возрастную категорию (9-е – 11-е классы), поисковая работа с упором на взаимодействие с воинами – интернационалистами и ветеранами Афганистана.

МОУ № 101 – базовая школа округа. В учебном заведении функционирует школьный музей, создан военно – патриотический клуб «Патриот». Школа ведёт поисковую работу с воинами – интернационалистами и ветеранами Афганистана, принимает активное участие в районных мероприятиях, ведёт кружковую работу в военно – и историко – патриотическом направлениях, проводит тематические экскурсии в музее для молодёжи района и города Донецка.

2-й образовательный округ: духовно – нравственное направление, акцент делается на среднюю возрастную категорию (5-9 классы), поисковая работа по изучению современной истории, взаимодействие с военнослужащими Вооружённых Сил Донецкой Народной Республики.

МОУ № 114 – базовая школа округа. Учебное заведение оборудовано двумя спортивными залами, тренажёрным залом, бассейном, спортивными площадками. Школа ведёт поисковую работу по изучению современной истории, ведёт кружковую работу в спортивно – и военно - патриотическом направлениях (военно – патриотический кружок «Защитник Отечества», функционируют секции футбола, каратэ).

3-й образовательный округ: гражданско – патриотическое направление, задействованы все возрастные категории. Проводится поисковая работа с участниками Великой Отечественной войны, воинами – интернационалистами, изучается современная история.

ДОШ № 103 – базовая школа округа. В учебном заведении имеется спортивная база. Школа ведёт поисковую работу по участникам военных конфликтов, Тимуровскую работу с ветеранами и пожилыми жителями микрорайона, создана система школьного самоуправления (Школьная ученическая республика). Ведёт кружковую работу в гражданско – патриотическом направлении. Для каждой возрастной категории выбрано направление работы «Мы маленькие жители города Донецка» (1-4 классы), «Я - личность» (5-8 классы), «Путь к успеху» (9-11 классы). Реализуются проекты

«Мой край – моя история живая», «Улицы микрорайона в лицах жителей», «Живая память», «Спешите делать людям добро», «Здоровый человек – здоровое общество», «Школьный пресс – центр».

4-й образовательный округ: историко – патриотическое (краеведческое) направление, все возрастные категории, поисковая работа в отношении ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла, а так же земляков – участников всех событий, проживающих в государствах – бывших республиках СССР

ДОШ № 113 – базовая школа округа по патриотическому воспитанию. В учебном заведении функционирует историко –краеведческий музей самый старый музей Петровского района. Материалы музея используются на уроках истории, английского языка, географии, украинского языка и литературы, на воспитательных часах, создан историко – краеведческий клуб «Поиск», Совет ветеранов Великой Отечественной войны, сняты видеофильмы «Живой голос ветерана» и «Детство, опалённое войной». Создана методическая база из видео -, аудио -, фотоматериалов, публикаций в прессе, программ историко – краеведческого и военно – патриотического образования. Школа ведёт поисковую работу ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла, а также земляков – участников всех событий, проживающих в государствах – бывших республиках СССР. На базе музея для молодёжи района проводятся тематические экскурсии и семинары для учителей района и г. Донецка. Ведут кружковую работу юные музееведы, историки – краеведы, лекторы – экскурсоводы.

Ожидаемый результат

Привитие любви к родному городу, району, двору, - местам, с которыми человек связан эмоционально. Это места, где человек чувствовал себя комфортно, где мечтал о будущем, где формировался как личность. Именно такой патриотизм является фундаментом, на котором строится общегосударственное патриотическое самосознание.

Данная модель может применяться в любых образовательных учреждениях: школах (общеобразовательных, с углубленным изучением предметов), гимназиях и др.

Список литературы:

1. Гаврилычева Г. Ф. Гражданское воспитание: опыт и перспективы // Воспитание

школьников. – 2010. – № 3. – С. 3–10; № 4. – С. 3–7.

1. Гражданское образование: ценности и приоритеты. Материалы Всероссийской

научно-практической конференции. – Брянск: БИПКРО, 2006.

1. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. – № 7.

2. Марденская С. Ф., Марденский С. В. Проектная деятельность в системе военно-

патриотического воспитания: Подготовка допризывной молодежи к армии через реализацию проектов военно-патриотической направленности в условиях подросткового объединения // Дополнительное образование и воспитание. – 2012. – № 1. – С. 17–20.

1. Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи //

Утверждена Советом Министров Донецкой Народной Республики, Министерством молодежи, спорта и туризма, Министерством образования и науки. – приказ № 322 от 17.07.2015 г.

1. Нестерович И. Л. О патриотическом воспитании юношества в современных условиях: передовой опыт и перспективы деятельности гражданско-патриотической направленности // Воспитание школьников. – 2013. – № 6. – С. 65.

2. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание»

в педагогике ХХ в. // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2006. – № 9.

1. Синягина Н. Ю. О патриотизме и воспитании патриота: аспект управления процессом гражданско-патриотического воспитания // Воспитание школьников. – 2011. – № 1. – С. 23–26.