Методическая разработка по теме: «Использование современных педагогических технологий и электронных образовательных ресурсов в детском объединении «Детский музыкальный театр»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств №12» городского округа Самара

Методическая разработка по теме: «Использование современных педагогических технологий и электронных образовательных ресурсов в детском объединении «Детский музыкальный театр»

Автор-составитель: Галкина Виолетта Викторовна

Самара, 2019г.

Обновление содержания педагогического процесса в учреждении дополнительного образования детей возможно через использование современных педагогических технологий, направленных на разностороннее развитие ребенка с учетом его творческих способностей.

Педагогические технологии дополнительного образования сориентированы на решение сложных психолого-педагогических задач: научить ребенка самостоятельно работать, общаться с детьми и взрослыми, прогнозировать и оценивать результаты своего труда, искать причины затруднений и уметь преодолевать их.

Организуя учебно-воспитательный процесс в творческом объединении музыкальный театр применяются те технологии, которые способствуют успешной реализации общеразвивающей программы.

Применение личностно-ориентированных технологий пробуждает у детей интерес к занятиям, дает возможность каждому обучающемуся раскрыть свои возможности.

На занятиях объединения создаются условия для творчества, всегда преобладает атмосфера добра и взаимоуважения, дети в своей работе могут реализовать свой творческий потенциал, посоветоваться с педагогом, получить одобрение. Учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка, поощряется умение выразить и отстоять свою точку зрения, умение самостоятельно преобразовать практическую задачу в познавательную, умение сотрудничать с коллективом.

Ребенок приходит заниматься в учреждение дополнительного образования в свободное от основной учебы время, поэтому задача педагога не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную деятельность. Поэтому, обучение обязательно носит индивидуальный характер, т.е. основывается на характеристике, присущей данному ребенку. Комплектование групп осуществляется на основе разновозрастного состава обучающихся и обязательно присутствует в процессе обучения внутригрупповая дифференциация.

Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении декоративно-прикладному искусству открывает перед обучающимися огромные творческие возможности, способствует разностороннему развитию детей, активизации их познавательного интереса, формированию основ информационной культуры, подготовке к самостоятельной жизни в современном мире, и дальнейшему профессиональному самоопределению. У педагога появляется возможность внедрять новые, нетрадиционные формы организации учебного процесса, широко использовать методы активного, деятельностного обучения при организации творческой работы детей.

На занятиях детского объединения детский музыкальный театр используются различные презентации, выполненные в программе Power Point. Эта программа дает педагогу неограниченные возможности для творчества и для более эффективного средства повышения уровня познавательной активности. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта.

Использование презентаций на занятиях заменяет демонстрационный материал, способствуя фиксации внимания обучающихся на каких-либо иллюстрациях, образцах изделий, приближенных к теме занятия, чтобы у детей сложилось впечатление, что они тоже смогут сделать такого плана работу, алгоритме изготовления изделия и т. п. Демонстрация презентации сопровождается комментарием педагога. При этом предполагается активное общение, имеется возможность задавать вопросы и делать необходимые отступления и пояснения. В результате создается своя мультимедийная библиотека, максимально приближенная к учебному процессу.

Видеофильмы помогают раскрыть тему занятия. Аудиозаписи используются с целью прослушивания музыки, звуков природы.

Применение информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс способствует активизации познавательной деятельности обучающихся.

Эффективное применение средств ИКТ позволяет сделать занятие увлекательным и современным.

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирования у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни.

Поэтому я стараюсь обеспечить психическое и социальное здоровье своим учащимся, создать эмоциональный комфорт и позитивное психологическое самочувствие на занятиях и в процессе общения со сверстниками и педагогом, помогаю детям вырабатывать способность к самостоятельной организации здорового образа жизни, прививать навыки здоровьесбережения как основы общего развития личности.

Занятия любым видом декоративно-прикладного творчества развивают мелкие мышцы кистей рук обучающихся (мелкую моторику), что существенно облегчает нагрузку на руки детей и даже почерк у них становится лучше.

Обязательно на занятиях проводятся релаксационные и кенезиологические упражнения, физкультминутки, а также гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика.

Особое внимание уделяется технике безопасности и охране здоровья на занятиях. Младший возраст особенно важен для формирования правильной осанки. Во время занятий мышцы рук, спины напрягаются и развиваются. Так как одинаковое напряжение невозможно, то физические упражнения должны быть направлены на симметричное расслабление одних мышц и напряжение других. Только так можно помочь организму в формировании правильной осанки.

Главным достоинством технологии индивидуализации обучения является то, что она позволяет полностью адаптировать методы и темп учебной деятельности ребенка к его особенностям, следить за каждым его действием при решении конкретных задач, следить за его продвижением от незнания к знанию, вовремя вносить необходимые коррективы в деятельность обучающегося. Все это позволяет ему раскрываться, чувствовать себя увереннее.

В процессе учебной деятельности со всей группой детей педагог ДО обязательно взаимодействую с отдельными детьми по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности. Кому-то нужно вселить уверенность, что у него все получиться, ненавязчиво помочь ему, поддержать, похвалить, а кого-то необходимо научить быть не слишком торопливым в своей работе, так как можно не достигнуть хорошего результата.

Давно известно, что игры активизируют процесс обучения. Применение игровых технологий на уроках музыкального театра в комплексе с другими методами и приемами организации учебных занятий, дает мне возможность укрепить мотивацию на изучение моего предмета, поддерживать интерес, увлеченность процессом, вызвать положительные эмоции, то есть создать благоприятный эмоциональный настрой занятия, увидеть индивидуальность детей. Для обучающихся игра – это способ самореализации, самовыражения, самооценки.

Очень часто игра выполняет роль терапии, помогает преодолеть различные трудности. В своей образовательной деятельности я стараюсь модернизировать известные игры, отбираю и составляю свою «рецептуру» игр, подстраиваю их к преподносимому материалу. Применение игровых технологий создают атмосферу свободного и радостного творчества.

Использование игр на занятиях музыкального театра позволяет узнать и оценить индивидуальные способности и уровень имеющихся знаний, умений и навыков ребенка, активизировать познавательный интерес детей, способствовать формированию деятельностного отношения учащихся к учебному процессу, снизить уровень эмоциональных и физических перегрузок детей. Игра хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для ребенка.

Игровая деятельность применяется мною практически на каждом занятии: или для объяснения нового материала, или в качестве подвижной разминки, или для повторения и закрепления полученных знаний.

Игры-упражнения способствуют познавательным способностям обучающихся, закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины, чайнворды, сканворды, брейкворды. Такие игры помогают обучающимся закрепить изученный материал, а педагогу выявить уровень остаточных знаний детей по определенной теме программы.

Внедрение современных образовательных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательный процесс способствует повышению творческой активности учащихся, повышению интереса учащихся к занятиям, повышению результативности участия в конкурсах и фестивалях различного уровня, сохранности контингента обучающихся.

Далее хотелось далее бы более подробно остановиться на применении педагогических технологий в детском объединении детский музыкальный театр»:

1. Технология театральной педагогики;

2. Информационно-компьютерные технологии;

3. Здоровьесберегающие технологии;

4. Технология обучения творчеству.

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВУ

• выявление творческих способностей обучающегося;

• развитие креативности ребёнка через использование различных игровых технологий, тренинговых упражнений, выполнение творческих заданий, авторских работ и др.;

• использование ИКТ и предоставление обучающимся возможности знакомиться с аудио- и видео - материалами по театральному направлению;

• самоконтроль, рефлексия, самоанализ творческой деятельности студийца;

• использование системы поощрения и стимулирования.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ. Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это - основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности, а если придется, то и значительные перегрузки. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь.                       

 Задача любого педагога, в том числе и моя, как педагога дополнительного образования детского театрального коллектива детский музыкальный театр – создать полноценные условия для сохранения здоровья детей, развить интерес к занятиям, включающим здоровье сберегающие технологии, внедрить эти технологии в ежедневный образовательный процесс и закрепить навыки и умения детей, с целью улучшения физического здоровья,  а так же здоровья психики ребенка и комфортного состояния в образовательном процессе.

На занятиях в театральном коллективе детский музыкальный театр применяются следующие здоровье сберегающие технологии:

• улыбкотерапия

• музыкотерапия

• ритмотерапия

• терапия творчеством

Улыбкотерапия.  На занятиях очень важна улыбка учителя и улыбка самого ребенка. Если ребенок говорит и улыбается, то за счет этого звук становится светлым, чистым и свободным. Постепенно его качества переходят и на личность ребенка в результате постоянной тренировки улыбки.

Вскоре улыбка внешняя становится улыбкой внутренней и ученик уже с ней смотрит на мир и на людей. Позитивный настрой в творческом процессе, комфортное состояние детей на занятиях и здоровьесберегающие технологии – вот три основных кита театрального искусства, на которых строится образовательный процесс в театральном коллективе детский музыкальный театр.

Музыкотерапия – это психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека, где музыка используется как лечебное средство. В России музыкотерапию Минздрав признал официальным методом лечения в 2003 году. Музыкотерапия в мире становиться признанной наукой. При Российской Академии Музыки им. Гнесиных создано отделение музыкальной реабилитации. В ряде западных ВУЗов готовят профессиональных докторов, врачующих музыкой. Музыка и искусство врачевания неразрывно связаны друг с другом. Музыка воздействует на определенные мозговые зоны и активизирует работу мозга в целом.  Наблюдения за детьми и анализ результатов показывают, что музыка, зачастую сопровождаемая просмотром репродукций произведений изобразительного искусства, положительно влияет на их психоэмоциональное состояние.

На занятиях в детском объединении детский музыкальный театр музыка используется постоянно и для постановки, каких либо театральных этюдом и для обычного расслабления воспитанников. Все театральные постановки коллектива сопровождаются музыкой.

Ритмотерапия. Чтобы добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление на занятиях я применяю музыкально-ритмические упражнения. Они выполняют релаксационную функцию (переключение внимания на другой вид деятельности – уже отдых) и, активизируя организм детей в целом, способствуют улучшению здоровья.

Терапия творчеством. Фольклор – это естественная система интегративной арттерапии, включающая в себя извлечение звуком, музыкой, движением, драмой, рисунком, цветом и несущая в себе скрытые инструкции по сохранению целостности человеческой личности. Все – кисти рук, ног, мышцы, кровь – все до последней клетки вступает во взаимодействие, когда человек говорит, кричит, поет. Приемы свободного движения под музыку песни развивают музыкально - творческие способности детей, эмоционально – чувственную сферу, художественно – образное ассоциативное мышление, фантазию, позволяет активизировать различные творческие проявления детей.

Основную долю здоровьесберегающих мероприятий в детском объединении детский музыкальный театр» составляют дыхательные упражнения. Дыхание – неотъемлемая часть функциональной речевой системы. Периферические органы слуха, дыхания, голоса и артикуляции  неразрывно связаны и взаимодействуют между собой под контролем центральной нервной системы. Работа над развитием речевого дыхания стимулирует функции речевого аппарата, тренирует дыхательную мускулатуру, формирует темпо - ритмические характеристики речи.

При выполнении дыхательных упражнений следует учитывать следующие правила:

1. Упражнения выполняются в проветриваемом помещении.

2. Состояние носоглотки детей (у ребенка должен быть чистый нос).

3. Любое дыхательное упражнение начинается с энергичного выдоха. Педагог следит, чтобы выдох был хотя бы в два раза длиннее вдоха.

4. Перед упражнениями необходимо разогреться несколькими плавными движениями или выполнить правильное потягивание: «Поза горы» - сидя на коленях, соединить руки в замок над головой. Вывернуть кисти ладонями вверх и как следует потянуться. Спина прямая.

5. Выполняя дыхательные упражнения вместе с детьми, педагог так же следит за тем, чтобы они не напрягали мышцы лица, ноздрей и всего тела.

6. Позвоночник должен быть ровным. Голова, шея и позвоночник на одной прямой линии.

7. Дети должны дышать только через нос, кроме тех упражнений, которые требуют выдоха или вдоха через рот.

8. Дыхание животом, грудной клеткой можно выполнять лежа, сидя или стоя.

9. Результатом использования упражнений является сформированный стереотип правильного дыхания. Систематические занятия помогают закрепить у детей энергетический, экономный тип дыхания, который лежит в основе речевого дыхания, обеспечить комплексное развитие всех систем, отвечающих за речевое высказывание.

Правильный подбор дыхательных и голосовых упражнений обеспечивает и более качественное функционирование сердечнососудистой системы, поскольку большая нагрузка приходится на диафрагму, межреберные мышцы, мышцы брюшного пресса, за счет которых происходит массаж внутренних органов.

Говоря о здоровьесберегающих технологиях, нельзя не отметить лечебные свойства отдельных звуков, произносимых голосом, о которых знали испокон веков. С их помощью лечили самые различные заболевания. Эту технологию звукоизвлечения я очень часто использую на занятиях в детском музыкальном театре.

Гласные звуки:

• «А»    -   снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный пузырь;

• «Э»    -   улучшает работу головного мозга;

• «И» - лечит глаза, уши, стимулирует сердечную деятельность, "прочищает" нос;

• «О» - оживляет деятельность поджелудочной железы, устраняет проблемы с сердцем;

• «У»  -  улучшает дыхание, стимулирует работу почек, мочевого пузыря, предстательной железы (у мужчин), матки и яичников (у женщин);

• «Ы»   -   лечит уши, улучшает дыхание.

Звукосочетания:

• «ОМ»  -  снижает кровяное давление;

• «АЙ», «ПА»  -   снижают боли в сердце;

• «УХ», «ОХ», «АХ»  - стимулируют выброс из организма отработанных веществ и негативной энергии.

Согласные звуки:

• «В», «Н», «М»  -  улучшают работу головного мозга;

• «С»  -  лечит кишечник, сердце, легкие;

• «Ш»  -  лечит печень;

• «Ч»  -  улучшает дыхание;

• «К», «Щ»  -  лечат уши;

• «М»  -   лечит сердечные заболевания.

 На занятиях в детском объединении детский музыкальный театр ребята не просто овладевают техникой дыхания и успешно используют различные здоровьесберегающие методы, но и учатся красиво двигаться, строить мизансцены, создавать и показывать собственные импровизации, смело держаться перед зрителями. В процессе этой интересной и творческой работы происходит становление всесторонне развитой личности, осознание себя нужным и востребованным в жизни человеком. Ребенок освобождается от психологических преград, начинает стремиться к лучшему и отвлекается от негативного, что в свою очередь формирует не просто физически здоровое тело, но и психологически здоровую душу, и сильный дух. А это, как известно, основная задача любого педагога.

По мнению специалистов, даже если дети достаточно двигаются, их движения однообразны, не все группы мышц вовлекаются в движение, и результат от такой активности большой пользы не дает. Занятия театральным искусством способствуют сохранению и укреплению здоровья.

В ходе проведенных практических занятий участники коллектива получают полную творческую самореализацию и пробуют свои силы в разно-жанровых этюдах, спектаклях, концертных программах. Благодаря игровым двигательным упражнениям учащиеся получают возможность расслабиться психически и физически после длительного сидения и интенсивной учебной деятельности. Совместная двигательная театрально-игровая деятельность сближает учащихся, раскрепощает их, помогает преодолеть комплексы в их непосредственной учебной деятельности и физическом состоянии, почувствовать радость пребывания в детском объединении.

В настоящее время основным моим принципом деятельности по урокам театра и педагога дополнительного образования является расширение возможностей ребёнка, работа в «зоне его ближайшего развития» (Л.С. Выготский), а не тактика доступности.

В основу реализации программы театрально деятельности положен индивидуальный подход, уважение к личности ребёнка, вера в его способности и возможности.

Образовательная программа акцентирует внимание на самостоятельность и уверенность в своих силах, на активное участие ребёнка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником педагогического процесса.

ТЕХНОЛОГИЯ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ. Занятия нашего музыкального театра - это погружение обучающихся в мир театрального искусства, освоение ребятами законов театра, основ сценической речи, сцендвижения, основ актерского мастерства, методов социального проектирования. И главным, пожалуй, является то, что на протяжении всех лет обучения в коллективе происходит постоянное воспитание красотой.

Широкий спектр средств и методов театральной педагогики позволяет реализовать в практической деятельности образовательная программа детского музыкального театра, которая рассчитанная на 4 года обучения детей в возрасте 4-7 лет, создающая благоприятные условия для развития креативности обучающихся.

Приоритетным направлением работы детского творческого коллектива является проектная деятельность, в неразрывной связи с учебными и воспитательными задачами. В отдельном разделе программы отражена воспитательная работы в коллективе.

План воспитательной работы в коллективе формируется путем коллективного планирования, с учетом пожеланий обучающихся. План составляется на год. Корректируется в течение года. Анализируется каждое воспитательное дело или проект. Учебный год завершается творческим анализом прожитого года в виде отчётного концерта, на который ребята приглашают своих педагогов, родителей, друзей.

Своей основной педагогической задачей я считаю создание оптимальных условий для развития творческого потенциала детей, оказание им помощи в духовном обогащении, создание предпосылок в формировании толерантного, гуманного, нравственного, культурного, креативного человека, оказывает вовлечение ребят в проектную деятельность и эффективное использование методики коллективной творческой деятельности.

В своем труде «Мое педагогическое кредо» Джон Дьюи, профессор Колумбийского университета, на пороге XX века высказал новый взгляд на обучение и воспитание. Он считал, что «…воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни…» Действительно, часто будущие цели оказываются важнее сегодняшних.

Действительно, не надо забывать, что ребенок живет и тогда, когда он только учится жить, и задача моя, как педагога, сделать эту жизнь полнее, содержательней через творческие проекты, реализуемые совместно с ребятами. Нравственность, духовность, опора на общечеловеческие ценности – вот те главные постулаты, которые помогают мне в организации деятельности коллектива. Чем насыщенней и ярче будет жизнь подростка сегодня, сейчас, тем он лучше приготовится к будущей, взрослой жизни.

Поэтому, я считаю, что роль педагога дополнительного образования в развитии отношений в детском коллективе, их интересов, обогащении опыта обучающихся неоспорима. Именно такой педагог, призван стать полноправным членом коллектива детей и помочь им в отношениях друг с другом, помочь развить те способностей и таланты, которые заложены в каждом из них.

Коллектив, в котором каждый ребенок ощущает внимание, доброжелательное отношение к себе и собственную значимость, коллектив, в котором нет места равнодушию, агрессии, насмешкам, коллектив, в котором хочется проявлять инициативу в творчестве, свободно импровизировать, не опасаясь некорректных замечаний со стороны педагога или ребят, обладает своеобразным магнетизмом. В таком коллективе действительно хочется сосуществовать.

Принцип набора в коллектив театрального направления демократический, обучаются все желающие. Деятельность с детьми и их родителями строится на принципах сотрудничества, содружества, сотворчества. Совместные мероприятия с родителями (отчётные концерты, творческие показы, посещение театров, проведение родительских собраний) побуждают родителей проявлять интерес к деятельности подростка. На первом организационном занятии с обучающимися обсуждаются цели, задачи коллектива, принимаются Заповеди юного артиста. На первом родительском собрании намечаются пути взаимодействия с родительским коллективом, избирается родительский комитет.

ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. Использование компьютерных технологий в театральном коллективе «Мастерская юного актёра» – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.

Применение различных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в воспитательном процессе театрального коллектива, позволяет разнообразить формы и средства воспитания, активизируют и развивают творческую активность учащихся во внеурочной деятельности.

В театральном коллективе посредством информационно-коммуникационных технологий сегодня учащимися под моим руководством осуществляется:

• подготовка исходных материалов средствами текстового и графического редакторов (создаются сценарии мероприятий, рефераты, пишутся сочинения и др.);

• сканирование;

• обработка цифрового фотоизображения средствами графических редакторов (фотографии);

• создание звукового сопровождения и видеоизображения;

• выполнение разнообразных творческих работ;

• подготовка творческих работ в электронном виде;

• театральные уроки с использованием презентаций, Интернет-ресурсов.

• создание портфолио учащихся и педагога;

• просмотр видеофильмов;

• использование аудиозаписей и мультимедийной продукции;

• организация тематических вечеров эстетической направленности;

• информационные стенды;

• проведение Дня знаний, уроков семейной любви и семейных ценностей использованием презентаций, видеороликов;

• театральные постановки и литературно-музыкальные композиции.

Используемые педагогические технологии адаптированы к конкретным условиям детского объединения детский музыкальный театр». Все используемые педагогические технологии носят гуманистический характер и содержат нравственный аспект, способствуют овладению учащимися не только специальными ЗУН театрального мастерства, но и помогают развить личностные качества учащихся (ответственность, толерантность, активную жизненную позицию, смелость в принятии решений и др.)

6