Меню
Разработки
Разработки  /  Дошкольное образование  /  Тесты  /  Дошкольникам  /  Методические рекомендации по проведению итоговой психологической диагностики в средней группе ДОУ на выявление состояния эмоциональной сферы воспитанников

Методические рекомендации по проведению итоговой психологической диагностики в средней группе ДОУ на выявление состояния эмоциональной сферы воспитанников

Подбор необходимого и достаточного минимума диагностических методик часто становится весьма сложным вопросом при организации диагностической работы. Собственно, методик существует огромное количество – но многие из них дублируют друг друга, либо являются узко направленными, либо достаточно громоздкими в плане проведения или анализа результатов. А в работе педагога-психолога, все-таки, имеются ограниченные временные рамки, и приходится искать оптимальные варианты для решения поставленных задач. С такой проблемой столкнулся в конце прошлого учебного года и автор… В предлагаемых Методических рекомендациях представлены давно известные и достаточно апробированные методики отечественных ученых, которые, на наш взгляд, позволяют получить комплексное представление о состоянии эмоциональной сферы ребенка-дошкольника. Причем, относительно просто и быстро осуществляется их проведение и анализ результатов. Основной упор в коррекционно-развивающей работе в СРЕДНЕЙ группе ДОУ делается на развитие эмоционально-волевой сферы (что объясняется психологическими особенностями детей 4-5 лет). На конец года планируется проведение комплексной диагностики, которая давала бы как качественные показатели, так и количественные (то есть, давала бы характеристику «общей картины» по группе/-ам).
27.11.2020

Содержимое разработки

















Методические рекомендации

по проведению итоговой психологической диагностики в средней группе ДОУ

на выявление состояния эмоциональной сферы воспитанников






Составил: Придачина В.С, педагог-психолог

МБДОУ «ЦРР-детского сада «Радуга»




























П.Нижний Куранах

2019 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Подбор необходимого и достаточного минимума диагностических методик часто становится весьма сложным вопросом при организации диагностической работы. Собственно, методик существует огромное количество – но многие из них дублируют друг друга, либо являются узко направленными, либо достаточно громоздкими в плане проведения или анализа результатов. А в работе педагога-психолога, все-таки, имеются ограниченные временные рамки, и приходится искать оптимальные варианты для решения поставленных задач. С такой проблемой столкнулся в конце прошлого учебного года и автор…

В предлагаемых Методических рекомендациях представлены давно известные и достаточно апробированные методики отечественных ученых, которые, на наш взгляд, позволяют получить комплексное представление о состоянии эмоциональной сферы ребенка-дошкольника. Причем, относительно просто и быстро осуществляется их проведение и анализ результатов.

Основной упор в коррекционно-развивающей работе в СРЕДНЕЙ группе ДОУ делается на развитие эмоционально-волевой сферы (что объясняется психологическими особенностями детей 4-5 лет). На конец года планируется проведение комплексной диагностики, которая давала бы как качественные показатели, так и количественные (то есть, давала бы характеристику «общей картины» по группе/-ам).



ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ И ПРОВЕДЕНИЕ ДИАГНОСТИКИ


1. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ (ПО Э.Т.ДОРОФЕЕВОЙ), упрощенный вариант.

Цель: оценка эмоционального состояния ребенка.

Проведение обследования: выявляется изменение чувствительности по трем основным цветам, что связано с изменением эмоционального состояния. Ребенку выдают три карточки разного цвета (красная, синяя, зеленая) размером 7х7 см и предлагают разложить их в порядке предпочтения.

Процедура повторяется три раза – истинный показатель берется из второй пробы! При первом предъявлении экспериментатор говорит испытуемому: «Посмотри внимательно. Перед тобой лежат три карточки (три кубика, три карандаша…) разного цвета – красного, синего и зеленого. Выбери из них ту, которая тебе больше всего нравится по цвету». Когда выбор сделан, ребенка спрашивают еще раз: «А теперь какую выберешь по цвету?». Третья, последняя карточка, также фиксируется в протоколе. При втором и третьем предъявлении инструкция не изменяется: «Выбери из трех предложенных карточек ту, которая тебе больше всего нравится?».

По результатам обследования заполняется протокол на каждого ребенка. В протокол заносится обработка результатов исследования. Для этого необходимо знать оценку (характеристику) эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности (возможны 6 типов сдвига цветов).

Оценка эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности

Порядок расположения

цветов

Название

эмоционального

состояния

Характеристики эмоционального состояния

1

К-С-З

Активные аффекты.

Состояние аффективного

возбуждения (АВ)

Диапазон изменений от переживания, чувства

нетерпения, возмущения до состояния гнева,

ярости. В клинике у психически больных

(дисфория)

2

К-З-С

Переживание состояния

Функционального

возбуждения (ФВ)

Эмоции, связанные с удовлетворением

потребности. Диапазон – от переживания

чувства удовлетворения до восторга,

ликования. Доминирование положительных

эмоций

3

З-К-С

Состояние функциональной

расслабленности (ФР)

Отсутствие выраженных переживаний.

Оценивается человеком как спокойное

состояние, устойчивое, самое оптимальное

для реализации человеческих отношений,

контактов, различных видов деятельности,

где не требуется напряжения

4

З-С-К

Состояние функциональной

напряженности,

настороженности (ФН)

Ориентировочные реакции характеризуются

повышением внимания, активностью,

встречаются в тех ситуациях, где требуется

проявление подобных качеств. Оптимальный

вариант функциональной системы

5

С-З-К

Состояние функционального

торможения (ФТ)

Неудовлетворение потребностей (печаль,

тоскливость, напряженность): от состояния

грусти до подавленности, от озабоченности

до тревоги. Полярно ФВ. Доминирование

отрицательных эмоций. Перенапряжение

всех систем организма

6

С-К-З

Состояние аффективного

торможения (АТ)

Встречается в основном в клинике при

глубоких экзогенных депрессиях. Диапазон:

от состояния растерянности, психологич.

дискомфорта до страха. Полярно АВ.

доминирование сильных отрицательных

эмоций


Соответствие эмоционального состояния типу сдвига цветовой чувствительности

Сдвиги цветов

Названия сдвигов

Характеристика эмоций

К-С-З

Аффективное возбуждение (АВ)

Положительные эмоциональные состояния (+)

К-З-С

Функциональное возбуждение (ФВ)

З-К-С

Функциональная расслабленность (ФР)

Нейтральные эмоциональные состояния (*)

З-С-К

Функциональная напряженность (ФН)

С-З-К

Функциональное торможение (ФТ)

Отрицательные эмоциональные состояния (-)

С-К-З

Аффективное торможение (АТ)


Индивидуальный протокол


Фамилия, имя ребенка____________________________________________________

Возраст_________________

Группа детского сада_____________________________

Дата проведения исследования_____________________

№ пробы

1 цвет

2 цвет

3 цвет

1




2




3




Основной цветовой сдвиг: ___________________

Соответствие эмоциональному состоянию: ________________


Пример сводной таблицы и количественного анализа:


п/п

ФИО воспитанника

1

2

3

Эмоц. сост.

1

**** ****

- отсутствует -

2

**** ****

СЗК

СЗК

КЗС

нег

3

**** ****

КЗС

ЗСК

ЗКС

нейтр

4

**** ****

ЗКС

КЗС

ЗКС

поз

5

**** ****

- отсутствует -

6

**** ****

- не посещает д/с -

7

**** ****

- отсутствует -

8

**** ****

КЗС

ЗКС

СКЗ

нейтр

9

**** ****

- отсутствует -

10

**** ****

- отсутствует -

11

**** ****

СЗК

СКЗ

КСЗ

нег

12

**** ****

ЗСК

СЗК

СКЗ

нег

13

**** ****

ЗСК

ЗСК

КСЗ

нейтр

14

**** ****

СЗК

КЗС

ЗСК

поз

15

**** ****

СЗК

КЗС

ЗСК

поз

16

**** ****

- отсутствует -

17

**** ****

КСЗ

ЗСК

СЗК

нейтр

---

-----

---

---

---

---

30

**** ****

- отсутствует -


Аналитика исследования:

ВСЕГО УЧАСТНИКОВ

** чел., ** % списочного состава группы

«Негативное» эмоц. сост.

** чел., **% (от числа участников)

«Нейтральное» эмоц. сост.

** чел., ** %

«Позитивное» эмоц. сост.

** чел., ** %


2. КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА (ПО МЕТОДИКЕ Л.П.СТРЕЛКОВОЙ), упрощенный вариант.

Цель: выявление параметров:

- адекватное проявление эмоционального состояния в коммуникативной сфере;

- уровень передачи эмоционального состояния в речевом плане;

- дифференциация и адекватная интерпретация эмоциональных состояний других людей;

- широта диапазона понимаемых и переживаемых эмоций,

- адекватная реакция на различные явления окружающей действительности.

Задание:

1. Тестируемого воспитанника просят продемонстрировать веселого, печального, испуганного, сердитого, удивленного мальчика /девочку (в протоколе отмечается использование мимика (М) и пантомимики (П)).

2. Предлагается произнести фразу: «У меня есть собака» - радостно, грустно, испуганно, сердито, удивленно.

3. Демонстрируются карточки с изображениями эмоций и задается вопрос: «Какое это лицо?»

4. и 5. Опросы (по 8 вопросов).


Примеры сводных таблиц и протокола индивидуального опроса:

0/1 – отсутствие/наличие качества (фактора/аспекта)


1. Предлагается продемонстрировать веселого, печального, испуганного, сердитого, удивленного мальчика (или девочку) (М – использование мимики, П – пантомимики)

№ п/п

Ф.И.О. ребенка

Весёлый

Печальный

Испуганный

Сердитый

Удивленный

М

П

М

П

М

П

М

П

М

П

1

**** ****

- отсутствует -

2

**** ****

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

3

**** ****

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

4

**** ****

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

5

**** ****

- отсутствует -

6

**** ****

- не посещает д/с -

7

**** ****

- отсутствует -

8

**** ****

0

0

1

1

1

0

1

1

1

1

9

**** ****

- отсутствует -

10

**** ****

- отсутствует -

11

**** ****

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

12

**** ****

1

0

1

0

0

0

1

1

1

0

13

**** ****

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

14

**** ****

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

15

**** ****

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

16

**** ****

- отсутствует -

17

**** ****

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

---

-------

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

30

**** ****

- отсутствует -



2. Предлагается произнести фразу: «У меня есть собака»

№ п/п

Ф.И.О. ребенка

Радостно

Грустно

Испуганно

Сердито

Удивленно

1

**** ****

- отсутствует -

2

**** ****

1

1

1

1

0

3

**** ****

1

1

1

1

0

4

**** ****

1

1

1

1

1

5

**** ****

- отсутствует -

6

**** ****

- не посещает д/с -

7

**** ****

- отсутствует -

8

**** ****

1

0

1

1

1

9

**** ****

- отсутствует -

10

**** ****

- отсутствует -

11

**** ****

0

0

0

0

0

12

**** ****

0

0

0

1

1

13

**** ****

1

1

1

1

1

14

**** ****

1

1

1

1

1

15

**** ****

1

1

1

1

0

16

**** ****

- отсутствует -

17

**** ****

1

1

1

1

1

---

-------

---

---

---

---

---

30

**** ****

- отсутствует -


3. Демонстрируются карточки с изображениями эмоций и задается вопрос: «Какое это лицо?»

№ п/п

Ф.И.О. ребенка

Радостное

Грустное

Испуганное

Сердитое

Удивленное

1

**** ****

- отсутствует -

2

**** ****

1

1

0

1

0

3

**** ****

1

1

1

1

1

4

**** ****

1

1

1

1

1

5

**** ****

- отсутствует -

6

**** ****

- не посещает д/с -

7

**** ****

- отсутствует -

8

**** ****

1

1

1

1

1

9

**** ****

- отсутствует -

10

**** ****

- отсутствует -

11

**** ****

1

1

1

1

0

12

**** ****

1

1

1

1

1

13

**** ****

1

1

1

1

1

14

**** ****

1

1

1

1

1

15

**** ****

1

1

1

1

1

16

**** ****

- отсутствует -

17

**** ****

1

1

1

1

0

---

-------

---

---

---

---

---

30

**** ****

- отсутствует -


4. Протокол опроса – 1я серия

№ п/п

Фамилия, имя воспитанника **** ****

Когда бывает интересно?


Когда человек удивляется?


Когда человек получает удовольствие?


Когда бывает стыдно?


Когда бывает страшно?


Когда человек злится?


Когда бывает радостно?


Когда у человека горе?



5. Протокол опроса – 2я серия

№ п/п

Фамилия, имя воспитанника **** ****

Как ты думаешь, почему детям больше нравятся книги с картинками?


Что произойдет с человеком, если он увидит на березе груши?


Что ты чувствуешь, когда ешь любимую конфету?


Как ты думаешь, почему покраснела девочка, когда ей сделали замечание?


Что чувствует кошка, когда за ней гонится собака?


Что чувствует собака, когда другая собака утащила у нее кость?


Что почувствует мальчик, если ему подарят компьютерную игру?


Что почувствует человек, если у него пропадет любимая собака?



Сводная таблица


п/п

Ф.И.О. ребенка

1. Произвольная демонстрация эмоциональных состояний

2. Произвольная передача эмоциональных состояний в речи

3. Интерпретация эмоциональных состояний других людей по визуальным признакам

*4. Широта диапазона понимаемых и переживаемых эмоций

*5. Адекватная реакция на различные явления окружающей действительности

диапазон оценки

0-2 б.

0-1 б.

0-1 б.

0-1 б.

0-1 б.

1

**** ****

- отсутствует -

2

**** ****

0

1

1

1

0

3

**** ****

2

1

1

1

1

4

**** ****

1

1

1

1

1

5

**** ****

- отсутствует -

6

**** ****

- не посещает д/с -

7

**** ****

- отсутствует -

8

**** ****

1

1

1

1

0

9

**** ****

- отсутствует -

10

**** ****

- отсутствует -

11

**** ****

0

0

1

0

0

12

**** ****

1

0

1

1

1

13

**** ****

2

1

1

1

1

14

**** ****

2

1

1

0

0

15

**** ****

1

1

1

1

1

16

**** ****

- отсутствует -

17

**** ****

2

1

1

1

0

--

-------

---

---

---

---

---

30

**** ****

- отсутствует -

ВСЕГО УЧАСТНИКОВ

** чел., ** % списочного состава группы

ПОКАЗАТЕЛИ ПО ГРУППЕ

Не проявлено

** чел., ** %

(от числа участников)


Относительно развито

** чел., ** %


Хорошо развито

** чел., ** %

Не проявлено

** чел., ** %


Проявлено

** чел., ** %

Не проявлено

** чел., ** %


Проявлено

** чел., ** %

Не проявлено

** чел., ** %


Проявлено

** чел., ** %

Не проявлено

** чел., ** %


Проявлено

** чел., ** %

* - по пунктам 4 и 5 дается количественная оценка, исходя из преимущественной количественной характеристики (большее количество «1» или «0»).


3. ГРАФИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА «КАКТУС» (АВТОР М.А.ПАНФИЛОВА), упрощенный вариант.

Цель: выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, в том числе, выявление агрессии.

Инструкция: «На листе бумаги нарисуй кактус, такой, какой ты его себе представляешь!» Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку дается столько времени, сколько ему необходимо.

Интерпретация:

Агрессия - наличие иголок, иголки длинные, сильно торчат и близко расположены.

Импульсивность - отрывистые линии, сильный нажим.

Эгоцентризм - крупный рисунок, в центре листа.

Зависимость, неуверенность - маленькие рисунок внизу листа.

Демонстративность, открытость - наличие выступающих отростков, необычность форм.

Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.

Оптимизм - использование ярких цветов.

Тревога - использование темных цветов, внутренней штриховки, прерывистые линии.

Женственность - наличие украшения, цветов, мягких линий, форм.

Экстравертированность - наличие других кактусов, цветов.

Интравертированность - изображен только один кактус.

Стремление к домашней защите - наличие цветочного горшка.

Стремление к одиночеству - изображен дикорастущий кактус.

После завершения рисунка ребенку в качестве дополнения можно задать вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию:

1. Этот кактус домашний или дикий?

2. Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать?

3. Кактусу нравиться, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют?

4. Кактус растет один или с каким-то растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение?

5. Когда кактус подрастет, то, как он изменится (иголки, объем, отростки)?


Пример сводной таблицы:

0/1 – отсутствие/наличие качества (фактора/аспекта)


п/п

ФИО воспитанника

агрессия

импульсивность

эгоцентризм

зависимость, неуверенность

демонстративность, открытость

скрытность, осторожность

оптимизм

тревога

женственность

экстра-/ интра-вертированность

стремление к дом. защите

стремление к одиночеству

1

**** ****

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0/1

0

0

2

**** ****

0

1

1

0

1

1

1

1

1

0/1

1

0

3

**** ****

0

1

0

0

1

0

0

0

1

1/0

1

0

4

**** ****

- не посещает д/с -

5

**** ****

1

0

0

0

0

1

1

0

1

0/1

1

0

6

**** ****

- не посещает д/с -

7

**** ****

0

1

0

1

1

1

1

0

0

0/1

1

0

8

**** ****

0

0

0

0

1

0

1

0

1

1/0

0

1

9

**** ****

1

0

0

1

1

0

1

0

1

0/1

0

1

10

**** ****

0

0

0

1

1

1

1

0

1

1/0

0

0

---

-------------------

----

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

23

**** ****

0

0

1

0

0

1

1

0

1

0/1

1

0

ВСЕГО УЧАСТНИКОВ: **чел., ** % списочного состава группы

ИТОГО ПО ГРУППЕ:

** чел., ** %

** чел., ** %

** чел., ** %

** чел., ** %

** чел., ** %

** чел., ** %

** чел., ** %

** чел., ** %

** чел., ** %

**/** чел., ** % / ** %

** чел., ** %

** чел., ** %



ЗАКЛЮЧЕНИЕ


При подобной табличной системе диагностику и анализ результатов проводить достаточно легко. На проведение процедур по всем методикам уходит менее недели (на несколько групп)!

Каждое исследование оформляется отдельным «файлом», по каждому исследованию делаются выводы и результаты предоставляются воспитателям групп или выносятся на психолого-педагогический консилиум ДОУ.

10


-75%
Курсы повышения квалификации

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Методические рекомендации по проведению итоговой психологической диагностики в средней группе ДОУ на выявление состояния эмоциональной сферы воспитанников (237 KB)