Меню
Разработки
Разработки  /  Естествознание  /  Разное  /  Прочее  /  МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ 38.02.01 ЭКОНОМИКА И БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЁТ (по отраслям)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ 38.02.01 ЭКОНОМИКА И БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЁТ (по отраслям)

Самостоятельная работа студентов является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

Данное пособие предусматривает следующие виды работ: работу с учебной литературой, подготовку и написание докладов и рефератов по предложенной тематике, электронная презентация, глоссарий, изложение и аргументация собственных суждений о биологических явлениях, выполнение домашних заданий разнообразного характера, выполнение индивидуальных, групповых, домашних заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы, подготовку к проведению тестового контроля знаний, самостоятельныхи практических работ.

06.02.2019

Содержимое разработки


Министерство образования Московской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Московской области «Электростальский колледж»

(ГБПОУ МО «Электростальский колледж»)









УТВЕРЖДАЮ

зам. директора по УР

______________И.В. Краснобельмова

«____» _________ 20___ год ________

«____» _________ 20___ год ________

«____» _________ 20___ год ________






МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ



38.02.01 ЭКОНОМИКА И БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЁТ (по отраслям)


углубленная подготовка





ОУД 14. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ







Составил: преподаватель Е.В. Тихонова






г.о. Электросталь

2017 год



Рассмотрено

на заседании ПЦК

ООГСЭ и ЕМ дисциплин Протокол №_______

«___»________ 20___ год


Председатель ПЦК

(Е.В.Тихонова)



Одобрено методсоветом

Протокол №_____

«_____»_________20___ год

Рассмотрено

на заседании ПЦК

ООГСЭ и ЕМ дисциплин Протокол №_______

«___»________ 20___ год


Председатель ПЦК

______________ (Е.В.Тихонова)


Одобрено методсоветом

Протокол №_____

«_____»_________20___ год

Рассмотрено

на заседании ПЦК

ООГСЭ и ЕМ дисциплин Протокол №_______

«___»________ 20___ год


Председатель ПЦК

______________ (Е.В.Тихонова)


Одобрено методсоветом

Протокол №_____

«_____»_________20___ год








Разработаны в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (далее - Минобразования РФ) от от 28 июля 2014 г. № 832, зарегистрированного Министерством юстиции России (далее – Минюст) (рег. № 33638 от 19 августа 2014г)



СОДЕРЖАНИЕ




  1. ВВЕДЕНИЕ

стр.


3



  1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ


4

  1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


5

  1. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ


6

  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

    1. Виды самостоятельной работы

    2. Критерии оценки внеаудиторной самостоятельной работы

    3. Функции и этапы выполнения самостоятельной работы

    4. Методические рекомендации по подготовке письменных работ

    5. Содержание самостоятельной работы.

5.5.1Раздел 1. Физика

5.5.2 Раздел Химия с элементами экологии

5.5.3 Раздел Биология с элементами экологии






7


8


12


12

13


17

18

25

27














1.Введение


Основная задача образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность.

Следует признать, что самостоятельная работа студентов является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

В соответствии с учебным планом на самостоятельную работу студентов отводится 48 часов.

Самостоятельная работа - это метод обучения и самообразования, предпосылка дидактической связи различных методов между собой. В процессе самостоятельной работы студент выступает как активная творческая личность, готовая к будущей профессиональной деятельности. Самостоятельная работа проводится с целью:

  • систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений;

  • углубления и расширения теоретических знаний;

  • формирования умения использовать справочную и специальную литературу;

  • развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

  • развитию исследовательских умений;

  • формирования общепрофессиональной компетенции: умение эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Данное пособие предусматривает следующие виды работ: работу с учебной литературой, подготовку и написание докладов и рефератов по предложенной тематике, электронная презентация, глоссарий, изложение и аргументация собственных суждений о биологических явлениях, выполнение домашних заданий разнообразного характера, выполнение индивидуальных, групповых, домашних заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы, подготовку к проведению тестового контроля знаний, самостоятельныхи практических работ.



2. Цели и задачи дисциплины естествознание. Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате освоения общеобразовательной учебной дисциплины «Естествознание» обучающийся должен достичь следующих результатов:

  • личностных:


  • устойчивый интерес к истории и достижениям в области естественных наук, чувство гордости за российские естественные науки;


  • готовность к продолжению образования, повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности с использованием знаний в области естественных наук;


  • объективное осознание значимости компетенций в области естественных наук для человека и общества, умение использовать технологические достижения в области физики, химии, биологии для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;


  • умение проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека;


  • готовность самостоятельно добывать новые для себя естественно-научные знания с использованием для этого доступных источников информации;


  • умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;


  • умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области естествознания;


  • метапредметных:

  • овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающего естественного мира;


  • применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон естественно - научной картины мира, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;


  • умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для их достижения на практике;


  • умение использовать различные источники для получения естественно - научной информации и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач;


  • предметных:

  • сформированность представлений о целостной современной естественно - научной картине мира, природе как единой целостной системе, взаимосвязи человека, природы и общества, пространственно-временных масштабах Вселенной;

  • владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий;

  • сформированность умения применять естественно - научные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;

  • сформированность представлений о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приемами естественно - научных наблюдений, опытов, исследований и оценки достоверности полученных результатов;

  • владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественно - научным вопросам, использовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;

  • сформированность умений понимать значимость естественно - научного знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей.



3. СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

156

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

108

в том числе:


теоретические занятия

84

практические занятия

24

контрольная работа

1

Самостоятельная работа

- работа с источниками информации (физическими, химическими, биологическими, научными);

- подготовка и написание рефератов, докладов по предложенной тематике;

- изложение и аргументация собственных суждений о явлениях природы;

- выполнение домашних заданий разнообразного характера (выполнение презентаций);

- выполнение индивидуальных и групповых заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы;

- подготовка к проведению тестового контроля знаний, самостоятельных и практических занятий;

-выполнение домашних контрольных работ.


Итоговая аттестация в форме контрольной работы – 1 семестр;

в форме дифференцированного зачёта - 2 семестр.


48






4. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:


Для студентов


1. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10 класс. —М., 2014.

2. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Бородин П.М. и др. Биология (базовый уровень). 11 класс. — М., 2014.

3.Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия для профессий и специальностей социально-экономического и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. об-разования. — М., 2014.

4. Габриелян О.С. Химия. Практикум: учеб. пособие. — М., 2014.

5. Габриелян О.С. и др. Химия. Тесты, задачи и упражнения: учеб. пособие. — М., 2014.

6. Габриелян О.С. Химия. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие. — М., 2014.

7. Елкина Л.В. Биология. Весь школьный курс в таблицах. — М., 2010.


8. Ерохин Ю.М. Химия: Задачи и упражнения: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.


9. Ерохин Ю.М. Сборник тестовых заданий по химии: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

10. Константинов В.М., Резанов А.Г., Фадеева Е.О. Биология: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. В.М.Константинова. — М., 2014

11. Немченко К.Э. Физика в схемах и таблицах. — М., 2014.

12. Самойленко П.И. Физика для профессий и специальностей социально-экономического и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

13. Самойленко П.И. Сборник задач по физике для профессий и специальностей социально-экономического и гуманитарного профилей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

14. Химия: электронный учебно-методический комплекс. — М., 2014.



Интернет-ресурсы


www.class-fizika.nard.ru («Класс!ная доска длялюбознательных»).

www.physiks.nad/ru («Физика в анимациях»).


www.interneturok.ru («Видеоуроки по предметам школьной программы»). www.chemistry-chemists.com/index.html (электронный журнал «Химики и химия»). www.pvg.mk.ru (олимпиада «Покори Воробьевы горы»).


www.hemi.wallst.ru («Химия. Образовательный сайт для школьников»).

www.alhimikov.net (Образовательный сайт для школьников). www.chem.msu.su (Электронная библиотека по химии).


www.hvsh.ru (журнал «Химия в школе»). www.hij.ru (журнал «Химия и жизнь»).


www.biology.asvu.ru (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).

www.window.edu.ru/window (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по биологии).























5.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ



5.1ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

Колво часов

на срс

Вид работы

Форма контроля

Примеча-

ния

Физика

1

2

Введение





1.Подготовка и написание рефератов, докладов по предложенной тематике

*Материя, формы ее движения и существования.

* Физика и музыкальное искусство.

*Физика в современном цирке.

*Физические методы исследования памятников истории, архитектуры и произведений искусства

- работа с литературой по подготовке рефератов;




6

Раздел 1Механика





1. Подготовка к самостоятельной работе по решению задач;

2.Подготовка к практическим занятиям;

3.Подготовка и написание рефератов, докладов по предложенной тематике:

*Виды механического движения.

*Инертность тел

*Невесомость.

*Аристотель и его представления о движении.

*Исаак Ньютон.

4. Выполнение индивидуальных работ по теме;.

- решение задач;

- работа с литературой по подготовке рефератов;

- выполнение упражнений;



6

Раздел 2 Основы молекулярной физики и термодинамики





1.Подготовка рефератов по предложенной тематике.

*Плазма;

*Диффузия;

*Экологические проблемы, связанные с применением тепловых машин;

*Проблема энергосбережения в современном мире;

*Устройство паровой турбины.

2.Подготовка к практической работе;

3.Выполнение групповых заданий;

4.Подготовка к выполнению самостоятельной работы.

5.Работа с источниками информации.-

6.Изложение и аргументация собственных суждений о молекулярно-кинетической теории: тепловых свойствах веществ;

7.Выполнение домашних контрольных работ.

работа с литературой по подготовке рефератов, аргументации собственных суждений, определений физических терминов;

- выполнение упражнений;

- выполнение упражнений;



4

Раздел 3 Основы электродинамики





1.Подготовка к самостоятельной работе по теме;

2.Работа с источниками информации;

3.Решение задач;

4.Изложение и аргументация собственных суждений о свойствах электромагнитной индукции

- работа с литературой по аргументации собственных суждений;

- выполнение упражнений;

- решение задач;


4

Раздел 4 Колебания и волны





1.Работа с источниками информации - использование ультразвука в медицине;

2.Выполнение индивидуальных и групповых заданий

Подготовка к проведению практических занятий;

-работа с литературой по определениям физических терминов;

- выполнение упражнений;



2

Раздел 5 Элементы квантовой физики





Тема Вселенная и ее эволюция

Работа с источниками информации

-работа с литературой;


Химия


2

Введение





1. Подготовка рефератов по предложенной тематике:


* Нанотехнология как приоритетное направление развития науки и производства в Российской Федерации.

2. Работа с источниками информации;

3. Подготовка презентаций по теме.

Защита рефератов; презентаций;

-работа с литературой по подготовке рефератов;



2

Вода. Растворы.





1.Подготовка к самостоятельной работе по теме «Растворы».

2.Подготовка рефератов по предложенной тематике:

*Растворы вокруг нас.

*Устранение жесткости воды на промышленных предприятиях

3.Работа с источниками информации;

4.Подготовка презентаций по теме.

Защита рефератов; презентаций;

-работа с литературой по подготовке рефератов;

- решение задач



2

Металлы и неметаллы





1.Работа с источниками информации;

2.Подготовка презентаций по теме;

3.Подготовка к практическим занятиям.

Защита рефератов; презентаций;

-работа с литературой по подготовке рефератов;

- выполнение упражнений;



2

Углеводороды





1.Подготовка рефератов по предложенной тематике:

* История возникновения и развития органической химии.

2.Работа с источниками информации;

3.Подготовка презентаций по теме.

Защита рефератов; презентаций;

-работа с литературой по подготовке рефератов;




Кислородосодержащие органические соединения





1.Подготовка рефератов и презентаций по предложенной тематике:

* Углеводы и их роль в живой природе.

* Средства гигиены на основе кислородсодержащих органических соединений

2. Работа с источниками информации;

3. Подготовка к практическому занятию.

Защита рефератов; презентаций;

-работа с литературой по подготовке рефератов;

- выполнений упражнений;




Химия и организм человека





1.Подготовка рефератов по предложенной тематике:

* Нехватка продовольствия как глобальная проблема человечества и пути ее решения.

* Дефицит белка в пищевых продуктах и его преодоление в рамках глобальной продовольственной программы.

* Синтетические моющие средства: достоинства и недостатки.

* Жиры как продукт питания и химическое сырье

2. Работа с источниками информации;

3.Подготовка презентаций по теме.

Защита рефератов; презентаций;

-работа с биологической литературой по подготовке рефератов и определениями биологических терминов;


Биология



Тема Клетка




3

1.Подготовка рефератов по предложенной тематике:

* История и развитие знаний о клетке.


* Современные методы исследования клетки.

2. Работа с источниками информации;

3. Подготовка презентаций по теме;

4. Подготовка к практическому занятию;

5. Выполнение индивидуальных и групповых заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы.

-Защита рефератов; презентаций;

-работа с биологической литературой по подготовке рефератов и определениями биологических терминов;




Тема Организм


4

1.Выполнение творческих домашних заданий;

2.Подготовка рефератов и презентаций по предложенным темам:

* Биотехнология и генная инженерия — технологии XXI века.

3.Работа с научными биологическими источниками информации;

4.Подготовка к практическим занятиям по теме;

5.Подготовка к проведению самостоятельных работ;

6. Решение задач по генетикею

Защита рефератов; презентаций;

-работа с биологической литературой по подготовке рефератов и определениями биологических терминов;

-решение задач;


4

2

Тема Вид





1.Подготовка рефератов по предложенной тематике:

* Популяция как единица биологической эволюции.

* Популяция как экологическая единица.

* Современные взгляды на биологическую эволюцию.

* Современные взгляды на происхождение человека: столкновение мнений.

2.Подготовка к практическим занятиям;

3.Выполнение творческих домашних заданий – презентаций по теме;

4.Изложение и аргументация собственных суждений о явлениях природы;

5.Выполнение домашних заданий разнообразного характера

6.Выполнение индивидуальных и групповых заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы;

Групповое домашнее задание;

- защита рефератов; презентаций;

-работа с биологической литературой по подготовке рефератов и определениями биологических терминов;




Тема Экосистемы



5

2

1.Подготовка рефератов по предложенной тематике:

* Окружающая человека среда и ее компоненты: различные взгляды на одну проблему.

* Среды обитания организмов: причины разнообразия

* Научно-технический прогресс и проблемы экологии.

* Охрана окружающей среды от химического загрязнения

* В.И. Вернадский и его учение о биосфере.

2. Подготовка к выполнению зачётной работы;

3. Аргументация собственных суждений по воздействию человека на окружающую среду;

4. Подготовка к практическим занятиям.


- Работа с учебной литературой; с конспектами лекций;

- подготовка докладов и презентаций по теме;

Защита рефератов; презентаций;

-работа с биологической литературой по подготовке рефератов и определениями биологических терминов;






5.2 Критерии оценки внеаудиторной самостоятельной работы:

-уровень усвоения студентом учебного материала,

-умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач,

-сформированность учебных умений,

- умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

-обоснованность и четкость изложения ответа,

-оформление материала в соответствии с требованиями,

- умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное,

-умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

-умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

-умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.

Большинство самостоятельных работ данного пособия выполняются индивидуально, возможность выполнения работы группой отражена в заданиях.

Контроль результатов на учебных занятиях может проходить в устной, письменной или смешанной форме с предоставлением продукта творческой деятельности студента.


5.3 Функции и этапы выполнения самостоятельной работы

  В ходе самостоятельной работы осуществляются главные функции обучения — закрепление полученных знаний и перевод их в устойчивые умения и навыки. Одновременно с этим развивается творческое мышление, приобретаются навыки работы с научной литературой и навыки самостоятельного поиска знаний. От степени самостоятельности выполнения всех этих типов работ, от настойчивости при выполнении самостоятельной работе зависит успех обучения.

Совместно с учебными занятиями под руководством преподавателей хорошо организованная самостоятельная работа обеспечивает развитие таких качеств, как организованность, дисциплинированность, активность и целеустремленность, инициатива, настойчивость в достижении поставленной цели. Приобретается культура умственного труда, т. е. те профессиональные качества, которые необходимы современному специалисту.

Самообучение — один из самых ценных способов познания, когда развивается мышление, формируются ценнейшие качества человеческой личности: интерес к наукам, потребность в духовном обогащении, способность к творчеству, воля. Знания и навыки, приобретенные самостоятельно, остаются на всю жизнь.

Последовательность выполнения самостоятельной работы:

1.     Изучить данные методические указания.

2.     Получить у преподавателя индивидуальное задание.

3.     Найти литературные источники  и изучить их (в библиотеке, сети интернет и т.п.)

4.     Оформить работу на компьютере или в отдельной тетради (в зависимости от возможностей студентов) в соответствии с требованиями, изложенными  в данных методических рекомендациях.

5.     Сдать самостоятельную работу преподавателю.





5.4 Методические рекомендации по подготовке письменных работ

Важной частью самостоятельной работы студента является подготовка и защита рефератов, докладов, проектов, эссе, контрольных и курсовых работ.

Видами самостоятельной работы при изучении любой дисциплины являются подготовка доклада, реферата или конспекта.

1) Доклад (сообщение) – это словесное или письменное изложение сообщения на определенную тему.

Составление доклада осуществляется по следующему алгоритму:

1.  Подобрать литературу по данной теме, познакомиться с её содержанием.

2.  Пользуясь закладками отметить наиболее существенные места или сделать выписки.

3.  Составить план доклада.

4.  Написать план доклада, в заключение которого обязательно выразить своё мнение и отношение к излагаемой теме и её содержанию.

5.  Прочитать текст и отредактировать его.

6.  Оформить в соответствии с требованиями  к оформлению письменной     работы. 

Примерная структура доклада:

1.   Титульный лист 
2.   Текст работы

3.   Список использованной литературы

 

2) Реферат (от латинского refero – докладываю, сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Как правило, реферат имеет научно-информационное назначение. Рефераты, называемые также научными докладами, получили распространение в научно-исследовательских учреждениях, высшей школе, в системе политического просвещения, в народных университетах,  общеобразовательной школе и средних специальных учебных заведениях.

В процессе работы над рефератом можно выделить 4 этапа:

1.     Вводный – выбор темы, работа над планом и введением.

2.     Основной – работа над содержанием и заключением реферата.

3.     Заключительный - оформление реферата.

4.     Защита реферата  (на экзамене, студенческой конференции и пр.)

 

Структура реферата:

  1.  Титульный лист

  2. Содержание: излагается название составляющих (глав, разделов) реферата, указываются страницы.

  3. Введение: обоснование темы реферата, ее актуальность, значимость; перечисление вопросов, рассматриваемых в реферате; определение целей и задач работы; обзор источников и литературы. Объем введения составляет 2-3 страницы.

  4. Основная часть: основная часть имеет название, выражающее суть реферата, может состоять из двух-трех разделов, которые тоже имеют название. В основной части глубоко и систематизировано излагается состояние изучаемого вопроса; приводятся противоречивые мнения, содержащиеся в различных источниках, которые анализируются и оцениваются с особой тщательностью и вниманием.

  5. Заключение (выводы и предложения): формулируются результаты анализа эволюции и тенденции развития рассматриваемого вопроса; даются предложения о способах решения существенных вопросов. Объем заключения 2-3 страницы.

 При изложении материала необходимо соблюдать следующие правила:

·        Не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа. Нужно выбирать  безличные формы глагола. Например, вместо фразы «проведение мною эксперимента», лучше писать «проведенный эксперимент».

·        При упоминании в тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией.

·        Цитата приводится в той форме, в которой она дана в источнике и заключается в кавычки с обеих сторон.

·        Каждая глава начинается с новой страницы.

 

Требования к оформлению и содержанию письменной работы

Письменная работа (реферат, доклад и т.д.) должна отвечать определенным требованиям.

       На Титульном листе необходимо указать следующие данные:


ГБПОУ МО

«Электростальский колледж»


Название реферата (доклада)


Выполнил:

ФИО студента,  курс, группа


Руководитель:

ФИО преподавателя


20__ г.


Список  использованной литературы оформляется следующим образом:           

-         порядковый номер в списке;

-         фамилия и инициалы автора;

-         название книги (для статьи её заглавие, название сборника или журнала, его номер);

-         место и год выпуска.

 Например: Габриелян О.С. Химия: учеб. для студ. проф. учеб. заведений /О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. – М.: Издательский центр «Академия», 2012

 

     Письменная работа выполняется на листах А4, на одной стороне листа. Кегль – Times, размер шрифта – 14, межстрочный интервал – 1,5. Рекомендуемый объем:

Доклад -   3-5 листов формата А4;

Реферат – 10-15 листов формата А4.


3) Конспект - это последовательное, связное изложение материала книги или статьи в соответствии с ее логической структурой. Основную ткань конспекта составляют тезисы, но к ним добавляются и доказательства, факты и выписки, схемы и таблицы, а также заметки самого читателя по поводу прочитанного. Если конспект состоит из одних выписок, он носит название текстуальный конспект.. Если содержание прочитанного представлено в основном в форме изложения, пересказа — это свободный конспект. Если из прочитанного в качестве основных выделяются лишь одна или несколько проблем, относящихся к теме, но не все содержание книги — тематический конспект.


Электронная презентация - это набор слайдов, призванных быстро и эффективно донести до аудитории информацию. Презентация позволяет дополнять информацию изображениями и спецэффектами: различные виды представления изображений или информации, а также анимация. Всё это повышает интерес слушателей к представляемой информации и эффективность её восприятия. Количество слайдов в презентации может варьироваться, но не должно быть менее 10 и более 20.


Требования к оформлению презентаций.

Содержание информации

Используйте короткие слова и предложения. Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных. Заголовки должны привлекать внимание аудитории.


Расположение информации на странице

Предпочтительно горизонтальное расположение информации. Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана. Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
Единый стиль оформления. На слайдах поля, не менее 1 см с каждой стороны. «Светлый текст на темном фоне» или «темный текст на светлом фоне».


Шрифты

Для заголовков – не менее 24. Для информации не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание. Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).


Способы выделения информации:

Следует использовать: рамки; границы, заливку; штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов. 


Объем информации: не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
Не более 2 рисунков на одном слайде. Нельзя совмещать статические и динамические рисунки. Все рисунки имеют: - название; - при необходимости сопроводительный текст не более двух строк.

Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.



Цветовые решения: следует использовать не более трех цветов и неограниченное количество оттенков этих цветов. Холодные цвета вызывают торможение и снижение эффективности умственной деятельности. Теплые цвета улучшают мыслительную деятельность, повышают ее продуктивность.


Виды слайдов:

Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с текстом; с таблицами; с диаграммами.




Оформление презентации.

1.Название образовательного учреждения - ГБПОУ МО «Электростальский колледж». Тема: Автор: Ф.И.…..Руководитель: преподаватель (должность) Ф.И.О.

2. Цели и задачи работы:

3.Выводы или заключение (выводы пишутся из ходя из целей).

4.Использованная литература.

5.Презентация не должна быть меньше 10 слайдов и не больше 20. 


Критерии оценивания презентации:

Оценка «5» (отлично): в работе соблюдены все критерии оценки

Оценка «4» (хорошо): в работе выявлены несущественные ошибки, не повлиявшие на общий результат работы.

Оценка «3» (удовлетворительно): в презентации выявлены 1-2 существенные ошибки. Возможные ошибки:

- содержание недостаточно доработано, чтобы смысл стал понятен;

- неточное использование научной терминологии, некоторые подробности упущены или неправильно истолкованы;

- незначительные орфографические и грамматические ошибки или опечатки, которые не отвлекают от содержания;

- нарушения в организационной структуре презентации, слайдов;

- присутствуют изображения, не имеющие отношения к содержанию;

- дизайн презентации, слайдов недостаточно уместен (ярок или бледен, отвлекает восприятие и т.д.).

Оценка «2» (неудовлетворительно): в работе выявлены 3 и более существенных ошибок.

- Работа содержит множество орфографических и грамматических ошибок;

- Работа демонстрирует пробелы в понимании основного содержания.


Тесты – инструмент оценивания обученности учащихся, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения, обработки анализов и результатов.

Критериии оценки тестов. Задания с выбором ответа (закрытый тест: 1 воппорс – 1 балл); задания дополните предложение (открытый тест)

Оценка «5» (отлично) – 80-100% от общего числа баллов

Оценка «4» (хорошо) – 70-75%

Оценка «3» (удовлетворительно) – 50-65%

Оценка «2» (неудовлетворительно)


Глоссарий — словарь узкоспециализированных терминов с толкованием, комментариями и примерами. Составлен в виде списка терминов.


Работа с источниками информации – предусматривает чтение дополнительной литературы, статей, или прослушивание теле- радио новостей и изложение их краткого содержания.





Требования к выполнению самостоятельной (внеаудиторной) работы


1.Обучающийся должен выполнить весь объем задания указанный в описании соответствующей самостоятельной работы.

2.После выполнения каждой работы, обучающийся должен представить письменный отчет в сроки, указанные преподавателем.

3.Структура отчетной внеаудиторной работы должна соответствовать необходимым требованиям.

4.Самостоятельные внеаудиторные работы, не выполненные по тем или иным причинам, обучающийся выполняет в обязательном порядке на дополнительных занятиях или самостоятельно.

5.Обучающийся, не отчитавшийся по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы, не может получить итоговую аттестацию по предмету.


Структура отчетной внеаудиторной работы


1.Название и вид работы.

2.Формулировка задания и исходная информация.

3.Пояснения к выполнению задания (решение, построение графиков, таблиц и т.д.).

4.Расчетная часть (если указано в задании).

5.Графическая часть (если указано в задании).

6.Выводы.


Критерии оценки отчетных внеаудиторных работ


При проверке работы преподавателем учитывается:

1.Отношение к работе (уложился ли обучающийся в требуемое время).

2.Грамотность ответов на вопросы.

3.Умение пользоваться профессиональной лексикой.

4.Умение использовать полученные ранее знания для решения конкретных задач.

5.Умение пользоваться знаниями смежных дисциплин.

6.Умение анализировать источники, извлекать из них необходимую информацию.

7.Умение ясно выражать свои мысли в письменной форме.

8.Правильное оформление работы.














Содержание самостоятельной работы


Раздел 1. Физика


Ведение.

1.Подготовка и написание рефератов, докладов по предложенной тематике

*Материя, формы ее движения и существования.

* Физика и музыкальное искусство.

*Физика в современном цирке.

*Физические методы исследования памятников истории, архитектуры и произведений искусства



Механика

1.Подготовка и написание рефератов, докладов по предложенной тематике:

*Виды механического движения.

*Инертность тел

*Невесомость.

*Аристотель и его представления о движении.

*Исаак Ньютон.


2.Подготовка к самостоятельной работе по решению задач.

Задание. Решить задачу и на ее основе проанализировать законы равноускоренного движения.

Задача. Из точки А начинает двигаться тело и движется равноускоренно с ускорением 2 м/с2.

1.Какую скорость будет иметь тело в конце первой секунды, в конце второй секунды, в конце третьей секунды, четвертой, пятой и т.д. и в конце десятой секунды?

2.Какой путь пройдет тело за первую секунду, за вторую секунду, за третью секунду, за четвертую секунду, за пятую секунду и т.д. и за десятую секунду?

3.Какой путь пройдет тело за одну секунду, за две секунды, за три секунды, за четыре секунды, за пять секунд и т.д. и за десять секунд?


Указания. В этой задаче 30 действий (на каждый вопрос – десять действий). Запишите ответы по каждому вопросу в таблицу (см. таблицу 1) и проанализируйте значение каждого числа.

Для этого:

1.Рассмотрите числа, стоящие во второй колонке. Это колонка скоростей. Она представляет собой 10 ответов на первый вопрос задачи, т.е. показывает, какую скорость будет иметь тело в конце первой, второй и т.д. и в конце десятой секунды.

Определите: нарастают или убывают скорости тела по мере нарастания времени.

Сделайте вывод, как зависит скорость в равноускоренном движении от времени (прямо пропорционально, обратно пропорционально, не зависит). Запишите вывод. Это первый закон равноускоренного движения.


Таблица 1

Значения расчетных величин

Время

(в сек)

Формула расчета

V = a·t (м/с)

Sп = (2n-1) (м)

S = (м)

1




2




3




4




5




6




7




8




9




10





2.Теперь сравнить численное значение пути за первую секунду с численным значением ускорения нашего тела. Сделайте вывод, в каком соотношении находятся эти значения. Запишите вывод. Это второй закон равноускоренного движения.

3.Рассмотрите третью колонку чисел в нашей таблице. Эта колонка представляет собой 10 ответов на второй вопрос задачи. Что выражает каждое из этих чисел?

4.Обратите внимание, как нарастают пути, пройденные телом за отдельные идущие подряд секунды? Сравните это нарастание с последовательностью нечетных чисел. Сделайте вывод и запишите его. Это третий закон равноускоренного движения.

5.Рассмотрите, наконец, четвертую колонку нашей таблицы. Эта колонка содержит ответ на третий вопрос задачи, что выражает каждое из этих чисел?

Ответьте на вопрос: как нарастает путь, пройденный телом за все время, т.е. за все число секунд, вместе взятых? Сравните нарастание пути с нарастанием времени, а точнее, сравните нарастание пути с нарастание квадратов времени. Сделайте вывод и запишите его. Это четвертый закон равноускоренного движения.

Проверьте справедливость законов равноускоренного движения при других значениях ускорения.


3.Выполнение индивидуальных работ по теме.


Задание 1

Письменно ответьте на следующие вопросы:

1.Что понимается под реактивным движением тела?

2.Каков принцип действия реактивных двигателей?

3.Сможет ли ракета двигаться в пустоте?

4.Объясните механизм возникновения реактивной силы?

5.Может ли парусная лодка приводится в движение с помощью компрессора, установленного на ней, если струя воздуха направлена на паруса? Что произойдет, если поток воздуха будет направлен мимо парусов?

6.Шланг для полива лежит на земле. Если он изогнут и по нему начинает течь вода, то шланг распрямляется. Почему?

7.Осьминоги и каракатицы перемещаются со скоростью до 60 км/ч, периодически выбрасывая вбираемую в себя воду. По какому принципу перемещаются эти животные.


Задание 2.

1) Дайте характеристику физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, механическая энергия.

2) Дайте характеристику физических законов: закон всемирного тяготения, законы Ньютона, закон Гука, закон сохранения энергии, закон сохранения импульса.

3) Дайте характеристику физических явлений: свободное падение, реактивное движение, резонанс, звук.

4) Дайте характеристику математической модели: математический маятник.

План характеристики физической величины:

1.Определение;

2.Формула;

3.Единицы измерения.


План характеристики физического явления:

1.Определение;

2.Условия протекания;

3.Примеры проявления (использования).


План характеристики научной гипотезы:

1. Формулировка;

2. Математическая запись;

3. Экспериментальное подтверждение.


План характеристики физического устройства:

1. Условное обозначение;

2. Устройство;

3. Принцип действия;

4. Область применения.


План характеристики математической модели:

1.Описание;

2.Формула;

3.Степень соответствия реальному объекту.


План характеристики физического закона:

1. Формулировка;

2. Математическая запись;

3. Границы применимости;

4. Примеры проявления (использования).

План характеристики физической теории: 1. Основные положения;

2. Экспериментальное подтверждение;

3. Границы применимости;

4. Значение для дальнейшего развития науки.



Основы молекулярной физики и термодинамики

  1. Подготовка рефератов по предложенной тематике.

*Плазма;

*Диффузия;

*Экологические проблемы, связанные с применением тепловых машин;

*Проблема энергосбережения в современном мире;

*Устройство паровой турбины.


2.Выполнение групповых заданий « Изучение размеров очень маленьких тел»




Задание 1.

1.Возьмите бумагу в клетку из тетради и покройте одну клетку площадью ¼ см2 очень мелким песком (или мелкой манной крупой) в один слой.

2.Обравняйте края иголкой и при помощи той же иголки сосчитайте число песчинок, уместившихся в этой клетке. (При этом хорошо пользоваться увеличительным стеклом).

3.Определите число песчинок на площади в 1 см2.

4. При помощи иголки плотно уложите и подсчитайте, сколько песчинок уложится на протяжении одного линейного сантиметра.

5.Определите число песчинок в объеме 1 см3.

6.Вычислите во сколько раз песчинка больше молекулы газа.

7. Отчет оформите в письменном виде.


Задание 2.

Исследовательская работа «Свойства твердых тел»

Познакомьтесь с твердостью тел и ее определением.


Решение:

Чтобы определить,какое из двух тел тверже, нужно поцарапать острым углом одного тела по поверхности другого тела и наоборот. Если первое тело оставляет на втором заметную царапину, но само не получает царапин, то первое тело тверже второго. Самым твердым веществом в природе является алмаз.

Твердость имеет важное значение в современной технике. Твердость металла связана с его износоустойчивостью. Для повышения износоустойчивости металлов их подвергают термической и термохимической обработке: закалке, цементации и т.д.

Ковка и штамповка металла также увеличивают его твердость (кованая сталь тверже литой). Твердость сплава обычно больше, чем твердость веществ, составляющих сплав. Так, дюралюминий тверже составляющих его алюминия, меди, магния и марганца; сталь тверже чистого железа и чистого углерода, бронза тверже меди и олова.

1.Приготовьте несколько тел из разных веществ, например, латунную монету, железный гвоздь, кусочек стекла с острым краем, лезвие стальной бритвы, пластинку из плексиглаза, алюминия, меди, кусочек свинца и если возможно, достаньте резец для токарного станка. Список тел можно увеличить.

2.Поцарапайте железным гвоздем стальную бритву, а затем поцарапайте бритвой по гвоздю. Вы видите, что гвоздь не оставляет царапины на бритве, но бритва оставляет царапину на гвозде. Отсюда вывод: сталь тверже железа.

3.Также поцарапайте все остальные вещества друг о друга, чтобы узнать какое из них тверже, какое мягче, и когда испробуете все ваши вещества, то расположите и запишите название в порядке возрастающей твердости.

4.В минералогии для определения твердости минералов пользуются десятичной шкалой, которая соответствует набору десяти минералов, расположенных по возрастающей твердости.

Познакомьтесь со шкалой твердости (школой МООСА)


Тальк

2.Каменная соль

3.Известковый шпат

4.Плавиковый шпат

5. Апатит

6.Ортоклаз

7.Кварц

8.Топаз

9.Корунд

10.Алмаз

Пользуясь методом нанесения царапины шкалой твердости, можно классифицировать (правда, приблизительно) различные вещества по их твердости. Если вещество оставляет черту (царапину) на каком – либо эталоне шкалы твердости и само царапается им же, считают твердость веществ одинаковой. Если какое – либо вещество тверже, например, плавикового шпата (эталон 4), но слабее апатита (эталон 5), то его можно обозначить номером 4,5.

5.Посмотрите таблицу некоторых веществ, расположенных по возрастающей твердости, согласно шкале твердости:



Таблица твердости веществ

Вещество

твердости

Воск

глина

графит

тальк

0,2

0,3

0,5-1

1

Каолин, мел

Асфальт

Свинец

Олово

Каменная соль

1

1,2

1,5

1,8

2

Гипс, селитра, железный купорос, алюминий

Антрацит

Янтарь

Висмут, медный купорос

Медь, золото, серебро

Слюда

Известковый шпат


2

2,2

2-2,5

2,5

2,5-3

2,8

3

Латунь, мрамор

Сурьма

Плавиковый шпат

3,4

3,8

4

Платина

Железо

апатит

4,3

4,5

5

Стекло

ортоклаз

4,5-6,5

6

Полевой шпат, магнитный железняк, иридий

Иридистая платина

Сталь

кварц


6

6,5

5-8,5

7

Турмалин

Бериллий

Топаз

корунд

7,3

7,8

8

9

Карборунд

алмаз

9,6

10


6.Определите приближенно № твердости рассмотренных и записанных вами тел из различных веществ.



Задание 3.

Заполните следующую таблицу:


Применения первого закона термодинамики к различным процессам

1-ое начало термодинамики

Вид процесса

Работа газа А (=0 или ≠0)

Кол-во теплоты Q (=0 или ≠0)

Изменение внутренней энергии системы (газа)∆U

Вывод


1.






2.






3.






4.






Раздел 3 Основы электродинамики


Задание 1.

Выполнение домашней работы «Изучение взаимодействия заряженных тел»

Оборудование: пластмассовые расчески (2 шт.); полиэтиленовая пленка; нить (шелковая или синтетическая); газета. Все материалы должны быть сухими


Ход работы

1.Подвесьте на нити к спинке стула (или в другом месте) расческу, перевязанную в середине нитью. Потрите расческу газетой, свернув газету в несколько рядов. Потрите газетой вторую расческу. Поднесите вторую расческу к первой. Пронаблюдайте за поведением подвешенной расчески.

2.Поднесите газету, которой натирали расчески к подвешенной расческе. Пронаблюдайте за движением подвешенной расчески. Сделайте выводы.

3.Вырежьте две полоски размером приблизительно 20 х 3 см из полиэтиленовой пленки и одну такую же полоску из газеты.

4.Положите на стол две полоски из полиэтиленовой пленки и проведите по ним несколько раз рукой. Взяв полоски за концы, медленно сведите руки. Пронаблюдайте за поведением полосок.

5.На полиэтиленовую полоску положите изготовленную из газеты полоску. Проведите по полоскам несколько раз рукой. Удерживая полоски за концы, сближайте руки. Понаблюдайте за поведением полосок. Сделайте выводы.


Задание 2. Написать доклад по теме: «Электрическая цепь»

В этой работе необходимо:

1.Дать схемы различных электрических цепей.

2.Показать способы соединения проводников и источников тока (последовательное, параллельное и пр.).

3.Рисунки и схемы различных источников тока (гальванические элементы, их батареи, аккумуляторы, их батареи, машины переменного и постоянного тока и пр.).

4.Рисунки и схемы различных приемников, т.е. потребителей тока (лампочки, звонки, электромагниты, электромоторы, нагревательные приборы, электролитические ванны и пр.).

5.Рисунки и схемы включающих и выключающих ток приборов (ключ, кнопка, выключатель, штепсель, рубильник).

6.Рисунки и схемы измерительных приборов (амперметров, вольтметров и пр.).

7.Рисунки и схемы приборов, регулирующих ток (реостатов, магазинов сопротивлений).


Задание 3.

Для этого необходимо:

1.Узнать мощность N одной электролампы в вашем кабинете и подсчитать общее число ламп во всех кабинетах техникума.

2. Пользуясь формулой А = N·t подсчитайте количество энергии в киловатт - часах, которая будет израсходована без пользы, если при выходе на большую перемену не погасить свет в кабинетах.

3.Перепишите в тетрадь следующие данные о киловатт – часе:

Единица энергии 1 квт – ч = 1000 Вт – ч = 3600000 Дж = 900000 кал = 900 ккал

4.Имейте в виду, что энергией равной 1 квт – ч можно выполнить любую из следующих работ:

а)изготовить 10 м хлопчатобумажной ткани;

б) вскипятить 50-55 стаканов чая;

в) изготовить на прокатном стоне до 50 м стильных рельс;

г) добить и поднять «на горы» до 75 кг каменного угля

д) выдать электродоильной машиной 40-45 метров;

е) вывести в электрическом инкубаторе до 30 цыплят и т.д.


Задание 4. Составить сравнительную таблицу «Сравнение электрического и магнитного полей»В таблице необходимо указать:

1.Чем создаются электрические и магнитные поля

2.На что действуют электрические и магнитные поля

3.Как можно обнаружить электрическое или магнитное поле

4.Когда впервые было обнаружено электрическое (магнитное) поле?

5.Как изображаются электрические и магнитные поля?

6.Свойства электрических и магнитных полей

7.Физические величины, характеризующие электрическое поле.

8.Физические величины, характеризующие магнитное поле.


Задание 5.

1. Осмотрите ваш счетчик электроэнергии. Нарисуйте внешний вид счетчика и спишите все надписи, относящиеся к электрическому току, которые имеются на циферблате счетчика: единица измерения энергии (гектоватт-часы или киловатт-часы), напряжение, сила тока, число периодов в секунду и пр.

2. Запишите число (гектоватт- часы или киловатт-часы), которое показывает ваш счетчик в данный момент без нагрузки, (т.е. когда он не действует). Пользуясь выключателем или штепселем, включите какой-нибудь потребитель тока (лампочку, чайник, плитку и пр.) и наблюдайте в течение нескольких минут за вращением алюминиевого диска и за перемещением цифр, показывающих доли гектоватт или киловатт-часа.

3. Глядя на циферблат, выключите ток и наблюдайте, как останавливается диск.

4. Вспомните или узнайте, какое значение имеют здесь токи Фуко.


Задание 6.

Прочитать дополнительную литературу по теме: «Роль магнитных полей в явлениях происходящих на солнце. Солнечная активность»

Составить конспект прочитанного.


Указание. Конспект – это краткая запись основного содержания прочитанного

Для того чтобы лучше понять внутреннюю логику изучаемого текста, проще всего составить развернутый план. А затем кратко изложить то, что по этому поводу источник. Всю статью при этом можно не читать, а только выбирать в ней нужные для конспектирования места.


Задание 7.

На рисунке дана схема установки, с помощью которой можно изучать зависимого КПД трансформатора от нагрузки (в частности от сопротивления переменного резистора). В серии опытов были получены данные, которые представлены в таблице 1.

Таблица 4

Данные опытов

R, Ом

I1, А

U1, В

I2, А

U2, В

КПД %

2

0,09

31,5

0,27

1,7


5

0,07

32

0,22

2,4


7

0,06

32

0,19

2,6


10

0,06

32

0,16

2,8


15

0,06

32

0,12

2,9


20

0,06

32

0,1

3,0



По данным таблицы определите КПД трансформатора и постройте график зависимости КПД от сопротивления переменного резистора.


Раздел 4 Колебания и волны

1.Работа с источниками информации по теме «Использование ультразвука»

2.Подготовка к проведению практических занятий;

Задание 1. Ответьте на вопросы

        1. Что такое свет?

        2. Кем было доказано, что свет- это электромагнитная волна?

        3. Какова скорость света в вакууме?

        4. Кто открыл интерференцию света?

        5. Чем объясняется радужная окраска тонких интерференционных пленок?

        6. Могут ли интерферировать световые волны, идущие от двух электрических ламп накаливания? Почему?

        7. Почему толстый слой нефти не имеет радужной окраски?

        8. Зависит ли полодение главных дифракционных максимумов от числа щелей решетки?

        9. Почему видимая радужная окраска мыльной пленки все время меняется?


Раздел 6 Вселенная и ее эволюция

1.Работа с источниками информации;

Чтение дополнительной литературы по теме: «Строение и развитие Вселенной.

Происхождение Солнечной системы.

Задание 1.

Составить конспект прочитанного материала.


Указание. Конспект – это краткая запись основного содержания прочитанного

Для того чтобы лучше понять внутреннюю логику изучаемого текста, проще всего составить развернутый план. А затем кратко изложить то, что по этому поводу источник. Всю статью при этом можно не читать, а только выбирать в ней нужные для конспектирования места.



Раздел Химия.

1.Подготовка презентаций по теме. Работа с источниками информации.

2. Подготовка рефератов по предложенной тематике:

*Растворы вокруг нас.

*Устранение жесткости воды на промышленных предприятиях

3.Решение задач и упражнений. Подготовка к самостоятельной работе по теме «Растворы».
Решить задачи: сколько соли нужно взять для приготовления

  1. 70 г 2 %-ного раствора (ответ: 1,4 г, H2O - 68,6 мл);

  2. 40 г 0,4 %-ного раствора (ответ: 0,16 г, H2O - 39,84 мл);

  3. 80 г 0,2 %-ного раствора (ответ: 0,16 г, H2O - 79,84 мл);

  4. 90г раствора с массовой долей соли 0,001 (ответ: 0,09 г, H2O - 89,91мл);

  5. 60 г раствора с массовой долей соли 0,002 (ответ: 0,12 г);

  6. 50 г раствора с массовой долей соли 0,05 (ответ: 0,25 г);

  7. 70 г раствора с массовой долей соли 0,01 (ответ: 0,7 г);

  8. 120 г 10 %-ного раствора (ответ: 12 г);

  9. 90 г раствора с массовой долей соли 0,06 (ответ: 5,4 г);

  10. 150 г 2 %-ного раствора (ответ: 3 г);

  11. 150 г раствора с массовой долей соли 0,004 (ответ: 0,6 г);

  12. 200 г раствора с массовой долей соли 0,06 (ответ: 12 г);

  13. 140 г раствора с массовой долей соли 0,03 (ответ: 4,2 г);


Методические рекомендации к выполнению:

Задачи на определение массы веществ, необходимой для получения раствора нужной концентрации

Какую массу соли надо добавить к 200 мл воды, чтобы получить 3 %-ный раствор?



V(Н2О) = 200 мл 
(соли) = 0,03 (3 %) 

m (соли) = ?

Решение

1) 3 %-ный раствор – это на 100 г р-ра – 3 г соли и 97 г воды
2) m (200 мл Н2О) = 200 мл · 1 г/мл = 200 г
3) m (соли) = ?
3 г соли – на 97 г Н2О 
х - 200 г Н2О
3 х 200 
х = ---------- = 6,2 г.
97
Ответ: m (соли) = 6,2 г

Вопросы для самоконтроля.
1. Какими способами выражают концентрацию раствора?
2 Дайте определение массовой доли растворенного вещества и молярной концентрации.



Тема Металлы и неметаллы.

1.Работа с источниками информации;

Чтение дополнительной литературы по теме: «Металлы и сплавы как художественный материал. Соединения металлов и неметаллов как составная часть средств изобразительного искусства.

2.Подготовка презентаций по теме;

3.Подготовка к практическим занятиям «Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей».

Выполнение упражнений по написанию реакций взаимодействия металлов с растворами кислот и солей:

Аl + H2SO4(р) =

Mg + Co Cl2 =

Hg + HCl =

Pb+ Ag(NO3)2 =

Sn Cl2 + FeCl2 =

CuSO4 + Fe =


Тема Углеводороды

1.Подготовка рефератов по предложенной тематике:

* История возникновения и развития органической химии.

2.Работа с источниками информации по теме «Углеводороды как основа международного сотрудничества и важнейший источник формирования бюджета РФ»;

«Природные источники углеводородов».

3.Подготовка презентаций по теме.


Тема Кислородсодержащие органические вещества

1.Подготовка рефератов и презентаций по предложенной тематике:

* Углеводы и их роль в живой природе.

* Средства гигиены на основе кислородсодержащих органических соединений

2. Работа с источниками информации по теме «Алкоголизм и его отражение в произведениях художественной литературы и изобразительного искусства».


Тема Химия и организм человека

1.Подготовка рефератов по предложенной тематике:

* Нехватка продовольствия как глобальная проблема человечества и пути ее решения.

* Дефицит белка в пищевых продуктах и его преодоление в рамках глобальной продовольственной программы.

* Синтетические моющие средства: достоинства и недостатки.

* Жиры как продукт питания и химическое сырье

2. Работа с источниками информации по теме

Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии.

Химические элементы в организме человека

Углеводы — главный источник энергии организма.

Роль жиров в организме.

Холестерин и его роль в здоровье человека.

Минеральные вещества в продуктах питания;

Пищевые добавки

3.Подготовка презентаций по теме.




Раздел Биология


Тема Клетка

1.Подготовка рефератов по предложенной тематике:

* История и развитие знаний о клетке.


* Современные методы исследования клетки.

2. Подготовка презентаций по теме;

3. Работа с источниками информации по темам:

Биологическое значение химических элементов;

Вирусы — возбудители инфекционных заболеваний;

Понятие об онковирусах;

Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ);

Профилактика ВИЧ-инфекции.


4. Подготовка к практическому занятию «Сравнение строения клеток растений и животных».

Подготовка к практической работе:

1. Сколько химических элементов можно обнаружить в клетке?

а) 24; б)70; в) 150.

2. Какие химические элементы, содержащиеся в клетке, относят к макроэлементам?

а) S, Na, Ca, K; б) O, H, C, N; в) Ni, Cu, I, Br.

3. В каких клетках человека больше всего воды?

а) Жировых; б) костных; в) нервных.

4. Каковы функции воды в клетке?

а) Передача наследственной информации;

б) среда для химических реакций;

в) источник энергии.

5.В состав молекулы хлорофилла входят ионы
а
) Mg2+; б) Fe2+; в) Ca2+.

6. Какие ионы входят в состав гемоглобина?

а) Mg2+; б) Fe2+; в) Zn2+.

7. Каковы функции минеральных веществ в клетке?
а) передача наследственной информации;
б) среда для химических реакций;
в) источник энергии;

г) поддержание осмотического давления клетки.

8. Больше всего воды содержится в клетках:

а) эмбриона; б) молодого человека; в) старика.

9. Вода – основа жизни, т.к. она:

а) может находиться в трех состояниях (жидком, твердом и газообразном);

б) является растворителем, обеспечивающим как приток веществ в клетку, так и удаление из нее продуктов обмена;

в) охлаждает поверхность при испарении.

9.Азотистые основания ,входящие в состав ДНК…

10.Азотистые основания ,входящие в состав РНК…

11.Основные функции белков, жиров и углеводов ….

12. Основная функция АТФ….


5.Выполнение индивидуальных и групповых заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы;




Задание 1

  1. В чем сходство и различие в строении растительной и животной клеток?

  2. Образование белков происходит в:

а) митохондриях;

б) рибосомах;

в) лизосомах;

г) клеточном центре.

3. Хранителем наследственной информации являются:

а) рибосомы;

б) аппарат Гольджи;

в) хромосомы;

г) клеточный центр.

4. Хлоропласты находятся:

а) во всех клетках

живых организмов;

б) во всех клетках растений;

в) только в клетках зеленых растений;

г) только в клетках грибов.



Задание 2

  1. Какие части обязательны для клеток всех живых организмов?

  2. Вспомните, какая наука изучает строение и функции клеток.

  3. Что такое цитоплазматическая мембрана, каково ее значение?

  4. В чем сущность фагоцитоза?

  5. Каково строение и значение цитоплазмы?

  6. В чем состоит роль рибосом в организме?

  7. Каково строение и функции эндоплазматической сети?

  8. Назовите функции лизосом.

  9. Что представляет собой аппарат Гольджи, каковы его функции?

  10. Расскажите о значении клеточного ядра.

  11. Где расположено ядрышко?

  12. Что такое хромосомы, какова их роль в клетке?


Задание 3. Выберите правильный ответ:

1.Витамин А 6..Жиры

2.Витамин В 7.Углеводы

3.Витамин С 8.Минеральные соли

4.Витамин D 9.Вода

5.Белки 10.Витамин РР


Вопросы:

  1. источник энергии в организме человека,

  2. самое энергетически ценное органическое вещество,

  3. при пищеварении всасывается без расщепления,

  4. биологически активные вещества,

  5. обязательное наличие вещества в составе пищи человека,

  6. участвуют в образовании ферментов при обмене веществ,

  7. разрушается при кипячении,

  8. отсутствие вещества вызывает цингу,

  9. отсутствие вещества приводит к параличу нервной системы, болезни бери-бери,

отсутствие вещества вызывает пеллагру.



Задание 4

Отметьте знаком «+» номера правильных суждений и знаком «-» номера неверных суждений. Если вы считаете, что суждение неверно, то объясните почему.


1 вариант

1. В живых организмах наиболее распространенными элементами являются: водород, кислород, углерод и азот.

2. Жиры относятся к гидрофобным веществам.

3. Биоэлементами называют элементы, входящие в состав неживой и живой природы.

4. Ферменты по своей природе являются белками.

5. Мономерами нуклеиновых кислот являются нуклеотиды пяти видов.

6. Ионы цинка входят в состав гемоглобина.

7. Вторичная структура белков определяется спирализацией полипептидной цепи.

8. В молекуле ДНК присутствуют нуклеотиды: адениловый, гуаниловый, цитозиновый, урациловый.

9. Денатурация-восстановление структуры белковой молекулы.

10. Больше всего энергии выделяется при расщеплении жиров.


2 вариант

1. Кислород как макроэлемент входит в состав неорганических и органических соединений клетки.

2. Основная функция воды в клетке - источник энергии.

3. Минеральные соли, аминокислоты, простые сахара гидрофильные вещества.

4. В поддержании первичной структуры белка участвуют пептидные и водородные связи.

5. Ионы железа входят в состав хлорофилла.

6. Мономерами белков являются полипептиды.

7. В состав нуклеотида РНК входит – азотистое основание, углевод рибоза и остаток фосфорной кислоты.

8. Больше всего энергии выделяется при расщеплении углеводов.

9. Молекулы ДНК входят в состав хромосом и находятся только в ядре клетки.

10. Молекула АТФ представляет собой адениловый нуклеотид, соединенный с рибозой и тремя остатками фосфорной кислоты.



Тема Организм.


  1. Выполнение творческих домашних заданий; Подготовка рефератов и презентаций по предложенным темам:

* Биотехнология и генная инженерия — технологии XXI века.

* Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

* Гибриды


2.Работа с научными биологическими источниками информации по теме

«Признаки сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства.


Задание 1.Дайте определения ключевым понятиям: эмбриология, биогенетический закон.

3. Рассмотрите таблицу учебника “Развитие зародышей хордовых животных”.

4. Сравните строение зародышей, особое внимание обратите на черты сходства между зародышами человека и обезьяны (гладкая черепная коробка, особо развитая лицевая часть черепа, большая длина рук, дугообразная форма позвоночника). Дайте научное обоснование этому сходству. Почему его нет у взрослых организмов? Сделайте вывод о схожести в строении на ранних этапах развития зародыша и усложнении в строении зародыша различных классов хордовых организмов по мере их развития. Что это доказывает?


3.Подготовка к практическим занятиям и самостоятельным работам по теме «Решение элементарных генетических задач».


1.Напишите возможные генотипы и фенотипы детей, если известно, что у отца – вьющиеся волосы и веснушки, а у матери – прямые волосы и нет веснушек. (А – вьющиеся волосы, а – прямые, В – веснушки, в – нет веснушек).

2. Решите задачи:

1.Определите генотипы и фенотипы потомства от скрещивания гомозиготных животных с короткой и длинной шерстью, если известно, что А – короткая шерсть, а – длинная шерсть (Р АА × аа).

2.Определите генотипы и фенотипы потомства от брака кареглазых гетерозиготных родителей, если известно, что А – карие глаза, а – голубые глаза (Аа × Аа).

3.Рецессивный ген дальтонизма d локализован в Х хромосоме (Хd). Напишите генотипы мужчины и женщины, имеющих ген дальтонизма, сделаете соответствующие выводы.

4.Рецессивный ген гемофилии h локализован в Х хромосоме (Хh). Напишите возможные генотипы детей, родившихся от брака здорового мужчины и женщины, носительницы гена дальтонизма, сделаете соответствующие выводы.

5.Напишите возможные варианты гамет для организмов со следующими генотипами Аа, ВВ, сс, Сс, Вв. Ответ обоснуйте.

6. Напишите возможные варианты гамет для организмов со следующими генотипами ААВВ, аавв, АаВв, ааВВ. Ответ обоснуйте

4. Подготовка к практическим занятиям по теме «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».


Подготовить ответы на вопросы:

1. Что такое клон? Возможно ли возникновение клонов человека естественным путем? Если да, то в каком случае?

2. С какой целью предполагается использование клонирования человека?

3. Приведите аргументы «за» и «против» клонирования человека.

4.Сделайте вывод: как лично вы относитесь к клонированию человека? Почему? Хотели бы вы в будущем получить своего клона? Почему?

5. Что такое биотехнология?

6.Чем отличается генетическая селекция и генная инженерия?

7.Приведите аргументы «за» и «против» использования трансгенных продуктов (можно использовать не только материал статьи).

8. При каких условиях продукты, полученные из трансгенных организмов, могут считаться безопасными?

9.Сделайте вывод: как лично вы относитесь к использованию тругсгенных продуктов? Хотите ли вы использовать продукты, полученные из трансгенных организмов в пищу? Почему?




Тема Вид.


  1. Подготовка рефератов по предложенной тематике:

* Популяция как единица биологической эволюции.

* Популяция как экологическая единица.

* Современные взгляды на биологическую эволюцию.

* Современные взгляды на происхождение человека: столкновение мнений.

  1. Подготовка к практическим занятиям «Описание особей вида по морфологическому критерию»


3.Выберите правильный ответ. Тест “ Критерии вида”.

1. Сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида.

А) генетический критерий

Б) морфологический критерий

В) экологический критерий

Г) географический критерий

2. Сходство всех процессов жизнедеятельности у особей одного вида.

А) биохимический критерий

Б) генетический критерий

В) морфологический критерий

Г) физиологический критерий

3. Сходство химического состава особей одного вида.

А) морфологический критерий

Б) биохимический критерий

В) генетический критерий

Г) экологический критерий

4. Определённый набор и форма хромосом у особей одного вида.

А) биохимический критерий

Б) морфологический критерий

В) генетический критерий

Г) физиологический критерий

5. Обитание особей одного вида в сходных условиях.

А) морфологический критерий

Б) биохимический критерий

В) географический критерий

Г) экологический критерий

6. Общий ареал, занимаемый видом в природе.

А) географический критерий

Б) экологический критерий

В) морфологический критерий

Г) генетический критерий


4.Выполнение творческих домашних заданий – презентаций по теме;

5.Выполните творческие задания.

  1. В антропологии существует несколько разных классификаций внутри семейства

ЛЮДИ: А) австралопитеки, древнейшие люди, древние люди, современные люди; Б) австралопитеки (афарский, африканский, массивный), человек умелый, чело­век прямоходящий, человек, разумный; в) парантроп, синант­роп, питекантроп, австралопитек, кроманьонец, неандерталец, гейдельбергский человек, зинж и еще ряд находок со своими названиями. Создайте обобщенную схему эволюции челове­ка, объединяющую информацию этих трех вышеупомянутых классификаций.

  1. Составьте схему эволюции орудий труда, речи и обществен­ных отношений человека.

  2. Как вы считаете, с чем связан переход предков человека от четвероногого к двуногому

способу передвижения? Предложи­те и обоснуйте не менее 2-х гипотез.

  1. Существует несколько групп доказательств происхождения человека от

обезьяноподобных предков: сравнительно-ана­томические, эмбриологические, палеонтологические, цитогенетические. По рекомендованной литературе и самостоятельно найдите в каждой группе доказательств ар­гументы, опровергающие происхождение человека от общих с обезьянами предков.

  1. Предложите схемы возникновения у человека таких призна­ков, как отсутствие

волосяного покрова, постоянный рост во­лос и ногтей.


6.Изложение и аргументация собственных суждений о явлениях природы:

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Причины вымирания видов.

Биологический прогресс и биологический регресс.


7.Выполнение домашних заданий разнообразного характера.


Тестовые задания по теме: «Происхождение человека».


1.Назовите ученого, который первым определил систематическое положение человека и поместил его в группу приматов.

а) К. Линней4 б) Ж.-Б. Ламарк; в) Ч. Дарвин.

2. Какой объем мозга был неандертальцев?

а) около 450смЗ; б) 500-800смЗ; в)800-1400смЗ; г) около 1400смЗ.

3. У человека имеются признаки, связанные с прямохождением. Назовите один из таких признаков.

а) сводчатая стопа; б) хорошо развитые ключицы; в) небольшие надбровные дуги; г)противопоставленный палец руки.

4. Кто из ниже перечисленных предков человека является наиболее древним?

а) человек умелый; б) питекантроп; в) австралопитек; г) неандерталец.

5. Назовите вид, к которому относят неандертальцев.

а) человек умелый (Homo habilis); б) человек прямоходящий; в) человек разумный (Homo sapiens).

6. Укажите признак, который имеется не только у человека, но и у человекообразных обезьян.

а) отставленный первый палец верхней конечности; б) плоская грудная клетка; в) широкий таз.

7. Действует ли в настоящее время в такой эволюционный фактор, как борьба за существование?

а) да; б) нет.

8. Назовите форму биологического прогресса, посредством которого в ходе эволюции у человека сформировались такие признаки, как прямохождение, речь, абстрактное мышление.

а) ароморфоз; б) дегенерация; в) идиоадаптация.

9. Сохраняется ли в человеческих популяциях такая функция естественного отбора, как поддержание наследственного разнообразия?

а) да; б) нет.

10. Назовите ископаемого предка человека, представители которого характеризуются следующими особенностями: они ходили на двух ногах, имели рост около 170см, толстые кости черепной коробки, головной мозг объемом 900-ЮООсмЗ, покатый лоб, не имели подбородочного выступа, пользовались огнем, изготавливали из камней примитивные орудия труда.

а) неандерталец; б) человек умелый; в) питекантроп; г) кроманьонец.

11. Среди характерных только для людей особенностей укажите ту, которая сформировалась у предков человека в ходе эволюции раньше остальных.

а) речь; б) прямохождение; в) абстрактное мышление; г) сознание.

12. Укажите ответ, в котором перечислены предки человека, которых относят к группе «современные люди».

а) питекантропы, синантропы; б) кроманьонцы; в) неандертальцы; г) человек умелый.

13. Назовите вид, к которому относят питекантропов.

а) человек умелый (Homo habilis); б) человек прямоходящий; в) человек разумный (Homo sapiens).

14. Действует ли в настоящее время в популяциях людей такой эволюционный фактор, как мутационная изменчивость?

а) да4 б) нет.

15. Какой объем мозга был у кроманьонцев?

а) около 450смЗ; б) 500-800смЗ; в) 800-1400смЗ; г) около 1400смЗ; д) около 1600смЗ.

16. Назовите стадию формирования современного человека, на которой произошло выделение человеческих рас.

а) австралопитеки; б) древнейшие люди; в) древние люди; г) кроманьонцы.

17. Назовите движущие силы антропогенеза, преобладающие на стадии австралопитеков, а) биологические; б) социальные.

18. Укажите предков человека, обитающих на Земле 30-40тыс. лет назад,

а) питекантропы; б) австралопитеки; в) неандертальцы; г) кроманьонцы.

19. У человека имеются признаки, связанные с прямохождение. Назовите один из таких признаков.

а) подбородочный выступ; б) слабое развитие надбровных дуг; в) смещение затылочного отверстия черепа к центру тяжести черепа; г) существенное преобладание мозгового отдела черепа над лицевым.

20. Среди характерных только для людей особенностей укажите ту, которая сформировалась у предков человека в ходе эволюции позже остальных.

а) речь; б) прямохождение; в) абстрактное мышление; г) сознание.

21. Какой объем мозга был у питекантропа?

а) около 450смЗ; б) 500-800смЗ; в) 800-1400смЗ; г)около 1400смЗ; д) около 1600смЗ.

22. Назовите особенность строения человека, которая в ходе эволюции сформировалась в основном под действием социальных факторов антропогенеза.

а) широкий таз; б) отставленный первый палец кисти ; в) подбородочный выступ; г) сводчатая стопа.

23. Кто из предков человека имел хорошо развитый подбородочный выступ? а) питекантропы; б) человек умелый; в) неандертальцы; г) кроманьонцы.

24. Действует ли в настоящее время в популяциях людей такой эволюционный фактор, как естественный отбор? а) да; б) нет.

25. В ходе эволюции у предков человека появились особенности строения, связанные с использованием ими огня, животной пищи и ее термической обработкой. Назовите одну из таких особенностей строения.

а) мощные жевательные мышцы; б) небольшая нижняя челюсть; в) подвижный мускулистый язык; г) хорошо развитые теменные гребни;



8.Выполнение индивидуальных и групповых заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы;

Выполните блицопрос по теме « эволюция человека».

  1. Какие группы доказательств происхождения человека от жи­вотных вы знаете?

  2. По какому признаку австралопитека включают в семейство люди?

  3. Как переводится с латинского «австралопитек»?

  4. От какой группы произошли австралопитеки?

  5. Какие виды этого рода вы знаете?

  6. Назовите первого представителя рода человек.

  7. Чем все представители рода человек отличались от всех представителей рода

австралопитек?

  1. Как по латыни звучит «человек умелый»?

  2. Перечислите виды рода человек в порядке их возникновения.

  1. Латинское название «человека прямоходящего».

  2. Латинское название «человека разумного».

  3. Перечислите основные находки ископаемых предков человека (переходящий вопрос

для нескольких учеников).

  1. К какому виду относился неандерталец?

  2. К какому виду относился кроманьонец?

  3. К какому виду относился питекантроп?

  4. К какому виду относился синантроп?

  5. К какому виду относился гейдельберский человек?

  6. К какому виду относился пилтдаунский человек?

  7. Какие виды рода человек относились к древнейшим людям?

  8. Какой представитель вида homo sapiens относился к древ­ним людям?

  9. Какие представители вида homo sapiens относятся к новым людям?

  10. Перечислите сходства человека и человекообразных обезьян (переходящий вопрос для

нескольких учеников).

  1. Перечислите отличия человека и человекообразных обезьян (переходящий вопрос для

нескольких учеников).

  1. Какие особенности строения человека связаны с прямохождением?

  2. Назовите основные направления эволюции человека.

  3. Назовите социальные движущие силы эволюции человека.

  4. Что такое рудименты?

  5. Что такое атавизмы?

  6. Назовите атавизмы, присущие человеку.

  7. Назовите рудименты человека.



Тема Экосистемы.


1.Подготовка рефератов по предложенной тематике:

* Окружающая человека среда и ее компоненты: различные взгляды на одну проблему.

* Среды обитания организмов: причины разнообразия

* Научно-технический прогресс и проблемы экологии.

* Охрана окружающей среды от химического загрязнения

* В.И. Вернадский и его учение о биосфере.


2. Аргументация собственных суждений по воздействию человека на окружающую среду;

1.В районах страны, где работают цементные заводы, в радиусе 30-ти километров плохо развиваются, а порой и гибнут растения, особенно в отсутствие дождей. Как можно объяснить причину гибели растений?

2.К загрязнениям атмосферы относят накопление в воздухе пыли (твердых частиц). Она образуется при сжигании твердого топлива, при переработке минеральных веществ и в ряде других случаев. Атмосфера над сушей загрязнена в 15-20 раз больше, чем над океаном, над небольшим городом в 30-35 раз, а над большим мегаполисом в 60-70 раз больше. Пылевое загрязнение атмосферы несет вредные последствия для здоровья человека. Почему?

3.Существующие проекты сероулавливающих установок позволяют превратить крупные города в источники производства серосодержащих соединений, например, серной кислоты. При утилизации 90% сернистого газа, выбрасываемого ныне в атмосферу, можно получать до 170-180 тонн серной кислоты в сутки во время отопительного сезона в расчете на город с пятисоттысячным населением. Какой природный принцип учтен в таких проектах? Какое значение для здоровья человека имеет реализация подобных проектов?

4.В зонах повышенного увлажнения около 20% удобрений и ядохимикатов, вносимых в почву, попадает в водотоки. Какое значение для здоровья людей имеют такие стоки? Предложите пути защиты здоровья людей в населенных пунктах, использующих воду из данных водотоков.

5Один человек оставляет в лесу след, сотня – тропу, тысяча – пустыню». Объясните смысл поговорки.


Задание 1. Тестовые задания.


1.Выберите из предложенных суждений правильные.

  1. Биосфера – это совокупность всех биогеоценозов.

  2. Биосфера – это открытая система.

  3. Живое вещество в биосфере выполняет биогеохимические и концентрационные функции.

  4. Высший уровень организации жизни на Земле – биогеоценотический.

  5. Нижняя граница обитания живых существ проходит в литосфере на глубине 2 -3 км.

  6. Человек – часть биомассы биосферы.

  7. Живые организмы, регулируя круговорот веществ, служат мощным геологическим фактором, преобразующим поверхность нашей планеты.

  8. Весь кислород атмосферы образован в результате процесса жизнедеятельности автотрофных организмов.


2.Установите соответствие.

А – Биосфера.

Б – Функции живого вещества.

В – Роль живого вещества.

Г – Почва.

Д – Биоэнергетические проблемы.

И – В.И. Вернадский.

К – Биогенная миграция.

Л.- Автотрофные организмы.


1. Оболочка Земли, населённая живыми организмами.

2. Академик, основоположник биогеохимии.

3. Химические превращения веществ и энергии, связанные с ростом, размножением и перемещением живых организмов в пространстве.

4. Верхний слой суши, образованный под влиянием растений, животных, микроорганизмов и климата из материнских горных пород, на которых он находится.

5. Человек пытается использовать нетрадиционные источники энергии: энергию Солнца, тепло земных недр, тепловую и механическую энергию Океана.

6. Поддерживая благоприятные условия и подавляя отрицательные воздействия, человек может регулировать продуцирование биомассы, добиваясь его максимального роста.

7. Круговорот элементов, входящих в состав живых организмов.

8. Весь кислород атмосферы образован благодаря деятельности…



Задание 2.

  1. Жизнь можно обнаружить:

а) в любой точке биосферы;

б) в любой точке Земли;

в) в любой точке биосферы, кроме Антарктиды и Арктики.


2.Основное отличие биосферы от других оболочек Земли заключается в том, что:

а) в биосфере не происходит геохимических процессов, а идёт только биологическая

эволюция;

б) в биосфере используются другие источники энергии;

в) геологическая и биологическая эволюция идут одновременно;


3 К какой функции живого вещества можно отнести процессы фотосинтеза:

а) к газовой;

б) к окислительно – восстановительной;

в) к концентрационной;

г) ко всем перечисленным функциям;

д) к функциям а) и б).


4.Что является ограничивающим фактором, в большей степени препятствующим существованию жизни в верхних слоях атмосферы?

а) состав воздуха;

б) температура;

в) ультрафиолетовое излучение;

г) влажность.

5. Какие из экологических факторов максимально быстро влияют на изменения биосферы:

а) абиотические;

б) антропогенные;

в)биотические;


6. Выберите основные факторы среды, от которых зависит процветание организмов в океане:

а) доступность воды; б) количество осадков; в) прозрачность среды;

г) рН среды; д) соленость среды; е) скорость испарения воды;

ж) концентрация в среде углекислого газа.


7.Какой из факторов, влияющих на атмосферу, наиболее постоянен?

а) давление;

б) прозрачность;

в) газовый состав;

г) температура.


8. Почему необходим приток энергии в биосферу извне?

а) потому что углеводы, образовавшиеся в растении служат источником энергии для других организмов;

б) потому что в организмах происходят окислительные процессы;

в) потому что организмы разрушают остатки биомассы.


9.Жизнь организмов в почве скорее всего может ограничиваться:

а) количеством проникающего света;

б) количеством углекислого газа в почве;

в) количеством наземной растительности;

г) количеством выпадающих осадков.


10. Весь кислород атмосферы образован благодаря деятельности:

а) автотрофных организмов;

б) гетеротрофных организмов;

в) и автотрофных, и гетеротрофных организмов.


Задание 5

1.Используя дополнительную литературу привести примеры достижения бионики реализованные на практике. (не менее 3).

2.Подумайте, какие объекты на территории вашего населенного пункта созданы благодаря бионики.

3.Каждому термину, указанному в левой колонке, подберите соответствующее ему определение в правой колонке.


1. Бионика

а. Отдел биофизики, исследующий механические свойства живых тканей, органов и организмов в целом.

2. Эхолокация


б. Свойство некоторых животных ориентироваться при помощи Солнца, звёзд и магнитно-силовых линий Земли.

3. Способность к навигации

в. Способность ряда водных организмов генерировать и воспринимать электрические поля.

4. Биомеханика


г. Раздел биологии, изучающий структуру и жизнедеятельность организмов с целью использования выявленных закономерностей в решении инженерных задач и для построения технических систем, сходных по характеристикам с живыми организмами.

5. Электрическая активность

д. Способ ориентации в пространстве некоторых животных, основанный на анализе отражённых звуковых волн.


3. Подготовка к практическим занятиям.

1.«Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».


- Выявление источников загрязнения окружающей среды.

- Обсуждение материалов местных газет и журналов, телевидения (за последние 1–2 месяца) о фактах проявления нарушений природоохранного законодательства.

-Практическое участие своего каждого в улучшении экологической обстановки в вашем районе.


2.»Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности».


1.Дать оценку движущим силам, формирующим природные и агроэкосистемы.

2. Оценить некоторые количественные характеристики экосистем.

3. Сравнить природную экосистему и агроценоз по плану:


- действие етественного отбора;

- действие искусственного отбора;

- видовой состав ссобществ;

- продуктивность экосистемы.






-75%
Курсы повышения квалификации

Применение кейс-технологии на уроках химии и биологии в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ 38.02.01 ЭКОНОМИКА И БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЁТ (по отраслям) (117.41 KB)