Методика и упражнения коррекции нравственного поведения дете

МЕТОДИКА И УПРАЖНЕНИЯ КОРРЕКЦИИ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ

Набиева А.Б.

КГУ «Детский дом»

воспитатель

Поверьте в уникальность своего ребенка, в то, что ваш ребенок единственный в своем роде, не похож ни на одного соседского ребенка и не является точной копией вас самих. Поэтому не следует требовать от ребенка реализации заданной Вами жизненной программы и достижения поставленных Вами целей. Предоставьте ему право прожить жизнь самому. Позвольте ребенку быть самим собой, со своими недостатками, слабостями и достоинствами. Принимайте его таким, какой он есть. Опирайтесь на сильные стороны ребенка. В общении со взрослыми и сверстниками он впервые осознает, что нужно учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. Общаясь с ребенком, очень важно отрешиться от позиции, что наше слово – истина, ибо процесс общения требует понимания другого и отождествления себя с другими. Наши дети взрослеют, и нам хотелось бы, чтобы проблем в общении с ними становилось меньше, но так не происходит.

Психологи выделяют четыре причины, которые приводят к тому, что ребенок становится трудным и порой неуправляемым.

1.Борьба за внимание.

Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание. Внимание ребенку необходимо для его эмоционального благополучия.

2. Борьба за самоутверждение.

Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям , замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь свое мнение, принимать собственное решение – это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный.

3. Желание мщения.

Ребенок может мстить за:

-сравнение не в его пользу;

-унижение;

-несправедливость и невыполнение обещаний взрослыми;

-проблемы в семье (развод…).

4. Неверие в собственный успех.

Усвоение норм поведения и различных форм общения детьми происходит через общение с окружающими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

Существуют специальные методики и упражнения коррекции социально- эмоциональных нарушений:

• Формирование контроля за собственными чувствами. 

Чтобы справиться с собственным гневом
1. Стройте вместе с ребенком «рожицы» перед зеркалом. Изображайте различные эмоции, особо обратите внимание на мимику гневного человека. 
2. Нарисуйте вместе запрещающий знак «СТОП» и договоритесь, что как только ребенок почувствует, что начинает сильно сердиться, то сразу достанет этот знак и скажет вслух или про себя «Стоп!»
3. Чтобы научить ребенка спокойно общаться с людьми, поиграйте так: возьмите в руки какой-нибудь привлекательный предмет (игрушка, книга). Задача ребенка – уговорить Вас отдать этот предмет.
4. Учите ребенка (и себя) выражать гнев в приемлемой форме.
Научите ребенка словесным формам выражения гнева, раздражения («Я расстроен, меня это обидело»).
5. Средство «быстрой разрядки» Если видите, что ребенок перевозбужден, «на грани», то попросите его быстро побегать, попрыгать или спеть песенку (очень громко). 
попросите его сделать несколько медленных вдохов-выдохов или сосчитать до 5-10.

 Игра « Два барана».

Цель: Способствовать снятию психоэмоционального напряжения у детей, снижению агрессии, ослаблению негативных эмоций. Дети разбиваются на пары. Им предлагается встать друг напротив друга, широко расставив ноги, наклонив туловище вперёд, соприкоснуться ладонями и лбами. Задача - попытаться сдвинуть с  места товарища. Тот, кто первый сдвинется с места - проиграл.

• Формирование уверенности в себе.

Проблема воровства по мере роста ребенка усложняется. То, что в раннем детстве является случайным эпизодом, ошибкой, у подростков – уже осознанный шаг, а то и вредная привычка, девиантное поведение.Четыре шага к прекращению воровства. Шаг 1. Подойдите к ситуации спокойно и оцените намерения ребенка

Шаг 2. Объясните, почему воровать плохо

Шаг 3. Делайте замечания и размышляйте над ситуацией

Шаг 4. Требуйте восстановления справедливости

«Почему уходят из дома дети?»

Проект на листах а3(потребность во множестве новых и ярких впечатлений.

уклониться от школьных занятий,

знак протеста,

из-за невыносимой домашней обстановки,

могут быть связаны с неправильной родительской позицией относительно трудностей в учебе.)

Что нужно делать для того, чтобы ребёнок учился осмысленно принимать решения и отвечать за последствия своих действий?

- Прежде всего, мы должны показывать ребёнку те возможности, которые есть у него в той или иной ситуации, и давать ему право самому выбрать, как поступить.

-У ребёнка обязательно должна быть область жизни, где решения принимает он сам и сам несёт ответственность за последствия своих действий.

- Очень полезно планировать нужные дела вместе с ребёнком. Например, если мы хотим, чтобы ребёнок выучил стихотворение, не стоит требовать от него, чтобы он отложил все свои дела и принялся учить его прямо сейчас.

- Ребёнок учится самостоятельно принимать решения не только в повседневной жизни, но и во время игры.

-Важную роль в приучении ребёнка быть самостоятельным играет и поддержание режима дня.

Например:

Игра « Ты-лев».

Цель: Развивать у ребенка внимание к самому себе, уверенность.

Способствовать формированию умений и навыков саморегуляции, снятию психоэмоционального напряжения.

Воспитатель даёт ребенку инструкцию: «Закрой глаза, представь льва- царя зверей: сильного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого. Он красив, выдержан, горд и свободен. Этого льва зовут как тебя, у него твоё имя, твои глаза, твои руки, ноги, тело. Лев- это ты».

Итак, больше доверия, больше самостоятельности и поощрения – таковы несложные правила развития самостоятельности ребенка в домашних делах. Ребенок должен чувствовать, что все не «понарошку», что его работа действительно кому-то нужна, приносит пользу. Тогда, выполняя работу многократно, он овладеет устойчивыми навыками этой деятельности и будет хотеть заниматься ею самостоятельно.

• Формирование правильного нравственного поведения.

Оказание родителями психологической поддержки детям и подросткам

Психологическая поддержка способна улучшить взаимоотношения детей и взрослых. При недостатке, отсутствии адекватной поддержки ребенок испытывает разочарование и склонен к различным аффективным поступкам.

Психологическая поддержка — это процесс:

•       в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах ребенка с целью повышения его самооценки;

•       который помогает ребенку поверить в себя, в свои силы и возможности;

•       который помогает ребенку избежать ошибок;

•       который поддерживает ребенка при неудачах.

Ребенок нуждается в поддержке не только тогда, когда ему плохо. Необходимо, чтобы взрослый обращал внимание на позитивные поступки ребенка и поощрял их.

 Чтобы поддержать ребенка, необходимо:

1)    опираться на его сильные стороны;

2)    избегать подчеркивания промахов;

3)    показать, что вы довольны поведением ребенка;

Слова поддержки:

1.   Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо.

2.   Ты делаешь это очень хорошо.

3. У тебя есть некоторые соображения по этому поводу. Готов ли ты начать?

4. Это сложный вопрос, но я уверен, что ты готов к нему.

 Средства поддержки:

•       Слова: красиво; аккуратно; прекрасно; здорово; замечательно; вперед; продолжай и т.п.

•       Высказывания: я горжусь тобой; мне нравится, как ты работаешь; я рад твоей помощи; спасибо; все идет прекрасно; я рад, что ты в этом участвуешь; я рад, что ты попробовал это сделать, хотя все получилось не так, как ты ожидал, и т.н.

•       Прикосновения: похлопать по плечу; дотронуться до руки; мягко приподнять подбородок ребенка; приблизить свое лицо к его лицу; обнять его и т.д.

•       Совместные действия: сидеть, стоять рядом; вести его; играть с ним; слушать его; принимать вместе пищу и т.д.

•       Выражение лица: улыбка, подмигивание, кивок, смех и т.д.

Игра « Комплименты».

Цель: Формировать доброжелательные отношения детей друг к другу.

 Дать понятие об индивидуальных особенностях людей. Привлекать застенчивых детей к общению, пробуждать желание находить и рассказывать хорошее о другом ребёнке.

Дети сидят в кругу и держаться за руки. Взрослый предлагает одному из них, глядя в глаза соседу, сказать ему несколько добрых слов или  за что-то похвалить. Ребёнок, которому говорят комплименты, должен поблагодарить за тёплые слова, а потом сделать комплимент другому ребёнку. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не скажут и не услышат добрые слова.

  Для обеспечения психологической безопасности ребенка следует включить следующие мероприятия (проведение с группами работу с глиной и песком):

Живопись с помощью пальцев

Живопись с помощью ног

Работа с глиной

Игры с песком

Отпечатки рук

В какие игры можно еще поиграть с детьми? (лото, пазлы, лего - конструктор)

Применение: личные беседы, классные часы, родительские собрания, воспитательные мероприятия.

Литература:

1. Выготский М.С. «Педагогическая психология» - М.: Педагогика – Пресс, 2002.- 1000с.

2. Гоноболин Ф.Н. «Психология» - М.: «Просвещение», 1976. – 302с.

3. Немов Р.С. «Психология» - М.: Владос, 2000. – 630с.

4. «Основы специальной психологии»/ под ред. Кузнецовой Л.В. – М.: 2007. – 479с.

5. Речицкая Е.Г. «Развитие глухих школьников в процессе внеклассной работы» - М.: Владос, 2005.- 156с.