Методические цели использования электронных средств учебного назначения

Методические цели использования электронных средств учебного назначения

Дидактические цели использования информационных образовательных ресурсов, программных и электронных средств учебного назначения на уроке:

• формирование знаний и умений;
• сообщение сведений;
• закрепление знаний;
• контроль усвоения;
• обобщение;
• совершенствование умений.

Методические цели использования электронных средств учебного назначения в образовательном процессе:

• Индивидуализация и дифференциация процесса обучения
• Осуществление автоматизированного контроля с диагностикой ошибок, самоконтроля и само коррекции
• Предоставление каждому ученику возможности самостоятельного приобретения знаний, а также обеспечение условий, способствующих его саморазвитию, самообучению и самообразованию

4.Создание и применение информационных баз данных, необходимых в учебной деятельности

5. Усиление мотивации обучения (например, за счет изобразительных средств ЭСОН или использования игровых ситуаций)

6.Формирование умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации

7.Формирование информационной культуры ученика (за счет применения текстовых редакторов, электронных таблиц, баз данных)

8.Автоматизация трудоемких вычислительных работ и деятельности, связанной с числовым анализом

2 основных направления развития компьютерного моделирования:

• Имитационное
• Математическое

Имитационное моделирование

• отражает сущность протекающих явлений и процессов без построения строгой математической модели
• осуществляется посредством анимации и иногда называется физическим моделированием
• позволяет визуализировать разного рода явления и процессы, которые не поддаются непосредственному наблюдению

Математическое моделирование

• позволяет изменять условия протекания процессов, с высокой точностью проводить замеры и рассчитывать необходимые параметры
• Целесообразность разработки компьютерных моделей в данном случае определяется возможностью создания математической модели, адекватно описывающей протекание реального процесса или явления

Выводы

• Реализация перечисленных требований позволит учителю сформировать у ученика умение самостоятельно приобретать знания, развивать способности к самообучению, саморазвитию, самообразованию; усилить познавательную мотивацию за счет возможности самоконтроля, индивидуального, дифференцированного подхода к каждому обучаемому.