Методическое пособие "Приемы и методы работы с текстом"

Метод

Технология использования

Инсерт

      Во время чтения текста делаются пометки на полях:

  v - данная информация соответствует тому, что вы знали раньше или думали, что знаете;

  (-) - то, что вы читаете, противоречит тому, что вы знали раньше или думали, что знаете;

  (+) - то, что вы читаете, является для вас новой информацией;

  ? - то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотите получить подробные сведения по данному вопросу.

       Примечание: совсем необязательно помечать каждую строчку. Вы должны самостоятельно разбить всю информацию на    тезисы и пометить только каждый тезис.

      После окончания чтения и маркировки текста необходимо заполнить маркировочную таблицу . Маркировочная таблица представляет из себя таблицу из себя таблицу из четырех колонок, каждая из которых соответствует одному из значков, описанных выше.

Кластер

Бортовой журнал

        В центре листа пишется ключевое слово (тема, проблема). Далее вокруг этого слова записываются слова или предложения, которые приходят на ум в связи с этой темой. По мере письма, можно начинать устанавливать связи между идеями (соединять их черточками). Нужно вписать столько идей, сколько придет в голову, пока не закончится время или не будут исчерпаны все идеи.

     Перед чтением или слушанием необходимо записать ответы на следующие вопросы:

       Важные правила: записывать нужно все мысли, которые приходят в голову, судить о качестве этих мыслей, проверять орфографию - не надо. Не надо останавливаться до того момента, пока не кончится время: даже если мысли иссякнут, нужно порисовать на этом же листочке, пока не появятся новые идеи. Нужно постараться найти максимальное количество смысловых связок между идеями и изобразить их на бумаге. Если возникнет необходимость, можно даже перерисовать собственный кластер в систематизированном виде.     

• Что я уже знаю по этой теме?
• Что мне надо об этом узнать? Почему?

    Встретив в тексте интересующие моменты, надо занести эти новые сведения в свой "бортовой журнал".

     Можно по другому использовать "бортовой журнал" : заносить в него ту информацию, которая оговорена перед началом работы.

"Двойной дневник"

      "Двойной дневник" выполняется следующим образом: страница делится пополам вертикальной чертой. В первой колонке записываются фрагменты текста (цитаты, ключевые события, основные тезисы, центральные понятия и т.д.), во второй - собственные размышления по их поводу (понимание, интерпретацию, субъективное отношение, ассоциации и т.д.).

Выходная карта

     Важно зафиксировать следующую принципиальную идею: первая графа - это всегда фрагменты текста, вторая - собственные мысли пишущего, его содержательное отношение к данному фрагменту. Фактически, "двойной дневник" - форма диалога автора и читателя.  

      В конце занятия записать три тезиса (резюме урока) :

• Самая важная идея данного занятия.
• Самая спорная мысль занятия.
• Идея, которую бы я хотел обсудить на следующем занятии.

Концептуальная таблица

      Таблица используется в тех случаях, когда предполагается сравнительный анализ двух или более объектов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали - различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит. Первый этап работы: определение тех параметров, по которым будет проводиться сравнение объектов. Далее: групповая, парная или индивидуальная работа по заполнению таблицы.

ЗХУ

      Работа имеет следующие этапы:

• Заполнение графы: "знаю" (сбор всей информации, имеющейся по данному вопросу).
• Определение категорий, по которым распределяется вся имеющаяся информация (графа: "категории знания ").
• Заполнение графы: "хочу знать" (вопросы к тексту).
• Чтение текста.
• Заполнение графы: "узнал" (ответы на поставленные вопросы).
• Возвращение к графе "хочу знать" и выделение тех вопросов, ответы на которые не получены.
• Заполнение графы: "источники информации ", где называются те источники, из которых можно почерпнуть недостающую информацию.

Синквейн

      Синквейн ( "синквейн" - от фр. слова, означающего "пять") - это стихотворение из 5 строк по определенной теме. Для сочинения синквейна дается 5 минут, после чего написанные стихотворения можно озвучить и обсудить в парах, группах или на всю аудиторию.

     Правила написания синквейна :

• В первой строчке одним словом (обычно существительным)называется тема.
• Вторая строчка - это описание этой темы двумя прилагательными.
• Третья строчка - это три глагола (или глагольные формы), называющие самые характерные действия предмета.
• Четвертая строчка - это фраза из четырех слов, показывающая личное отношение к теме.
• Последняя строка - это синоним темы, подчеркивающий её суть.

БЕЛАЯ ШЛЯПА - факты в чистом виде.

КРАСНАЯ ШЛЯПА –чувства, эмоции.

ЧЕРНАЯ ШЛЯПА – недостатки, вопросы,

сомнения.

ЖЕЛТАЯ ШЛЯПА – достоинства, плюсы.

ЗЕЛЕНАЯ ШЛЯПА – новые, не применяемые

ранее знания.

СИНЯЯ ШЛЯПА – общий вывод.

Шесть шляп

мышления

• Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме.
• Обмен информацией в парах или группах
• Группы по кругу называют сведения, факты.
• Учитель записывает все на доске.
• Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации.

Корзина идей

(понятий, имен, др.)

• Создание банка идей, возможных решений проблемы. Принимаются любые предложения. Критика и комментирование не допускаются.
• Коллективное обсуждение. Найти рациональное в любом из предложений, попытаться совместить их в целое.
• Выбор наиболее перспективных решений, учитывая имеющиеся ресурсы (этот этап может быть отсрочен).

Мозговой штурм

Лекция читается «дозировано». После каждой смысловой части делается остановка, идет обсуждение проблемного вопроса, поиск коллективного ответа на основной вопрос или выполняется групповое или индивидуальное задание.

Лекция с

остановками

• На отдельных листах выписываются 5-6 фраз, связанных логически, перетасовываются и предъявляются ученикам. В тексте обязательно должно скрываться какое-то глубинное противоречие. Предлагается восстановить порядок.
• Ставится бинарный вопрос «да» или «нет».

Перепутанные логические цепочки

• Учитель выбирает из текста 4-5 ключевых слова и выписывает их на доску
• Ученики в парах дают толкование слов и высказывают предположения, как они буду применяться в новом контексте
• При работе с текстом проверяется правильность предположений и новая трактовка

Ключевые слова

• Текст или материал делится на несколько смысловых фрагментов
• Все ученики делятся на несколько рабочих групп (не больше 7 человек в группе)
• Формируются экспертные группы по одному ученику от каждой рабочей группы
• Каждая экспертная группа работает над своим фрагментом (сначала индивидуально, потом обсуждают)
• Ученики возвращаются в рабочие группы и обучают остальных своей части материала
• Группа вырабатывает общие представления о проблеме и докладывает их остальным группам.

Зигзаг (пила)