Методика преподавания интерактивных технологий на уроках биологии

«Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом»

Анатоль Франс

Методика

использования

интерактивных технологий

на уроках

биологии

Конкурсант: Халилова Альбина Япуновна, учитель биологии МКОУ «Саликская СОШ им. Курбанова Я.Д.»

Модели обучения

Взаимосвязь

Учитель

Модели обучения

Пассивная

Учитель

Ученик Ученик

Активная

Учитель

Интерактивная

Ученик Ученик

Ученик Ученик

Цель интерактивного обучения – создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свое интеллектуальное совершенство, что делает продуктивным сам образовательный процесс.

СУТЬ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

состоит в том, что учебный процесс находится

в условиях постоянного, активного

взаимодействия всех учащихся.

УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК

УЧЕНИК-УЧЕНИК

? Как достичь того, чтобы урок, на котором применяются новые

технологии, был познавательным, учитывал интересы учащихся?

? Какие формы деятельности, активизирующие образовательный процесс, целесообразно применять на уроке?

? Существенно ли изменится интерес учащихся

к предметам?

1. Исследовательская работа учащихся способствует высокой творческой активности, развитию самостоятельности мышления при условии овладения учащимися алгоритмом исследовательской работы.

2. Развитию интереса к исследованиям, экспериментальной работе способствует использование на уроках и во внеурочной деятельности разнообразных опытов и практических работ.

3 . Исследовательская работа необходима для приобретения новых знаний и навыков, в том числе навыков постановки и проведения эксперимента, фиксируемых наблюдений, обработки полученного материала, публичных выступлений и участия в конкурсах и олимпиадах.

4.Навыки, приобретенные учащимися при выполнении исследовательских работ, окажутся необходимыми им при проведении самостоятельных научно – исследовательских работ в старших классах и в ВУЗах.

5.Исследовательская деятельность дает ученику не только практические умения и навыки, необходимые в выборе профессии, но и помогает овладевать методами получения новых знаний.

Направления исследовательской деятельности

- изучение теоретических основ и истории биологии (носит в основном поисковый характер: работа с литературой, интернет-ресурсами);

-исследования на уроках (как правило, на лабораторных и практических работах);

- исследования во внеурочное время (на групповых и дополнительных занятиях, в каникулярное время).

Тема-- Объект--Предмет--Гипотеза 2 этап – Цель --Задачи--Методы 3 этап – Проверка гипотезыРезультат 4 этап – Анализ результатов--Прогнозирование--Применение полученного результата ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ " width="640"

• 1 этап – Проблема--Тема--

Объект--Предмет--Гипотеза

• 2 этап – Цель --Задачи--Методы
• 3 этап – Проверка гипотезыРезультат
• 4 этап – Анализ результатов--Прогнозирование--Применение полученного результата

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Исследовательская деятельность

Занятия внеурочной деятельности

Работа в парах

Историческая справка

Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г.

В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

индивидуальный подход к каждому обучающемуся, учёт его потребностей и стиля обучения

максимальное предоставление свободы в обучении

обеспечение обучающихся достаточным количеством наглядных материалов

не загружать обучающегося большим объемом теоретического материала, концентрироваться лишь на основных положениях;

Дидактические принципы

кейс-метода

акцентирование внимания на развитии сильных сторон обучающегося

обеспечение доступности преподавателя для обучающегося, который должен иметь возможность в любое время обратиться к нему;

формирование у обучающегося умения работать с информацией;

ВИДЫ КЕЙСОВ

ВИДЕО-КЕЙС

ПЕЧАТНЫЙ

МУЛЬТМЕДИА-КЕЙС