Методические рекомендации к организации внеурочной деятельности по русскому языку

Овчинникова Н.П.,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Гимназия №18» города Магнитогорска

Методические рекомендации

к организации внеурочной деятельности по русскому языку

Концепция модернизаии российского образования предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его познавательных и созидательных способностей». Особенностью ФГОС нового поколения является деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Для выполнения поставленной задачи активно используют не только урочную деятельность, но и внеурочную. Внеурочные занятия – это творческая работа учителя и учеников, которую не ограничивает урок и учебник.

В МОУ «Гимназия №18» города Магнитогорска в разделе общеинтеллектуальной направленности внеурочной деятельности создана программа курса «Юный филолог». Целью данного курса определена реализация творческой и исследовательской деятельности учащихся при углублённом изучении русского языка. Цель конкретизируют следующие задачи:

- заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия по изучению русского языка; 

- подготовить учащихся к выполнению различных видов лингвистических заданий, дать рекомендации по работе над ними;

- осуществлять реализацию научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;

- осуществлять идею синтеза языкового и речевого развития учащихся (усиление коммуникативного аспекта в изучении предмета) через совершенствование речевой деятельности.

Учителем осуществляется большая подготовительная работа над содержанием курса, которое выходит за рамки школьной программы. Например, история русского языка – область, которой уделяется не так много учебных часов. В курсе лексики ученики получают понятия об архаизмах, историзмах, неологизмах. Однако существует целый пласт слов, которые изменили свое значение, получили другую стилистическую окраску или имеют неожиданных «родственников» с тем же корнем. «Самая прекрасная и глубокая эмоция, которую мы испытываем, - это ощущение тайны. В ней источник всякого подлинного знания», - А.Эйнштейн. Множество очень древних слов и корней хранит язык в своей сокровищнице. Проникнуть в тайну их происхождения ученики смогут с помощью этимологии. Поэтому содержание многих занятий включает обращение к этимологическому познанию.

Тематическое содержание курса внеурочной деятельности

«Юный филолог», 5 класс.

1. Введение. Загадки русского языка. Разделы науки о языке. Многогранность разделов науки о языке. Разделы за рамками школьной программы.

2. Аз, Буки, Веди… Загадки русского алфавита. История славянской азбуки. Зашифрованное послание потомкам.

3. Наши помощники – словари. Виды словарей русского языка. Вклад в лексикографию В.И.Даля. Интернет-источники словарей.

4. Почему мы так говорим? Этимологические загадки. История некоторых слов. Родственники. Семейный словарь.

5. Почему мы так говорим? Фразеологические загадки. История некоторых фразеологизмов. Фразеологизмы из греческих мифов.

6. Правильно ли мы говорим? Орфоэпические нормы. «Пульс» в слове. Особенности русского ударения. Подвижность ударения.

7. Что в имени тебе моём? Раздел ономастики – антропонимика. Исследование значения собственных имени и фамилии.

8. Мир вокруг нас. Раздел ономастики – топонимика. Названия городов России, Челябинской области, улиц Магнитогорска.

9. Грамматическая задача «Омонимы». Омонимы, омографы, омофоны, омоформы.

10. Грамматическая задача «Паронимы». Различие и правильное употребление наиболее частотных паронимических пар: «одеть - надеть», «невежа-невежда», «оплатить-заплатить» и т.д. .

11. Загадки морфемики. Найди корень. Почему убежали гласные? Разбор олимпиадных заданий. Морфемный разбор слов. Беглость морфем.

12. Ь «создает» слова. Вторая служба Ь. Разбор олимпиадных заданий. Определение частей речи. Фонетический разбор слов.

13. «Говорящие» суффиксы и приставки. Разбор олимпиадных заданий. Функции суффиксов существительных и прилагательных. Виды приставок. Функции приставок.

14. Как появляются новые слова? Способы словообразования. Неологизмы. Окказионализмы.

15. Что такое морфология? Части речи. Самостоятельные и служебные.

16. Имя существительное – своеобразная прелесть русского языка. Грамматические нормы Р.п.мн.ч. Категория одушевлённости. Категория числа.

17. Сколько падежей в русском языке? Из истории вопроса. Звательный падеж. Местный падеж. 6 или 13 падежей?

18. Грамматический род в животном и растительном мире. Разбор олимпиадных заданий. Определение рода в ряде существительных, обозначающих животных, растения.

19. Меткие «озаряющие» слова. Имя прилагательное. Функция прилагательного в художественном тексте. Эпитет. Постоянный эпитет. Метафорический эпитет.

20. Антонимы и синонимы прилагательные и их роль. Функция прилагательного в художественном тексте. Подбор синонимичных рядов. Подбор антонимов.

21. «Цветовые» прилагательные. Лексическая работа. Этимологическое исследование. Группы слов-прилагательных, обозначающих оттенки основных цветов: красного, синего, зеленого.

22. Из истории числительных. Лексическая работа. Этимологическое исследование слов «сорок», «тьма», «тысяча», «миллион», «миллиард» и др.

23. Таинственное число. История двойственного числа.

24. Какое это местоимение? Разряды местоимений.

25. «Ты» и вежливое «Вы». Грамматические нормы употребления местоимений.

26. Глагол – огнедышащая, самая живая часть речи. Функции глагола в речи.

27. Глаголы труда, глаголы звучания и цвета. Анализ текста.

28. Сила русского глагола. Разбор олимпиадных заданий.

29. Предлоги и падежи. Волшебные слова. Грамматические нормы употребления падежных форм с предлогами.

30. Ах, эти Междометия! Из истории междометий. Виды междометий.

31. Синтаксические загадки. Определение грамматической основы предложения.

32. Из истории знаков препинания. История знаков препинания: точка, запятая, вопросительный знак, восклицательный знак, тире, многоточие…

33. «Казнить нельзя помиловать». Роль запятой в предложении. Работа с текстом.

34. Итоговая викторина. Загадки - шутки.

Реализация деятельностного подхода в программе внеурочного курса
«Юный филолог» основана на применении актуальных образовательных технологий. Особенно значимы игровые технологии, творческие мастерские, исследовательская и проектная деятельность.

Игровые образовательные технологии – это целый мир. Игра по своей сути активна, и использовать её для повышения педагогической привлекательности обучения начали ещё в древности. Игры весьма уместны на внеурочных занятиях. На занятиях курса «Юный филолог» в 5 классе активно использование интеллектуальных игр по принципу лото, домино, «морской бой» и др. Например, при знакомстве детей с разделом ономастики – антропонимикой - проводится игра-лото «Что в имени тебе моём». «Нет меж живущих людей, да не может// и быть, безымянных:// В первый же миг по рождении каждый,// убогий и знатный,// Имя, как сладостный дар, от родимых// своих получает…» - Гомер. В процессе игры на игровом поле приводится толкование имен девочек и мальчиков с указанием языка происхождения слова. Учащиеся в трёх группах соревнуются при заполнении игрового поля. После игры делаются выводы, что антропонимика раскрывает нам заимствования имен из греческого, латинского, древнееврейского языков. И таких имён в современном русском языке большинство. Индивидуально дети могут продолжить увлекательное исследование происхождения собственной фамилии. Вызовут интерес и ролевые игры. Например, при знакомстве с материалом «Семейный словарь» дети узнают интересную этимологию слов, обозначающих степень родства в семье. А закрепить полученные сведения можно с помощью игры «Родственники».

Творческая мастерская «Аз, Буки, Веди…» может быть организована при изучении славянской азбуки. При работе в мастерской ребята узнают о том, что славянская азбука хранит в себе целое послание для молодого поколения, о том, как раньше велась система цифрового обозначения, а также смогут исследовать фразеологизмы, сохранившие в себе звучание букв славянской азбуки.

Среди современных технологий особенно популярна проектная исследовательская деятельность. Учащиеся 5 классов на внеурочных занятиях работают над проектом «Малая энциклопедия слов». Цель проекта: исследование слов русского языка, составление малой энциклопедии слов русского языка для школьника.

Задачи проекта:

• Повышать интерес к углублённому изучению русского языка

• Используя словари, научно-популярную литературу и другие источники, собрать разнообразную информацию об истории происхождения, значении, употреблении слов в русском языке

• Учиться отбирать и систематизировать материал для наблюдений

• Учиться пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач (устанавливать связи между историческим значением слова и его написанием в современном русском языке)

• Развивать системное мышление и расширять кругозор («Каждое слово должно быть объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг писателей, поэтов и ученых, имеющих научное или поэтическое касательство к этому слову», - К. Паустовский).

Для работы над данным проектом используются индивидуальная и групповая формы. Учащиеся в трех группах могут выбрать тематический блок слов для исследования: «одежда», «еда», «животный мир», «растительный мир», «цветовые оттенки» и т.д. Затем каждый ученик определяется со своим индивидуальным набором слов. При исследовании можно опираться на следующее содержание:

Введение

1. Слово «…» в различных словарях

1.1 Толкование слова

1.2 Орфография

1.3 История происхождения слова

1.4 Фразеология

2. Слово «…» в мировой и русской культуре

2.1 Слово «…» в устном народном творчестве

2.2 Слово «…» в художественных произведениях разных авторов

Заключение

Библиографический список

Приложения

После того, как все индивидуальные проекты готовы, группа приступает к оформлению «Малой энциклопедии слов» и готовится к презентации своей работы.

Таким образом, внеурочная деятельность, связанная с углублённым изучением русского языка, предполагает увлекательное знакомство с тайнами языка, подготавливает к участию в конкурсах и олимпиадах через решение нестандартных лингвистических задач, а также осуществляет реализацию научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся.