Методическая разработка урока по русскому языку: "Морфологический разбор глагола"

Тема:

Морфологический разбор глагола

УМК, авторы

«Начальная школа ХХI века», Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.

Цель урока:

- повторить морфологические признаки глагола, ввести алгоритм морфологического разбора глагола.

Тип урока:

урок обобщения и систематизации знаний

Основное содержание темы:

Части речи, признаки глагола, непостоянные признаки глагола, постоянные признаки глагола, глагол как член предложения, морфологический разбор глагола

Термины и понятия:

Глагол, постоянные признаки глагола (вид, спряжение), непостоянные признаки глагола(наклонение, время, лицо, число, род), главные и второстепенные члены предложения

Методы обучения:

по способу подачи материала: словесный, наглядный, практический; по способу организации познавательной деятельности учащихся: исследовательский, наглядно-иллюстративный

Форма организации учебной работы:

фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Оборудование:

интерактивная доска, презентация;

раздаточный материал: листы самооценки, карточки для работы в группе, карточки для морфологического разбора

Технологии:

активное обучение, развитие критического мышления, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного обучения

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов.

Познавательные:

- раскрывать понятия «глагол», «постоянные признаки глагола» (вид, спряжение), «непостоянные признаки глагола»(наклонение, время, лицо, число, род), «главные и второстепенные члены предложения»

- определять постоянные и непостоянные признаки глагола

- различать наклонение глагола (изъявительное, повелительное, условное), время (настоящее, будущее, прошедшее), лицо, число, род и обосновывать свое мнение;

- определять вид и спряжение глагола;

- определять каким членом предложения является глагол, обосновывать свое мнение;

Регулятивные:

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Проявлять:

-интерес к изучению тему;

- осознание собственной успешности при изучении темы.

- осознание языка как основного средства человеческого общения.

- способность к самоорганизованности.

- владение коммуникативными умениями.

Ход урока

Организационный момент.

Цели деятельности

Деятельность учителя и деятельность учащихся

Результаты деятельности

- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность на уроке

-Ребята прошу вас проверить ваши рабочие места, настроиться на хорошую работу на уроке.

-У вас на парте лежат листы самооценки.

- В течение урока вы будите сами оценивать свою работу, не забывайте их заполнять.

- Откройте тетради, запишите дату и классная работа. (Слайд 1)

Регулятивные умения:

- самооценка готовности к уроку

Проверка домашнего задания

Цели деятельности

Деятельность учителя и деятельность учащихся

Результаты деятельности

- повторить правописание глаголов.

Распредели слова по группам в зависимости от буквы гласного перед суффиксом начальной формы

Познавательные умения:

- уметь писать окончания глаголов.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью;

- выполнять самопроверку у учебного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

Мотивация учебной деятельности.

Цели деятельности

Деятельность учителя и деятельность учащихся

Результаты деятельности:

-мотивировать учащихся к изучению темы.

- стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ричарда и Вани

Ситуативное задание. (Слайд 2)

Однажды мама сказала Ричарду: «У меня есть для тебя приятная новость. Осенью я отвезу тебя к бабушке в Россию. Ты в течение года будешь жить вместе с ней, ходить в школу со своим кузеном Петей и продолжать изучать русский язык». Ричард очень обрадовался.

Ричарда радушно приняли новые одноклассники. Они с радостью помогали ему преодолевать языковые трудности. На уроке русского языка учитель предложил выполнить морфологический разбор глагола в предложении «В синем небе звёзды блещут. Ричард попросил своего кузена помочь ему, но Петя, к сожалению, не сумел это сделать.

- Ребята, а почему Петя не смог помочь своему брату выполнить задание учителя?

(он не умеет делать морфологический разбор)

- Есть ли у Вас желание научиться выполнять морфологический разбор глагола, чтобы помочь Ричарду и Петя?

(да,есть)

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы и желание помочь Ричарду и Ване.

Целеполагание. Постановка цели,задач.

Цели деятельности

Деятельность учителя и деятельность учащихся

Результаты деятельности:

-мотивировать учащихся к изучению темы.

- постановка цели, задач урока

- Так как вы думаете какая тема нашего урока?

(Слайд 3) (морфологический разбор глагола)

- Какая цель нашего урока?

(научиться выполнять морфологический разбор глагола)

- Что необходимо вспомнить (повторить), чтобы выполнить морфологический разбор глагола?

(вспомнить порядок морфологического разбора, что такое глагол, грамматические признаки глагола, определить каким членом предложения является глагол)

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

Актуализация знаний.

Цели деятельности

Деятельность учителя и деятельность учащихся

Результаты деятельности:

- актуализировать знания о частях речи;

- определять части речи в предложении и обозначать их, используя известную форму сокращения;

- рассказывать о частях речи и существенных признаках

- Мы с вами уже выполняли морфологический разбор прилагательного и существительного давайте вспомним что надо выполнить сначала.

- Какой первый пункт плана морфологического разбора?

(Определить часть речи) (Слайд 5)

- Верно, запишите его на своих листочках.

Части речи

- Назовите известные вам части речи?

(имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол и т.д.)

Задание 1. (Слайд 4)

Запишите предложения. Определите часть речи каждого слова. Обозначьте её, используя известную вам форму сокращения.

«Из-за холодных утренних рос хлеб рос медленно».

«Кто без кисти и белил крыши города белил?»

Один ученик выполняет работу у доски.

- Проверим верно ли выполнено задание. (проверяют работу)

- Почему в предложении выделены слова? (это разные части речи)

- Заполните лист самооценки.

- Что такое глагол?

Глагол –это часть речи, которая называет действие (работать, учиться, варить) или состояние (спать, ждать, думать)

Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать?

Значение действия или состояния выражается с помощью грамматических признаков: вид, спряжение, наклонение, время, лицо, число, род

Познавательные умения:

- определять части речи и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

- согласовывать позиции и находить общее решение

Обобщение и систематизация знаний.

Цели деятельности

Деятельность учителя и деятельность учащихся

Результаты деятельности:

- актуализировать умение образовывать начальную форму глагола;

- различать постоянные и непостоянные признаки глагола

- повторение алгоритма определения спряжения;

- решение проблемного вопроса на основе неправильного рассуждения:

Задание формулирует проблемный вопрос на основе неправильного рассуждения: Петя определяет спряжение глагола по начальной форме, не проверив, ударным или безударным является личное окончание.

Повторение алгоритма определения спряжения

- организовать наблюдение за образованием форм времени и сформулировать проблемный вопрос о соотношении вида и времени глагола.

- подвести итог наблюдения, ввести грамматическую закономерность отсутствия форм настоящего времени у глаголов совершенного вида.

- организовать наблюдение за изменением глаголов по лицам в формах времени.

Личное окончание глагола является показателем настоящего или будущего времени.

- организует наблюдение за основами, от которых образуется форма прошедшего времени

-организует наблюдение за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам.

- определять постоянные признаки глагола;

Ответ на проблемный вопрос. Вид это постоянный признак глагола.

- определять наклонение глаголов;

- образовывать глаголы в форме повелительного наклонения

- Назовите второй пункт плана. (Слайд 5)

(написать слово в начальной форме).

-Запишите этот пункт плана.

- Как образуется начальная форма глагола?

Начальная форма образуется с помощью суффиксов –ть; -ти; -чь

Начальная форма глаголов не изменяется (у нее нет окончания).

В нач.форме глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? Глаголы совершенного вида в нач.форме отвечают на вопрос что сделать?

- Давайте вспомним третий и четвертый пункт плана.

(Определить постоянные признаки глагола) (Слайд 5)

Постоянные и непостоянные признаки

- Какие признаки глагола являются неизменяемыми, постоянными?

Вывод:

Постоянные признаки глагола (неизменяемые): вид, спряжение.

Непостоянные признаки глагола (изменяемые): наклонение, время, лицо, число, род

- А теперь повторим грамматические признаки глагола и для этого выполним задания в группе.

Грамматические признаки глагола

Работа в группах (Слайд 7)

Карта № 1

1. Петя утверждает, что глаголы пить, вить, лить относятся ко 2-му спряжению, так как в начальной форме оканчиваются на –ить. Согласитесь ли вы с Петей?

Ответ: Нет, Петя не прав. У данных глаголов личное окончание ударное. Это глаголы 1 спряжение. По начальной форме, не поставив предварительно глагол в личную форму, его спряжение определить нельзя. К начальной форме необходимо обращаться только тогда, когда личное окончание глагола безударное.

1. Заполните таблицу, напиши алгоритм определения спряжения.

Как определить спряжение глагола, если личное окончание ударное? Как определить спряжение глагола, если личное окончание безударное?

Карточка № 2.

1. Учительница попросила Ричарда образовать формы настоящего времени от глаголов говорить, сказать, писать, написать. Ричард не смог выполнить это задание. Как вы думаете почему он не справился с заданием? Помогите ему.

Глаголы какого вида не будут иметь форм настоящего времени?

Ответ: Глаголы совершенного вида не имеют форм настоящего времени, так как совершенный вид обозначает действие, которое в момент речи совершаться не может.

Говорить (несовершен.вид)-говорю; сказать (совешен.вид, нельзя образовать форму настоящего времени); писать (несов.вид.)-пишу; написать (соверш.вид)

1. Прочитай и сравни.

Настоящее время: я гуляю, ты гуляешь, он гуляет.

Прошедшее время: я гулял, ты гулял, он гулял

Будущее время: я буду гулять, ты будешь гулять, он будет гулять

В форме какого времени глаголы не изменяются по лицам?

Ответ: в формах настоящего и будущего времени глаголы изменяются по лицам. Значит, личное окончание глагола является показателем настоящего или будущего времени. В форме прошедшего времени глаголы по лицам не изменяются.

Карточка № 3.

1. Сравни две глагольные формы: мечтать – мечтал, вертеть - вертел, ловить-ловил.

Обратите внимание на основы этих форм. Какую закономерность можно заметить?

Ответ: Начальная форма глагола и форма прошедшего времени имеют одинаковую основу. Эта основа так и называется – основа прошедшего времени (начальной формы). К основе прибавляются суффиксы –ть; -ти – и образуется начальная форма; прибавляется суффикс –л – образуется форма прошедшего времени.

1. Какой вывод можно сделать, прочитав примеры?

Снег блестел, луна блестела, озеро блестело, звезды блестели

Ответ: В форме прошедшего времени глаголы изменяются по родам и числам.

Карточка № 4.

1. Петя говорит, что все глаголы имеют вид. Ричард утверждает, что вид есть не у всех глаголов. С кем ты согласишься? Приведите примеры.

Ответ: Прав Петя. Вид глагола - это его обязательный, постоянный признак.

1. Ваня записал глаголы несовершенного вида в один столбик, а совершенного вида – в другой. Проверь, не допустил ли Петя ошибок.

Карточка № 5.

1.Сравни: говори-говорите, иди- идите

Может ли глагол в форме повелительного наклонения изменяться по числам?

Ответ: да,может. Единственное число образуется с помощью нулевого окончания, множественное число – с помощью окончания –те.

2.Проверьте работу Ричарда. Не допустил ли он ошибки в определении наклонения глагола?

1)Мне подарили кошку.

Подарили – условное наклонение

2) Сидел бы я на берегу и ловил бы рыбу.

Сидел бы – изъявительное наклонение

ловил бы - изъявительное наклонение

3) Купите мне книгу!

Купите – повелительное наклонение

Познавательные умения:

- образовывать начальную форму глагола;

- определять постоянные и непостоянные признаки глагола;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

Познавательные умения:

- определять спряжение глагола по алгоритму;

- сопоставлять формы времени и вида глагола;

- наблюдать за изменением глаголов по лицам в формах времени.

- образовывать формы прошедшего времени

- определять род и число глаголов

- определять постоянные признаки глагола;

- определять вид глагола

- определять наклонение глаголов;

- образовывать глаголы в форме повелительного наклонения

- определить грамматические признаки глагола

- различать постоянные и непостоянные признаки глагола

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

- согласовывать позиции и находить общее решение

- уметь работать в группе

- определить грамматические признаки глагола

- определять синтаксическую функцию глагола

Глагол как член предложения

-Откройте учебники. Прочитайте задание.

Прочитай текст. С.48 упр.1 (Слайд 8)

-Каким членом предложения является глагол?

(является сказуемым)

- Так какой пункт плана будет последним?

(Определить каким членом предложения является глагол) (Слайд 5)

Выпишите выделенные глаголы, определите вид и укажите их форму – наклонение, время, лицо, число, род (в прошедшем времени).

Уснул – сов.в., изъяв.накл., прош.вр., ед.ч.,м.р.

Раскололо – сов.в., изъяв.накл., прош.вр.,ед.ч.,ср.р.

Замирает –несов.в., изъяв.накл.,наст.вр., 3-е лицо, ед.ч.

Висят – несов.в., изъяв.накл., наст.вр., 3-е лицо, мн.ч.

-Проверим работу. Заполним лист самооценки.

Применение знаний и умений в новой ситуации

Цели деятельности

Деятельность учителя и деятельность учащихся

Результаты деятельности:

Сообщение учителя (Слайд 5)

Алгоритм выполнения морфологического разбора глагола

Чтобы выполнить морфологический разбор глагола, надо:

1. Определить часть речи.

2. Написать слово в начальной форме.

3. Определить постоянные признаки: вид, спряжение.

4. Определить непостоянные признаки: наклонение, время, лицо, число, род.

5. Определить каким членом предложения является глагол.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Цели деятельности

Деятельность учителя и деятельность учащихся

Результаты деятельности:

-закрепление алгоритма выполнения морфологического разбора с опорой на исправление допущенных в упражнении ошибок

(Слайд 8) Упр.2 с.49

Правильно ли выполнен морфологический разбор глаголов?

1. Я очень люблю птиц.

Люблю – глагол.

Начальная форма – любить

Постоянные признаки: несов.вид, II спряжение.

(спряжение)

Непостоянные признаки: изъяв.накл., наст.вр.,1-е лицо, ед.число

(в настоящем времени глаголы по родам не изменяются)

Я (что делаю?) люблю.

1. Зимой наступили морозы.

Наступили – глагол.

Начальная форма – наступить

(неправильно указана начальная форма , приведен глагол другого вида)

Постоянные признаки: сов.вид, II спр.

(вид)

Непостоянные признаки: изъяв. накл., прош.вр. мн.ч.

(в прошедшем времени глагол по лицам не изменяется)

Морозы (что сделали?) наступили

Познавательные умения:

- определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе глагола;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью;

- выполнять самопроверку учебного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины

Цели деятельности

Деятельность учителя и деятельность учащихся

Результаты деятельности:

- использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания

- Помогите Ричарду выполнить морфологический разбор глагола, используя предложенный материал (Слайд) КАРТОЧКА

В синем небе звёзды блещут. (Слайд)

1. Блещут  - глагол.

2. Начальная форма - блистать   

3. Постоянные признаки: несов., 1спр.  

4. Непостоянные признаки: изъяв. накл.,  наст. вр., 3-е лицо, мн.ч.

5. В предложении является сказуемым:

звёзды (что делают?) блещут.

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

-проявлять желание помочь Ване и Ричарду.

Познавательные умения:

- использовать приобретенные знания при выполнении ситуативного задания. Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью;

Предметные результаты:

-выполнять и оформлять морфологический разбор глагола

Инструктаж. Домашнее задание.

Повторить морфологический разбор глагола

с. 50 упр. 3

Текст списывать не нужно. Выполнить морфологический разбор выделенных глаголов

Рефлексия. Подведение итогов занятия.

Цели деятельности

Деятельность учителя и деятельность учащихся

Результаты деятельности:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат учебной деятельности

- Ребята, вам понравился урок?

- Удалось нам достичь поставленной цели?

- Чему мы научились на уроке?

(делать морфологический разбор глагола)

- Заполните лист самооценки.

Личностные умения:

- проявлять осознание собственной успешности при изучении темы.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

- оценивать результат собственной деятельности

Карта № 1

1. Петя утверждает, что глаголы пить, вить, лить относятся ко 2-му спряжению, так как в начальной форме оканчиваются на –ить. Согласитесь ли вы с Петей?

Ответ:

1. Заполните таблицу, напиши алгоритм определения спряжения.

   №	Ударное личное окончание глагола	Бездарное личное окончание глагола
   1.
   2.
   3.

Карта № 2

1. Учительница попросила Ричарда образовать формы настоящего времени от глаголов говорить, сказать, писать, написать. Ричард не смог выполнить это задание. Как вы думаете почему он не справился с заданием? Помогите ему.

Ответ:

1. Прочитай и сравни.

Настоящее время: я гуляю, ты гуляешь, он гуляет.

Прошедшее время: я гулял, ты гулял, он гулял

Будущее время: я буду гулять, ты будешь гулять, он будет гулять

В форме какого времени глаголы не изменяются по лицам?

Ответ:

Карточка № 3.

1. Сравни две глагольные формы: мечтать – мечтал, вертеть - вертел, ловить-ловил.

Обратите внимание на основы этих форм. Какую закономерность можно заметить?

Ответ:

1. Какой вывод можно сделать, прочитав примеры?

Снег блестел, луна блестела, озеро блестело, звезды блестели

Ответ:

Карточка № 4.

1. Петя говорит, что все глаголы имеют вид. Ричард утверждает, что вид есть не у всех глаголов. С кем ты согласишься? Приведите примеры.

Ответ:

1. Петя записал глаголы несовершенного вида в один столбик, а совершенного вида – в другой. Проверь, не допустил ли Петя ошибок.

Карточка № 5.

1.Сравни: говори-говорите, иди - идите

Может ли глагол в форме повелительного наклонения изменяться по числам?

Ответ:

2.Проверьте работу Ричарда. Не допустил ли он ошибки в определении наклонения глагола?

1)Мне подарили кошку.

Подарили – условное наклонение

2) Сидел бы я на берегу и ловил бы рыбу.

Сидел бы – изъявительное наклонение

ловил бы - изъявительное наклонение

3) Купите мне книгу!

Купите – повелительное наклонение