Методические рекомендации по преподаванию предмета Русский танец «Урок русского народного танца»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей

«Пролетарская Детская школа искусств»

Методические рекомендации по преподаванию предмета Русский танец

«Урок русского народного танца»

Работу подготовила:

преподаватель высшей категории

по классу хореографии

МБУ ДО «Пролетарская ДШИ»

Рудь Светлана Николаевна

Светлана Рудь

Методические рекомендации по преподаванию предмета Русский танец

«Урок русского народного танца»

Лучшим показателем школы танца являются, конечно же, её воспитанники, прошедшие полный курс обучения по «методе» и программе данной танцевальной дисциплины.

«Метода» - это система практических способов обучения танцу.

Программа - краткое изложение содержания учебного предмета. И то, и другое реализуются в классе, на уроках танца.

Урок, таким образом, можно считать, по выражению Н.В.Гоголя, «душой и платьем» школы. От того, каков он, урок русского танца, можно судить о школе. Опыт, накопленный отечественной хореографической педагогикой, естественно, не прошёл мимо школы, её уроков. Каждый урок опирается на закономерности развития хореографического искусства, строиться по принципу от простого, к сложному, от малого к большому и является как бы очередным звеном в общей цепи всего курса обучения.

Урок русского танца существенно отличается от уроков характерного, народно-сценического танцев, не говоря уже об уроке классического танца. Если уроки всех вышеназванных систем состоят из обязательных занятий у палки и на середине зала, то в русском народном танце он проходит только на середине зала. И это обоснованно.

В русском народном танцевальном творчестве испокон веку бытовал свой метод разучивания танца. Здесь никогда не было необходимости в специальных упражнениях у палки. «Разогрев» опорно-двигательного аппарата занимающегося, развитие необходимых физических эмоциональных качеств, происходил естественно по ходу разучивания и отработки самих элементов танца. Русский танец природно танцевален. Передаваясь с ног на ноги из поколения в поколения, танцевальные элементы постоянно отбирались и шлифовались танцорами. В них отсеивалось то, что неудобно для танца, что противоречило природе человеческого тела, превышало его возможности. Многовековая народная танцевальная практика показывает, что полноценное художественно-эстетическое развитие человека наиболее успешно осуществляется лишь при условии гармоничного сочетания трёх видов деятельности: исполнительства, зрительского восприятия лучших произведений и непосредственного композиционного творчества в танце.

Урок русского народного танца в определённых пропорциях включает в себя элементы всех этих трёх видов художественно-эстетической деятельности. Он состоит из четырёх разделов:

- азбука народного танца;

-региональные (областные) особенности русских народных танцев;

-композиционные формы (виды) русских народных танцев;

-методика и практика импровизации в русском танце.

И хотя каждый из разделов решает свои конкретные задачи, имеет своё содержание, свои средства обучения-воспитания, все они тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Урок русского танца, как и урок других хореографических дисциплин, начинается с поклонов. Поклон в русском народном танце, как и сам танец, это церемониал. Он требует знания народного этикета. Поклонов и приветствий, которые приняты у русских людей много.

Во-первых, женский народный поклон и мужской народный поклон существенно отличаются один от другого.

Во – вторых, в каждом регионе России традиционно приняты свои поклоны и приветствия.

В-третьих, будничные поклоны отличаются от праздничных. Ритуальные не похожи ни на те, ни на другие.

В-четвёртых, исстари в России каждая социальная группа имела свои поклоны и приветствия. Боярский поклон отличался от крестьянского. Купцы кланялись и приветствовали друг друга не так, как это делали монахи, военные - не так, как городские чиновники или мещане. И, наконец, говоря о приветствиях и поклонах, нельзя не учитывать время и эпоху.

В уроке русского народного танца в основе комплекса упражнений лежат, опять же, не те франко-итальянские «батманы» и «ронды», которыми живёт балетное искусство, а семь «колен» русской народной пляски:

-шаги, ходы, проходки, гармошки, ёлочки, припадания;

-притопы, подбивки, дроби, ключи;

-ковырялочки, качалки, моталочки, верёвочки и т. п.;

- хлопушки;

- приседания, закладки, ползунки, растяжки, разножки и т. п.;

- перескоки, прыжки;

- верчения, вращения;

Из этих семи колен и складывается комплекс упражнений. В уроке наличествует, как правило, два комплекса. Один плавный, мягкий, исполняемый под спокойную, неторопливую мелодию, другой резкий, четкий, отрывистый – под соответствующую моторную, плясовую музыку.

Комплекс упражнений может строиться на материале одного колена, допустим, «приседания» или «шага», «подскока» или «притопа». Но может включать в себя два, три элемента и более. В комплексе упражнений элементы-колена комбинируются, варьируются, усложняются, видоизменяются. Характер и структура комплекса зависят от той конкретной задачи, которую необходимо решать в уроке. В этом смысле комплексы упражнений могут быть разных видов. Одни, например, будут предшествовать разучиванию какого-либо танца. Они составляются преподавателем на материале данного танцевального номера и готовят исполнителей к усвоению того нового, что в нём встретиться. Другие комплексы упражнений могут включать в себя стилевые положения ног, рук, корпуса и головы, присущим определённому региону России. Третьи виды комплексов упражнений исполняются в качестве «разогрева» перед выступлением или особо трудной репетицией. В них, как правило, вводятся приёмы, которые способствуют воспитанию навыков, имеющих значения для повседневной исполнительской работы, допустим, на точность исполнения позиций и положений отдельных частей тела во время танца, на выработку манеру исполнения, на развитие амплитуды движений и т.д. Обычно комплекс упражнений рассчитан на воспитания нескольких навыков. Перед тем, как предложить исполнителю выполнить тот или иной комплекс или упражнение, преподаватель обязан поставить определённую задачу. Необходимо, чтобы исполнитель знал, как надо выполнять каждое упражнение в отдельности и весь комплекс в целом. Не менее важно также, что бы он мог понять, хорошо или плохо выполняется им задание. Если плохо, то в чём ошибка. От сознания целесообразности упражнений и от того, что преодолена конкретная трудность, несомненно, повышается активность занимающихся. Комплексы упражнений лишь тогда приносят пользу, когда исполняются активно, с удовольствием.

\Список использованной литературы.

1. Богданов Г.Ф.- Самобытность русского народного танца - Москва 2003 г.

2.Климов А.А. Основы русского народного танца. - М. Искусство 1981г.

3.Устинова Т.А.- Избранные русские народные танцы - М.: Искусство 1987 г.