Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Разное  /  6 класс  /  Методика работы по обучению конструкциям, выражающим время действий, в школах с узбекским языком обучения

Методика работы по обучению конструкциям, выражающим время действий, в школах с узбекским языком обучения

Научно-методическая статья
30.05.2020

Содержимое разработки

МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ КОНСТРУКЦИЯМ, ВЫРАЖАЮЩИМ ВРЕМЯ ДЕЙСТВИЙ,

В ШКОЛАХ С УЗБЕКСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ


Жумаева Феруза Рузиевна – кандидат педагогических наук, доцент

Хакимова Нигина Хусановна – магистрант I курса

Навоийский государственный педагогический институт

Республика Узбекистан


1. Содержание учебной программы по русскому языку для школ с узбекским и другими языками обучения


В школах с узбекским языком обучения ведущей целью обучения является практическое овладение русским языком для пользования им в важнейших сферах общения: обиходно-бытовой, учебной, общественно-политической, социально-культурной. Практическая направленность обучения наряду с ведущей коммуникативной целью включает в себя также общеобразовательные и воспитательные цели.

Коммуникативная цель состоит в формировании навыков общения, в совершенствовании умений и навыков аудирования и говорения, чтения и письма на русском языке; общеобразовательная цель заключается в развитии логического мышления, расширении круга знаний о достижениях мировой науки и культуры; воспитательная цель реализуется в результате воспитания чувства интернационализма.1

Учебная программа по русскому языку для школ с узбекским и другими языками обучения составлена в соответствии с Законами Рес­публики Узбекистан «О государственном языке», «Об образова­нии» и «О Национальной программе по подготовке кадров», а также другими документами по реформированию системы обра­зования, ведущими установками концепции обучения русскому языку как иностранному, проблемно развивающего обучения и личностно-деятельностного подхода к учащимся.2

Программа для II-IX классов по русскому языку, утвержден­ная Министерством народного образования Республики Узбекис­тан, рассчитана на 68 часов в каждом классе.

В программе учтены задачи, поставленные в названных доку­ментах перед общеобразовательной школой, а также общедидактические прин­ципы обучения и воспитания детей школьного возрас­та. В программе отражены требования, принципы поэтапного фор­мирования речевых навыков и умений с опорой на родной язык учащихся, воспитывающего и развивающего обучения.

В Государственном образовательном стандарте по русскому языку отмечено:

по окончании девятого класса учащиеся должны:

а) По русскому языку:

  • овладеть базовыми фонетико-орфоэпическими, лексико-фразеологическими, грамматическими, орфографическими, коммуникативно-речевыми, этнокультуроведческими знаниями, уме­ниями и навыками;

  • активно усвоить 2500 лексических единиц и определенный потенциальный словарь; овладеть, коммуникативно-речевыми действиями в соответствии с основными сферами общения (обиходно-бытовая, учебная, общественно-политическая, социаль­но-культурная) и типовыми ситуациями;

  • освоить средства выражения обобщенных типов семантики высказывания, а также формы речевого этикета.

Программа для V-IX классов является логическим продолже­нием программы для II-IV классов и в структурном отношении составляет с ней единое целое. Основными принципами, опреде­ляющими коммуникативный подход к обучению, положенный в основу данной программы, являются следующие:

  • практическая направленность обучения;

  • функционально-семантическая организация содержания обучения;

  • функциональный подход к отбору и подаче языкового ма­териала;

  • расположение языкового и речевого материала по циклам- концентрам;

  • учет особенностей родного языка;

  • единство обучения и воспитания.

В программе предусмотрено овладение учащимися языковыми знаниями, речевыми навыками и умениями на основе образцов диалогической и монологической речи в рамках связных текстов. Отбор языкового материала для 5-6 классов осуществляется с учётом усвоения учащимися, в первую очередь, падежных форм именных частей речи и различных форм глагола.

Фонетические, лексические, орфографические и пунктуаци­онные знания представляются также на базе типовых словосоче­таний, предложений и фраз.

Программа нацеливает на выработку у учащихся умений ис­пользования языкового материала адекватно ситуациям общения. Поэтому структурными элементами программы являются темы, сформулированные в виде коммуникативных задач. Обучение ком­муникативным умениям включает в себя:

    1. обучение использованию языковых средств;

    2. формирование речевых навыков и умений;

    3. обучение собственно общению.

Все три аспекта обучения включаются в учебный процесс од­новременно в рамках темы, сформулированной как коммуника­тивная задача. При этом стратегическое положение в процессе обучения языковому материалу занимает обучение семантике выс­казывания.

Языковой материал, предназначенный для усвоения в 5-6 классах, даётся на основе парадигм согласования и управления, усвоения глагольных форм, падежных окончаний именных час­тей речи, в 7-9 классах – на основе усвоения вариативных синтаксических конструкций.

Каждая программная тема курса 5-9 классах включает:

      1. Речевые модели.

Фонетико-орфоэпический, морфологический, словообразо­вательный, орфографический, синтаксический и пунктуационный материал, необходимый для решения коммуникативной за­дачи, указанной в теме.

      1. Темы для обучения, виды и содержание работы по развитию речи.

      2. Лексико-фразеологический материал.

      3. Речевой этикет или деловое письмо.

Для учащихся национальной школы изучение грамматики рус­ского языка является не только целью, но и средством выражения мысли. Эта прагматическая направленность обучения грамматике определила следующие принципы отбора грамматического мате­риала:

        1. Значимость тех или иных грамматических форм для разви­тия речевые навыков.

        2. Частотность использования той или иной формулы, отбор наиболее употребительные в речевом общении грамматических форм, обслуживающих каждую тему.

        3. Учёт родного языка, особенно тех явлений, которые отсут­ствуют в родном языке учащихся.

        4. Практическая направленность отобранного грамматического материала.

Овладение нерусскими учащимися русским языком имеет свою специфику, которая вытекает из соотношения структур русского и родного языка учащихся и имеющихся у них навыков по родному языку. Иноязычные реалии, имеющие ряд свойств и признаков, воспринимаются учеником как сложные единицы. При этом одни из них более привычны для учащихся, другие – менее. Поэтому ученик воспринимает и воспроизводит те признаки, которые для него привычны, которые имеются в родном языке. Например, ошибки в произношении есть не что иное, как ошибки восприятия, так как, по словам И.М.Сеченова, звуки артикулируются под контролем слуха. Чтобы избежать их, при обучении произношению нужно выработать правильное слуховое восприятие и под его контролем артикулирование.

Программа для II-XI классов по русскому языку, утвержден­ная Министерством народного образования Республики Узбекис­тан, рассчитана на 68 часов в каждом классе. Учебник3 для 6 класса (авторы – Гасилова Г.Т., Мусурманова Ю.Ю.) школ с узбекским и другими языками обучения состоит из 3 разделов: в первом разделе 26 основных тем, во втором разделе представлен дополнительный материал для чтения, третий раздел состоит из правил и упражнений по грамматике.

Мы ознакомились с содержанием и структурой Учебной программы4 по русскому языку для II- XI классов и определили, что способы выражения времени действия изучаются в школах с узбекским и другими языками обучения в 6-11 классах, а именно:

Класс

Коммуникативные задачи

Грамматический материал, необходимый для выражения содержания высказывания

Колич. часов

1

6

Как сказать о времени действия?

Имена существительные в родительном падеже с предлогами до, после, во время

1

2

7

Как сказать о месте и времени действия?

Наречия места и времени

1

3

8

Как указать на время действия, его начало и конец, его продолжительность?


Второстепенные члены предложения – обстоятельства, выраженные наречиями времени, существительными с предлогами с, до, после, во время.

2

4

9

Как указать на время действия?


Простые предложения с второстепенным членом-обстоятельством времени. (Повторение).

Сложноподчинённые предложения с придаточным времени.

Союзы когда, пока, как только, после того как, в то время как, смысловые оттенки их значений

2

6

10


Наречие.

1

7

11


Обстоятельства места и времени.

СПП с придаточными времени.

2


Фрагмент календарно-тематического планирования уроков в 6 классе

Тема

к/ч

Дата проведения

Время проведения

Использован-ная литература

Домашнее задание


6 а

6 б

 

 

6 а

6 б 

 

 

 

 


2 четверть – 14 ч.


19

Как выразить совет, просьбу, приказ?

1

 

 

 

 

 

 

 

 

учебник

(авторы - Г.Т. Гасилова, Ю.Ю. Мусурманова),

наглядные пособия по теме

стр. 39, упр. 111-114

 


20

Как сказать о предполагаемом, нереальном действии?

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Портет А.С.Пушкина, книги и иллюстрации

стр. 157 прочитать

 


21

Л.Н.Толстой «Прыжок»

1

 

 

 

 

 

 

 

 

учебник, наглядные пособия по теме

стр. 90, упр. 149

 


22

Как сказать о начальном и конечном пунктах движения?

1

 

 

 

 

 

 

 

 

книги и иллюстрации

стр. 129, наизусть

 


23

Л.Н.Толстой «Как ходят деревья»

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


24

Как сказать о местонахождении предмета?

1

 

 

 

 

 

 

 

 

учебник, наглядные пособия по теме

стр. 73, упр. 121-122

 


25

1

 

 

 

 

 

 

 

 

книги и иллюстрации

стр. 41, пересказ

 


26

К.М.Станюкович «Максимка»

1

 

 

 

 

 

 

 

 

учебник, наглядные пособия по теме

стр. 84, упр.

 


27

Контрольная работа 3

1

 

 

 

 

 

 

 

 

учебник,

наглядные пособия по теме

стр. 131, прочитать

 


28

Повторение, систематизация и углубление знаний грамматического материала.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

учебник, наглядные пособия по теме

стр. 94, пересказ

 


29

Как сказать о времени действия?

1

 

 

 

 

 

 

 

 

учебник, наглядные пособия по теме

 стр. 94, пересказ

 


30

А.П.Чехов «Ванька»

1

 

 

 

 

 

 

 

 

книги и иллюстрации

 

 


31

Как сказать о направлении движения?

1

 

 

 

 

 

 

 

 

учебник, наглядные пособия по теме

стр. 78, упр. 132

 


32

Контрольная работа 4

1

 

 

 

 

 

 

 

 

учебник, наглядные пособия по теме

стр. 134, пересказ

 




    1. 2. Задания по формированию навыков употребления в речи

    2. конструкций, выражающих время действий


Задания для 6 класса

Тема. Как сказать о времени действия?»

Задание 1. Ответьте на вопросы по образцу.

Образец: Когда нужно наряжать ёлку? — До Нового года.

Когда нужно приготовить подарки? (праздник) Когда можно загадывать желания? (бой часов) Когда надо веселиться и тан­цевать? (карнавал) Когда следует украсить сцену? (спектакль) Когда нужно убрать зал? (маскарад)

Задание 2. Скажите по-другому с предлогами до и после.

Образец: Сначала провели конкурс рисунков, а потом было соревнование на лучший танец. — После конкурса рисунков было соревнование на лучший танец. До соревнования на луч­ший танец был конкурс рисунков.

Сначала была репетиция, а потом начался новогодний утренник. Прозвенел звонок, и начался концерт. Утром был праздник, днём ребята пошли домой.

Задание 3. Отгадай грамматические загадки. Продолжи фразы.

А) В немецком языке их 4, в узбекском – 6, в венгерском – 22, в английском – 2, а в русском языке – 6. Каждый имеет свои вопросы. Это – _________ .

Б) Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже. ____________

В) У этого падежа нет своих вопросов. Один он попросил у именительного, а другой у родительного падежа. Это – _________ падеж.

Задание 4. Ответьте на вопрос: Почему родительный падеж получил такое название? Заполните таблицу о родительном падеже. Внесите ответы в правый столбик.

Вопросы


Вспомогательное слово


Предлоги


Член предложения



Задание 5. Прочитайте стихотворные строки. 

Правильно ли поступил мальчик? Выскажите свое мнение.

Я из дома убежал,
Я до вечера гулял.
С дерева в сугроб сигал.
Без уроков жить мечтал.
Для коллекции снежинки
Языком я собирал.
Около костра плясал
И вокруг двора скакал.
Мне уроки надо делать?
Я на это наплевал!
Вот стою я у доски
И вздыхаю от тоски.

Задание 6. Выпишите из задания №5 существительные в родительном падеже с предлогами. Какие из них выражают время действия? Какие еще предлоги употребляются с родительным падежом?

Задание 7. Запишите предложения. Определите падеж выделенных имен существительных. Какие из них выражают время действия?
Король без принцессы тосковал.
На лугу принцесса плела венок для Трубадура.
Вдали она увидела гениального сыщика.
Темной ночью разбойники украли петуха. 
Около кота лениво лежал пес.

Во время концерта прозвучала красивая мелодия.

После сбора урожая все собрались домой.

Задание 8. Запишите словосочетания, употребив подчеркнутые существительные в Р.п. Какие из них выражают время действия?
Карточка № 1

Остаться помощь, приехать деревня, дом камень, съехать гора, позавтракать работа, отдохнуть тренировка.

Карточка № 2
Сгореть стыд, рабочий соседний завод, ведро вода, пожертвовать жизнью победа, уснуть урок, повторить тему урок.
Вывод: существительные в форме родительного падежа могут употребляться как с предлогами, так и без предлогов.

Задание 9. Внимательно рассмотрите таблицу. Расскажите о том, как в вашей школе проходят каждый год новогодние праздники.

когда?

кто?

что делали? что сделали?

Накануне

До

Во время После

Нового года

праздника

утренника

концерта

выступления

конкурса

соревнования

репетиции

ребята

юные артисты

мальчики

девочки

шестые классы

школьники

ученики

малыши

украсили зал гирляндами написали объявление приготовили разные подарки читали стихи о зиме наряжали пушистую ёлку весело пели и танцевали

пошли домой

получили ценные призы


Анализ, обобщение, дополнение. 

– Что теперь мы знаем о родительном падеже? Каким членом предложения являются?

– Чем отличаются имена существительные в Р.п. от существительных в И.п.? 

(И.п. – без предлогов и в предложении подлежащее 
Р.п. – с предлогами и в предложении – второстепенный член предложения.) 
Учитель: Ребята, слово падеж от латинского «падение».

В русском языке 6 падежей, в узбекском, литовском тоже 6 падежей, в латинском и молдавском 4 падежа, в финском языке 15 падежей, в венгерском 22 падежа. 


Задания для 7 класса

Тема. Как сказать о времени действия?

Задание 10. Вставьте подходящие наречия времени.

Встать …, заниматься…, приходить…, запомнить…, вернулся…, увидел… .

С л о в а д л я с п р а в о к: однажды, иногда, надолго, рано, поздно, долго.

Задание 11. Прочитайте текст. Обратите внимание на выделенные слова. Скажите, какие из них обозначают место действия, а какие время действия?

Древние города Узбекистана

Сердце древнего Самарканда – площадь Регистан. Ансамбль Регистана включает в себя медресе Улугбека, медресе Шер-Дор и медресе Тиля-кори.

Сначала было построено медресе Улугбека (1417-1420 гг.), потом медресе Шер-Дор (1619-1636 гг.). Спустя 10 лет после строительства медресе Шер-Дор было построено медресе тиля-кори (1646-1660 гг.), что в переводе означает «отделанное золотом».

Медресе Улугбека обращено к площади. Справа расположено медресе Тиля-кори, а слева – медресе Шер-Дор (медресе «со львами»). По углам от главного входа устремляются вверх величественные минареты.

Раньше медресе Улугбека было одним из лучших учебных заведений Востока. Здесь жил и учился известный поэт, учёный и мыслитель Абдурахман Джами, слушал лекции Алишер Навои. Сам Мирзо Улугбек преподавал иногда в этом учебном заведении.

И сейчас, в наше время, мечети и минареты поражают туристов своим величием и красотой.

Задание 12. Прочитайте. Обратите внимание, как образуются наречия времени.

Утро – утром

Вечер – вечером

Давний – давно

Лето – летом

Весна – весной

1. От каких частей речи образованы наречия времени?

2. Как они образуются (с помощью каких приставок и суффиксов)?

Задания для 8 класса

Тема. Как указать на время действия, его начало и конец, его продолжительность?

Задание 13. Прочитайте вопросы. Дайте на них свои ответы.

  • Когда ты просыпаешься?

  • В котором часу ты выходишь в школу?

  • Как долго ты находишься в школе?

  • Когда возвращаешься домой?

  • Как долго ты делаешь уроки?

  • В котором часу ложишься спать?

Задание 14. Прочитайте текст. Назовите обстоятельства
времени. Задайте к ним вопрос.

Если человек заболел

Помощники здоровья - солнце, воздух и вода. А ещё режим дня, режим питания и закаливание организма.

Но если человек заболел, то не обойтись без врача. И мы идём в поликлинику ...

  • Здравствуйте. (...?) Терапевт принимает утром?

- Здравствуйте. Терапевт принимает больных (...?) после обеда, а педиатр с
утра (...?).

- Скажите, пожалуйста, а стоматолог работает (...?) весь день?

  • Зубной врач, хирург и окулист принимают больных (...?) с утра.

  • В вашей аптеке (...?) сегодня можно купить поливитамины, шприцы, таблетки и другие медикаменты?

  • А вас уже (...?) сегодня принял врач? Вам назначили лече­ние?

  • Мне назначили лечение (...?) раньше.

  • (...?) Весной я лечил ангину. Мне (...?) тогда врач пропи­сал таблетки, полоскание и компресс на горло.

  • Пройдите, пожалуйста, к врачу (...?) сейчас. Он уже начал приём.

Задание 15. Используя слова из каждого столбика, составьте и запишите предложения. Назовите обстоятельства времени.

Кто?

Что делать? что сделать?

Чем?

Когда?

больной

спортсмен

мальчик

девочка

мазать (намазать)

принимать

делать

накладывать

прописать

лекарство

повязка

массаж

мазь

йод

вечером

на ночь

после еды всегда


Задания для 9 класса

Тема. Как указать на время действия?

Задание 16. Прочитайте предложения. Выделите обстоятельства времени и укажите, на какие вопросы они отвечают? Какими
частями речи они выражены? С каким членом предложения связано обстоятельство времени?

  1. Дождь шёл до утра. 4. Он прожил в Ташкенте месяц. 5. Рес­публика Узбекистан является независимой с тысяча девятьсот девяносто первого года. 6. Моя сестра родилась двадцать ше­стого февраля тысяча девятьсот семьдесят пятого года.

Задание 17. Спишите, расставляя запятые. Найдите союзы,
которые соединяют придаточное времени с главным предложением.

1. Как только прозвенит звонок мы войдём в класс. 2. Пока Пулат читал стихотворение в зале была глубокая тишина. 3. Они проснулись тогда когда в комнате было совсем светло.

Задание 18. Ответьте на вопросы сложноподчинёнными предложениями с придаточными времени.

Образец: Когда вы поедете в лагерь? - Когда начнутся каникулы, мы поедем в лагерь.

1. Когда вы занимаетесь утренней гимнастикой? 2. Когда вы
делаете уроки? 3. Когда вы помогаете взрослым? 4. Когда вы
читаете художественную литературу? 5. Когда вы гуляете на
свежем воздухе? 6. Когда вы смотрите телевизор?

Задание 19. Допишите предложения. Подчеркните союзы.

1. Я лежал с закрытыми глазами до тех пор, пока ... . 2. Ровный свет наполнял комнату, когда ... . 3. Прошло два часа с тех
пор, как ... .

Задание 20. Из двух простых предложений составьте сложноподчинённое с придаточным времени, употребляя союзы из скобок.

  1. Я пишу задание на доске. Вы читаете текст в учебнике.

  2. Девочка плакала. Её увозили в больницу.

  3. Мальчик садится за компьютер. Он забывает обо всём.

  4. Я выучил незнакомые слова. Я начал переводить текст.

  5. Он уехал. Мы живём вдвоём.

  6. Он долго думал. Ответить на вопрос.

  7. Позвони мне. Ты освободишься.

  8. Прошло много лет. Они расстались.

  9. Тебя возьмут на работу. Ты представишь положительные
    рекомендации.

  10. Она уехала от меня. Всё стало серым и скучным.

(Когда, после того как, лишь, пока, прежде чем, до того
как, с тех пор как).

Выводы


Изучение действующих учебных программ и учебников по русскому в школах Узбекистана показывает, что первоначальное знакомство учащихся с конструкциями, имеющими временное значение, происходит уже во втором классе, а более глубокое изучение этих конструкций продолжается в течение всего курса русского языка.

Овладение нерусскими учащимися русским языком имеет свою специфику, которая вытекает из соотношения структур русского и родного языка учащихся и имеющихся у них навыков по родному языку.

Мы ознакомились с содержанием и структурой Учебной программы5 по русскому языку. Конструкции, выражающие время действия, изучаются в школах с узбекским и другими языками обучения в 5-11 классах, а именно:

в 6 классе – имена существительные в родительном падеже с предлогами до, после, во время (Тема «Как сказать о времени действия?»);

в 7 классе – наречия места и времени (Тема «Как сказать о месте и времени действия?»);

в 8 классе – второстепенные члены предложения – обстоятельства, выраженные наречиями времени, существительными с предлогами с, до, после, во время (Тема «Как указать на время действия, его начало и конец, его продолжительность?»);

в 9 классе – простые предложения с второстепенным членом-обстоятельством времени. (Повторение). Сложноподчинённые предложения с придаточным времени. Союзы когда, пока, как только, после того как, в то время как, смысловые оттенки их значений. (Тема «Как указать на время действия?»);

в 10 классе – обстоятельства места и времени;

в 11 классе – СПП с придаточным времени.

Также во второй главе работы мы представили фрагмент календарно-тематического планирования уроков в 6 классе. Тема «Как сказать о времени действия?» изучается во второй четверти (1 час).

Мы разработали конспект урока для 6 класса на тему «Как сказать о времени действия?» и систему заданий по формированию навыков употребления в речи конструкций, обозначающих время действия.












1 Государственный образовательный стандарт непрерывного обязательного образования Республики Узбекистан. Требования к содержанию обучения и уровню подготовленности выпускников по русскому языку и литературе (с русским языком обучения) в системе непрерывного обязательного образования Республики Узбекистан. – Ташкент, 2017. – С. 3-4

2 Там же. С. 5-6

3 Гасилова Г.Т., Мусурманова Ю.Ю. Русский язык: учебник для 6-го класса школ общего среднего образования с узбекским языком и другими языками обучения; Г.Гасилова; редакторы: Г.Хубларов, Х.Алимухамедова. – Ташкент: Государственное научное издательство «O`zbekiston milliy inseklopediyasi», 2017. – 176 с.


4 Государственный образовательный стандарт непрерывного обязательного образования Республики Узбекистан. Требования к содержанию обучения и уровню подготовленности выпускников по русскому языку и литературе (с узбекским и другими языками обучения) в системе непрерывного обязательного образования Республики Узбекистан. – Ташкент, 2017. – 132 с.


5 Государственный образовательный стандарт непрерывного обязательного образования Республики Узбекистан. Требования к содержанию обучения и уровню подготовленности выпускников по русскому языку и литературе (с узбекским и другими языками обучения) в системе непрерывного обязательного образования Республики Узбекистан. – Ташкент, 2017. – 132 с.


18


-75%
Курсы повышения квалификации

Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку и литературе

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Методика работы по обучению конструкциям, выражающим время действий, в школах с узбекским языком обучения (48.62 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт