Меню
Разработки
Разработки  /  Технология девочки  /  Уроки  /  7 класс  /  Методическая разработка "метод творческого проекта на уроках технологии"

Методическая разработка "метод творческого проекта на уроках технологии"

методическая разработка творческого проекта по технологии по ФГОС

28.05.2019

Содержимое разработки















Методическая разработка



МЕТОД ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ





Выполнила: учитель технологии

Николаенко Елена Григорьевна














Красноярск 2019


Содержание


I. Введение. Функции творческих проектов в трудовой подготовке школьников. 3-4


II.Творческие проекты на уроках технологии


1. Классификация проектов по содержанию 4-5

2. Выбор и обоснование проекта 5-7

3. Содержание этапов творческого проекта 8-15

4. Оценка творческого проекта 15

5. Модель совместной деятельности учителя и учащихся над творческим проектом 16-19

6. Требования к проектам 19-20

7. Порядок оформления 20

8. Планирование учителем проек-й деятельности 21-24


III. Применение компьютера в проектной деятельности по технологии 24


IV. Примеры уроков по проектированию на уроках технологии в 5 классе 25-34


V. Творческие проекты учащихся. 35-43


VI. Заключение. 44-45


VII. Литература 46










Скажи мне – и я забуду

Покажи мне – и я запомню

Вовлеки меня – и я научусь.

( Китайская пословица )



I.Введение

Сегодня в центре внимания педагогов-практиков находится обучение в сотрудничестве, исследовательская деятельность учащихся и метод проектов. В основе этой деятельности лежит приобретение личностного и профессионального опыта в процессе обучения нестандартными средствами; развитие познавательных, творческих навыков учащихся; выработка у учащихся стремления и умения самостоятельно добывать и использовать новые знания; развитие критического мышления.
Большие возможности в этом плане открывает проектная деятельность учащихся, направленная на становление личности ребенка через активные способы действия.
Метод проектов я использую в своей педагогической работе уже в течение нескольких лет.
Очевидно, что получить основы профессиональных знаний ученик сможет только тогда, когда ему будет предоставлена возможность свободного творческого развития.
К положительным факторам проектной деятельности можно отнести:

  • развитие способности к активной практической деятельности;

  • создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учеником, совместной творческой деятельности учителя и учеников, способствующей демократизации учебно-воспитательного процесса, о чем свидетельствуют приложенные проекты учащихся.

  • проектная деятельность позволяет учителю осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику, распределять обязанности в группах по способностям и интересам детей.

  • создание ситуаций, при которых ученик, не обнаруживающий особых успехов в обучении, имеет возможность тесного общения с более способными учениками.

  • поиск возможных точек соприкосновения фантазии с реальностью.

Проект – буквально «брошенный вперёд» в словарях – это «план» замысел или чертёж чего- либо предваряющий его создание. Под проектом понимается самостоятельная творческая работа учащихся, соответствующая их возрастным возможностям. Проект состоит из двух частей: пояснительной записки с эскизами, чертежами и технологическими картами самого изделия, выполненного руками учащегося. Работа над проектом требует длительного промежутка времени. Поэтому необходимо её проводить с самого начала учебного года. Она делится на три этапа: организационно-подготовительный, технологический и заключительный.


Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий обладающих субъективной или объективной новизной.



Функции творческих проектов в трудовой подготовке школьников:


- обучающая функция – направлена на формирование технологических и углубление политехнических знаний, общетрудовых умений и навыков;

- развивающая функция – направлена на развитие творческих способностей, моторики, технолого-экономического мышления, волевой сферы личности, наглядно-образной памяти, пространственных представлений, психических процессов, технологического мышления и др.

- воспитывающая функция – направлена на развитие таких качеств личности как инициативность, коммуникативность, самостоятельность, патриотизм, гуманность, гражданственность, широта интересов, предприимчивость, трудолюбие, технологическая этика, технологическая культура и др.



II.Творческие проекты на уроках технологии


Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор и результат труда, за создание творческого продукта. “Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых (порой и путем самообразования)”. [2]
Проект как метод обучения представляет собой реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самими учащимися потому, что им интересно найти пути ее решения (полного или частичного). Тематика проектов определяется практической значимостью, а также доступностью их выполнения. Поставленная проблема должна быть привлекательна по формулировке, и стимулировать повышение мотивации к проектной деятельности.
Используя в обучении метод проектов, учащиеся постигают всю технологию решения задач: от постановки проблемы до представления результата.
Кардинальное отличие проективного обучения от классических методов заключается в том, что, на разных этапах учащиеся действуют самостоятельно, (учитель выступает в роли консультанта).
Считаю необходимым использовать связь предмета с жизнью, а значит проводить профориентацию на уроках.


1. Классификация проектов по содержанию:



1. Интеллектуальные. Разработка модернизированных, оригинальных новых технологий обработки материалов, продуктов, почвы; программы для ЭВМ; дизайнерские проекты учебных, жилых и производственных помещений и т.п.

2. Материальные. Создание инструментов, приспособлений, бытовых устройств, средств малой механизации и автоматизации, учебно-наглядных пособий; результаты технического и прикладного творчества учащихся в материале.

3 Экологические. Очистка загрязнённых производственных помещений, лесных и лесохозяйственных угодий, водоёмов; сбор, переработка и использование вторичного сырья для изготовления изделий, в том числе объектов труда учащихся.

4. Сервисные. Сбор, оформление и представление информации; обслуживание и ремонт оборудования; ремонт и благоустройство жилья.

5. Комплексные, включающие интеллектуальные, материальные, экологические и сервисные составляющие.



В задачу проектирования входит также экономическая и экологическая оценка выполняемых работ. В связи с этим нужно предложить и тщательно подобрать объекты проектирования для каждого ученика или бригады с учётом конкретных материально-технических условий, потребительского спроса возможностей реализации изготавливаемой продукции, санитарно-гигиенических требований. При этом нужно учитывать индивидуальные способности каждого ученика.




2. Выбор и обоснование проектов


Выбор проектов определяется потребностями различных сфер жизнедеятельности личности и общества (школа, индустрия, досуг, дом), необходимостью их удовлетворения, улучшения и модернизации существующих предметов потребления и услуг.

  1. Основные проблемы, возникающие при выборе, анализе, реализации проекта:

  1. Как определить сферу деятельности.

  2. Как выбрать тему проекта.

  3. как выбрать модель, конструкцию изделия.

  4. Как разработать технологию изготовления изделия.

  5. Как провести экономический расчёт изделия.

  6. Как оформить отчёт по проекту.

  1. Основные критерии выбора проектов:

  1. Оригинальность.

  2. Доступность.

  3. Надёжность.

  4. Техническое совершенство.

  5. Эстетические достоинства.

  6. Безопасность.

  7. Соответствие общественным потребностям.

  8. Удобства эксплуатации (Эргономичность).

  9. Технологичность.

  10. Материалоёмкость.

  11. Стоимость и т.д.



Для большей наглядности можно воспользоваться «звёздочкой обдумывания» (обоснования), где в центре – объект исследования, а на периферии – факторы, определяющие его потребительские свойства, нуждающиеся в совершенствовании.

Далее определяется посильность изготовления, исходя из приобретённых на уроках технологии знаний, умений и навыков, возможностей материально-технического обеспечения, экономической и экологической целесообразности и т.д.











«ЗВЁЗДОЧКА ОБДУМЫВАНИЯ»


Технология

изготовления

Объект

исследования

Традиции,

мода


Материал


Потребность

Моделирование,

конструирование


Стоимость

Стиль,

интерьера

Безопасность

труда

Форма,

размеры



















3. Содержание этапов творческого проектирования


    1. Проблема.

Это самая первая ступень в процессе выполнения творческого проекта. Без неё, вероятно, не было бы смысла вообще выполнять что-либо. Ведь что нас толкает к действию? Конечно же, возникновение проблемы. Перед учеником её может поставить учитель, а может определить её и он сам. Посмотрим вокруг: с какими трудностями сталкивается он, его близкие, друзья, окружающие люди? Чем он может помочь сам себе и им. Какие умения и навыки хочет развить в себе? Когда он ответит на эти и подобные им вопросы, то поймёт, сколько ещё нерешённых проблем стоит перед каждым человеком.


    1. Осознание проблемной области.

Итак, перед учеником список выбранных проблем. Решать сразу всё – очень сложно. Поэтому на данном этапе необходимо выбрать одну. Для этого придётся ответить на вопрос: проблема какой области всего важнее?

Возможно, самое главное – приносить радость и пользу людям. Тогда необходимо работать в этом направлении и им поднять проект, результаты которого могут порадовать окружающих. Или, допустим, важно укреплять своё здоровье, а в списке проблем есть одна, мешающая этому (например, отсутствие спортивных приспособлений для индивидуальных занятей). Но эти проблемы можно устранить.


    1. Выявление конкретной потребности. I мини-исследование.

К началу третьего этапа выполнения проекта уже ясно, какая стоит проблема и в какой области необходимо вести работу. Далее нужно выявить, что же конкретно требуется? Для этого следует провести 1 мини-исследование, в процессе которого «примеряется» каждая потребность к себе, исследуется её возможное решение и определение степени надобности в зависимости от обстоятельств. Это не очень лёгкая задача, но не надо огорчаться – после её выполнения довольно легко пройти 4 – этап нашего плана.


    1. Определение конкретной задачи и её формулировка.


Имея конкретную потребность, легко сформулировать конкретную задачу. То есть, если на данном этапе человек нуждается, например, в спортивной сумке, то задачу можно сформулировать следующим образом: сконструировать и изготовить сумку.



    1. Выявление основных параметров и ограничений.

Прежде чем конструировать что-либо, необходимо точно знать, в рамках каких условий придётся работать. Поэтому сразу необходимо определить основные параметры и ограничения предполагаемого изделия, диктуемого изделия, диктуемые обстоятельствами, желаниями.


    1. II мини-исследование (выявление традиций, истории, тенденций).

Планируя, конструируя что-либо, очень важно создать что-то своё, новое, оригинальное, неповторимое, опираясь при этом на уже имеющееся, с учётом качества и современности. Данное исследование поможет в этом.

Если мы хотим создать что-то своё, новое, оригинальное, опираясь при этом на уже имеющееся, причём создать вещь современную, качественную, то необходимо провести исследование на выявление традиций.


    1. III мини – исследование. Построение «звёздочки обдумывания».

На этом этапе необходимо провести 3-мини-исследование. Оно заключается в составлении «звёздочки обдумывания». Надо взять ручку и лист белой бумаги. В центре листа необходимо написать название изделия, которое необходимо, а дальше по сторонам (как лучики солнца) описываются:

      • Какие материалы понадобятся при выполнении работы.

      • Какие необходимы инструменты и оборудование.


Из всего перечисленного отдельно записать:

а) есть в наличии у тебя;

б) есть в школьных мастерских.


  • Необходимо уяснить модель, размеры, форму изделия и записать.

  • В каком стиле будет изделие (изобретение), соблюдает ли оно традиции и современную моду.

  • Будет ли дизайн изделия сочетаться с интерьером, для которого предназначен, и с другими потребностями.

  • Необходимо кратко записать все этапы моделирования и конструирования.

  • Обязательно поэтапно записать всю технологию изготовления.

  • При написании пунктов 6 и 7 необходимо учитывать технику безопасности и выделить самое существенное.

  • В конце работы необходимо подсчитать первоначальную себестоимость, чтобы проект не был убыточным.


    1. IV мини-исследование. Выработка идей, вариантов, альтернатив.

После составления «звёздочки обдумывания» осуществить переход к 4-му мини-исследованию «Выработка идей , вариантов, альтернатив». Для этого нужен ещё один чистый лист. На нём необходимо записать все идеи, возникшие по данной проблеме. Они могут быть записаны в виде фраз, отдельных слов, нарисованы в картинках или эскизах. Необходимо найти оптимальный, альтернативный вариант из всех идей и перейти к 5-му исследованию.


    1. V мини-исследование. Анализ и синтез идей. Выбор оптимального варианта.


Всем идеям необходимо вынести вердикт «да» или «нет». Для этого необходимо ответить на следующие вопросы: доступность; себестоимость; обеспеченность материалами; трудоёмкость.

Когда твёрдо оценена с этих сторон каждая из из выбранных идей, легко найти и остановиться на самой лучшей.


10. Выбор материала. «Звёздочка обдумывания».


Этот сложный этап, так как не всегда известны качества и свойства различных материалов. Необходимо записать несколько наименований необходимых материалов, и каждый из них обсудить с родителями и учителями.


11. Выбор инструмента, оборудования.


Выбор инструмента и оборудования аналогичен этапу 10. Но лучше его начинать писать сразу с кем-то из взрослых. У них опыта больше, и они подскажут оптимальные и лучшие приспособления (инструменты) для выполнения творческого проекта.


12. Разработка технологического проекта.


Этот этап требует повышенного внимания, усидчивости. При выполнении этапа 7 кратко записывать этапы технологии изготовления изделия. Под руководством (или совместно с учителем), предварительно самостоятельно ознакомившись с соответствующей литературой, разобрать каждый этап отдельно, обсудить все технологические детали операции изготовления задуманного, определить ошибки, которые не всегда можно заметить самостоятельно.


13. Организация рабочего места.

Необходимо организовать рабочее место. При этом надо учитывать следующие факторы: освещённость; проветриваемость (или наличие вентилятора); оборудование рабочего места; соблюдение технических норм и правил безопасности и т. д.


14. Экономическое и экологическое обоснование.


Надо подсчитать себестоимость изделия, пользуясь специальной литературой по экономике. При этом можно опираться на пункт 9. Пункт 10 поможет при экологическом обосновании проекта.


  1. Контроль качества.


Существуют определённые критерии проверки и оценки качества творческого проекта. И при изготовлении изделия необходимо постоянно следить и выполнять их.


  1. Выполнение технологических операций.


Следует ещё раз проанализировать все этапы технологического процесса и приступить к работе. При этом не следует забывать о технике безопасности, охране труда и критериях качества.


  1. Коррекция.


Необходимо вернуться к этапам 5 и 8 и сравнить выполненный проект с тем, который был задуман и нарисован. Если есть недочёты, то подкорректировать их или устранить.


  1. Контроль, испытание.


Испытать изготовленное изделие сначала самостоятельно, а потом с учителем и друзьями. Они проконтролируют и дадут свою оценку проекту.


  1. Записки, реклама.


Необходимо все действия (этапы) зафиксировать на бумаге в чистом виде. В самом начале записей должен быть товарный знак, название компании и небольшой рекламный проспект.


  1. Оформление.


Ознакомить с требованиями к оформлению проекта и приступить к работе.


  1. Самооценка.


Вернуться к этапам 2, 4 и 7. Проанализировав их, надо дать самооценку. При этом необходимо учитывать: сделано ли то, что запланировано, получился ли проект, доволен ли им автор, хочет ли что-нибудь исправить. Ответив на все эти и подобные вопросы, легко оценить собственную работу.


  1. Защита проекта.


Выполнив все перечисленные выше этапы, можно прекрасно защититься, так как выполняющему будет известно всё «от А до Я»



Экономическое обоснование проекта


Перед тем как что-либо изготовить, надо взвесить, во что обойдётся предлагаемая работа. Какая будет выгода или убыток? Ответы на все эти вопросы дают экономические расчеты. Таким образом , необходимо учить школьников поступать рационально, проявлять предприимчивость, находчивость, смекалку, чтобы изготовить полезную вещь с минимальными материальными затратами, из недорогих материалов (или даже из их отходов, «утиля», обрезков) и, вместе с тем, наделив её целым рядом достоинств.

В проспекте творческого проекта в данном разделе необходимо дать:

- обоснование расхода необходимых материалов, средств, энергии для изготовления изделия;

- определение себестоимости изготавливаемого изделия;

- определение цены изделия, предпологаемой прибыли, и сроков реализации;

-мини-маркетинговое исследование для определения возможных способов реализации изделия, бизнес-план, рекламу ( или рекламный проспект изделия), товарный знак изделия (услуги). Выбор рынка для реализации проекта;

-планирование использования отходов (например, остатки древесины можно использовать для изготовления более мелких поделок).


Расчёт экономической части проекта


Себестоимость изделия.

Себестоимость продукции – это сумма денежных затрат на производство и реализацию продукции. Себестоимость продукции – это обобщающий показатель наряду с прибылью, характеризующий все стороны деятельности предприятия во взаимосвязи. Определяется по формуле:

С=Мз+Ао+(Огсс+Омс+Ооси+Окрк+Здр),

Где С – себестоимость продукции;

Мз – материальные затраты на производство и реализацию продукции;

Ао – амортизационные отчисления на полное восстановление основных фондов;

Ро – расход на оплату труда;

Огсс – отчисления на государственное социальное страхование;

Ооси – отчисления по обязательному страхованию имущества;

Окрк – плата за краткосрочные кредиты банков, кроме процентов по просроченным ссудам;

Здр – другие затраты на производство и реализацию продукции, включая затраты на ремонт средств.

Формула материальных затрат:

Мз=Змат+Зтэ+Зсип+Зстоп+НДСм,

Где Змат – затраты на сырьё и основные материалы;

Зтэ – затраты на топливо и энергию;

Зсип – затраты, связанные с использованием природного сырья;

Зстоп – затраты на оплату услуг и работ, выполненных сторонними организациями (комиссионные вознаграждения, расходы на транспортировку, хранение и доставку грузов);

НДСм – сумма налогов на добавленную стоимость, уплаченную поставщикам за материальные услуги (ресурсы).


Цена продукции


Цена – денежное выражение стоимости товара. При определении цены на товар необходимо исходить из следующих предпосылок:

- цена должна возместить затраты на производство и реализацию продукции, включая НДС и обеспечить изготовителю прибыль, которая позволила бы ему работать на принципах самофинансирования и самоокупаемости, пополнять фонды;

- цена должна соответствовать спросу на данную продукцию, быть достаточно гибкой и стабильной одновременно.


Цн=С+П+НДС,


Где Цн – нижний уровень цены, которую предприниматель может установить без ущерба для себя;

П – прибыль, необходимая для нормального функционирования малого предприятия;

С – себестомость;

НДС – налог на добавленную стоимость.


Рекламный проспект изделия


Рекламный проспект показывает, сможет изготовитель продать продукцию или нет. Он включает в себя:

  1. Товарный знак фирмы (производителя).

  2. Наименование изделия, его значение.

  3. Несколько рекламных фраз.

Товарный знак представляет собой эмблему, состоящую из букв, слов или рисунков. Иногда бывает комбинация этих знаков. Буквы могут начальными буквами фамилии или имени. Рисунок может определять характер деятельности фирмы, а слово – наименование продукции.

Название изделия может отражать его назначение и область применение, а может быть не связано с ним. Описание использования товара должно быть не связано с ним. Описание использования товара должно быть кратким и содержать только необходимые основные факты. Ориентировочно 20-30 слов.

Рекламные фразы должны привлекать внимание и содержать основное назначение изделия.


Оформление творческого проекта с помощью компьютера.

С помощью компьютерной техники можно быстро, качественно и эффективно оформить задуманный творческий проект. Для этого могут быть применены следующие устройства:

1. Персональный компьютер типа IBM PC с установленным на нём программным обеспечением (например, Windows, Word for Windows) С помощью текстового редактора набирается и форматируется текст, вставляются рисунки, отсканированные или выполненные в графическом редакторе (например, Paintbrush, CorelDraw, PhotoShop или др.)

2. Сканер.

3. Принтер.


Экономический расчёт стоимости работы

по оформлению творческого проекта


Ориентировочная стоимость оборудования ЭВМ составляет около 21 тыс р. Срок эксплуатации – 5 лет. Это составляет:

    1. лет х 300 рабочих дней = 1500 дней.

Стоимость работы оборудования на один день составляет:

21000 р. / 1500 = 14 р.

Работа по оформлению проекта составляет 2 дня. Тогда стоимость амортизации оборудования составляет:

14 x 2 = 28 р.

Для распечатки проекта необходима бумага. Цена одного листа бумаги 50 коп. Всего понадобилось 20 листов. Таким образом, стоимость бумаги составляет:

1,5 х 20 = 10 р.

Итого, стоимость оформления проекта без учёта труда учащегося равна 38 р.


4.Оценка творческого проекта



В отличии от ранее сущесвовавшей практики единоличного оценивания успехов только учителем выполненный проект вначале оценивает сам автор, а затем избранное жюри в составе учителя и учащихся.


Критерии оценивания выполненных проектов


  1. Аргументированность выбора темы, обоснование потребности, практическая направленность проекта и значимость выполненной работы.

  2. Объём и полнота разработок, выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность, подготовленность к восприятию проекта другими людьми, материальное воплощение проекта.

  3. Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота библиографии, цитаты.








5. Модель совместной деятельности учителя и учащихся над творческим проектом



п.п.

Стадии

выполнения

Деятельность

учащегося

Деятельность

учителя

1. Организационно-подготовительный этап

1 2 3 4

1.1



Поиск проблемы

Слушает учителя, анализирует услышанное

Излагает сущность проекта. Ставит перед учащимися проблему; предлагает банк проектов; раскрывает требования к проектам, технологию их выполнения и критерии оценивания

1.2

Выбор и обоснование проекта

Осуществляет маркетинговые исследования, выявляет потребности, интеллектуальные и материальные возможности самого и школы

Наблюдает за учащимися, консультирует, контролирует, участвует в принятии решения

1.3

Анализ предстоящей деятельности

Анализирует предстоящую деятельность; разрабатывает «звёздочку обдумывания»

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

1.4

Разработка различных вариантов выполнения проекта

История проекта; рисунки, схемы и эскизы различных вариантов, определение их достоинств и недостатков

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

1

2

3

4

1.5

Выбор оптимального варианта

Выбирает из многих вариантов наиболее подходящий

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

1.6

Подбор материалов и оборудования

Разрабатывает звёздочки обдумывания «Материалы» «Оборудование»

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

1.7

Разработка конструкторско-технологической документации и технологического процесса

Разрабатывает рациональную технологию; составляет технологические карты, эскизы чертежи; осуществляет конструирование и моделирование; выбирает и анализирует, определяет режимы работы и затраты времени; уточняет критерии контроля

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

1.8

Организация рабочего места

Подбирает и размещает на рабочем месте материалы, инструменты и приспособления

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

2 Технологический этап

2.1

Выполнение технологических операций

Подбирает режимы обработки; осуществляет обработку заготовок, контроль качества обработки деталей

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

1

2

3

4

2.2

Самоконтроль своей деятельности

Осуществляет самоконтроль своей деятельности; вносит изменения в технологический процесс

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

2.3

Корректирование технологического процесса

Корректирует последовательность операций, режимы обработки, последовательность сборки

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

2.4

Соблюдение технологической, трудовой дисциплины, культура труда

Контролирует технологический процесс; соблюдает технологическую и трудовую дисциплину; контролирует организацию рабочего места

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

3 Заключительный этап

3.1

Контроль и испытание изделия

Осуществляет контроль и корректировку параметров изделия

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

3.2

Корректирование документации

Вносит изменения в документацию по результатам испытания, готовит документацию к защите ( проект, чертежи, рисунки, эскизы, технологические карты)

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

1

2

3

4

3.3

Экономико-экологическое обоснование

Рассчитывает себестоимость изделия; разрабатывает бизнес-план; проводит эколог-ую экспертизу

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

3.4

Мини - маркетинговые исследования

Разрабатывает рекламу, товарный знак изделия; осуществляет поиск предложений возможностей реализовать изделия

Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает

3.5

Подведение итогов

Самоанализ достоинств и недостатков проекта; самооценка результатов; перспективы производства

Наблюдает, консультирует; оказывает помощь, обобщает

3.6

Защита проекта

Доклад и демонстрация; ответы на вопросы

Слушает, участвует в оценке проекта



Как видим, роль ученика в выполнении проектов возрастает, большинство работ он выполняет сам, повышая свой имидж.


6. Требования к проектированию изделий:



- экономичность – требует производства с наименьшими материальными, энергетическими и временными затратами;

- эргономичность – предусматривает изготовление такого изделия, на которое будет затрачено минимум энергии и движений человека;

- экологичность – заключается в изготовлении и эксплуатации изделий без нанесения ущерба окружающей среде;

- этичность – предусматривает осуществление проектов, которые создают условия для лучшей качественной жизни человека и оптимальной среды обитания.



7.Порядок оформления проекта

Министерство образования

Р Ф


----------------школа

-------------класс

ПРОЕКТ





Выполнил---------------------

Учитель-----------------------

Локоть2007г.

Обоснование проекта и формулировка задач

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2-

Разработка опорной схемы размышления

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3-





Анализ идей

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4-

Выявление наилучшей идеи и её дизайн-анализ

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5-

Технология изготовления изделия

последов

эскиз

инст





-6-

Экономическая оценка изделия


Виды

затрат


Цена


Подсчёт





-7-

Краткое описание окончательного варианта проекта

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

РЕКЛАМА

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8-

ОЦЕНКА

Пректа

1Оценка родителями----

2 Оценка друзьями -----

3 Самооценка -----------

4 Защита проекта ------








-9-





































8. Планирование учителем проектной деятельности


Учитель выступает руководителем и организатором проектной деятельности учащихся: обеспечивает учебно-материальную базу, распределяет и координирует работу учеников, ориентирует на достижение конечного результата и может при необходимости вмешиваться в их деятельность.

Это требует от учителя больших затрат времени, так как приходится пополнять свои знания в той или иной области, связанной с конкретным проектом, организовывать для учащихся консультации, часто согласовывать свою работу с работой ведущих другие предметы учителей. Особенно важна роль учителя в организации и управлении работой над групповыми проектами. От учителя требуется дифференцированный подход к ученикам с разным уровнем знаний и готовности к творческой деятельности. Учитель должен помочь им объединить в единое целое составные части групповых проектов.


При планировании проектной деятельности необходимо:

  • определить время работы над проектом;

  • определить тему проекта с учётом того, что проект должен соответствовать минимуму содержания образования в образовательной области «технология»;

  • наметить, какие знания, умения и навыки должны получить учащиеся в процессе работы над проектом;

  • выяснить, какими знаниями владеют учащиеся до выполнения проекта.

  • продумать варианты использования межпредметных связей;

  • разработать методические рекомендации по выполнению проекта;

  • поставить перед учащимися цели и задачи, развивающими инициативу и формирующими творческие навыки.


Обучая учащихся выполнению индивидуальных творческих проектов, необходимо приучать их :

  1. Сформировать идею (проблему) проекта исходя из потребностей и ограниченности ресурсов.

  2. Погружать в идею, осознавать её, разрабатывать альтернативные варианты.

  3. Определять критерии оценки проекта (уникальность, превосходство, экономность, технологичность, экологичность, габаритность, вес и др.)

  4. Разрабатывать план реализации идеи.

  5. Проектировать изделия.

  6. Соблюдать требования ГОСТ, дизайна, технологическую культуру, охрану труда и технику безопасности



Под методом проектов в образовательной области «технология» мы понимаем способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся. Он предусматривает реализацию определённых потребностей людей, разработку идей изготовления изделий и услуги по удовлетворения этих потребностей, проектирование и создание изделия или оказание услуги, оценку их качества, определение реального спроса на рынке товаров.

Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов, анализируя информацию, проводя эксперименты и исследования.

Результатами проектов могут быть изделия, услуги, системы. Технологии, разработки по благоустройству окружающей среды и другие навыки работы с материалами, инструментами и информацией учащиеся получают по мере необходимости для выполнения того или иного проекта. Система проектов строится по принципу усложнения, поэтому в основу учебной программы закладывается ряд положений:

  • Постепенное увеличение объёма знаний и навыков;

  • Выполнение проектов в различных областях, начиная от более знакомых (дом, школа, места отдыха) и заканчивая более сложными (общество, бизнес, индустрия);

  • Постоянное усложнение требований, предъявляемых к решению проблем (использование комплексного подхода, учёт большого количества воздействующих факторов);

  • Постепенно учащиеся осознают собственные способности и возможности для удовлетворения потребностей личности и общества;

  • Возможность акцентировать внимание на местных условиях, так как проблемы для проектов выбираются в основном из окружающей жизни.

Помощь учащемуся, неустанное деятельное руководство в выборе проектов, посильных школьнику, реально выполнимых с учётом реально существующих материальных и других ресурсов и вместе с тем наиболее многообещающих с точки зрения расширения опыта, кругозора, знаний и умений учащихся, всей тяжестью ложится на плечи учителя технологии.

За этими первыми функциями помощи детям в свободном выборе проекта следует целый ряд других; помощь в планировании проекта, практическом его осуществлении, в анализе конечных результатов.

Учитель должен помочь школьникам:

  • Получить различные материалы, справочники, информацию, инструменты и т.п.

  • Обсудить способы преодоления трудностей путём косвенных, наводящих вопросов;

  • Одобрить или не одобрить различные фазы рабочей процедуры;

  • Научить кратко записывать результаты своей деятельности;

  • Дать краткий анализ выполненного проекта.

При разработке плана проекта учащиеся обращаются к справочникам, используют Интернет, и другие источники информации, советуются с членами семьи, сведущими людьми, изучают инструменты, материалы необходимые для выполнения проекта. Первоначальный план реализации проекта постоянно пересматривается.

Техника составления плана, конечно, может быть самой разнообразной, как и сами проекты. Самое главное – чтобы план отвечал проекту, а не наоборот.

Особое значение имеет метод проектов, который позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей проектно-технологической цепочке – от идеи до её реализации в модели, изделии, услуге, интегрировать знания, из разных областей, применять их на практике, создавать при этом новые знания, идеи, материальные ценности. Применение метода проектов как ведущего в технологическом образовании школьников способствует реализации дидактических функций.

Образовательная функция нового подхода к технологическому проекту подразумевает знакомство учащихся с основными технологическими знаниями, умениями и терминологией.


Воспитательная функция использования метода проектов в технологическом образовании школьников состоит в развитии личностных качеств: деловитости, предприимчивости, ответственности, в выработке навыков разумного риска и др. Проектная деятельность учащихся позволит реализовать их интересы и способности, приучит к ответственности за результаты своего труда, сформирует убеждение, что успех в деле зависит от личного вклада каждого.


Развивающая функция использования метода проектов в технологическом образовании состоит в том, что школьники осознают возможности применения абстрактных технологических знаний и умений для анализа и решения практических задач.

У учащихся развиваются навыки выбора одного решения из множества альтернативных и осознание всех краткосрочных и долгосрочных проблем этого выбора.


III . Применение компьютеров в проектной деятельности по технологии


С увеличением количества компьютеров в школах возрастает и их роль как эффективного средства повышения результативности обучения, в том числе и по технологии. Применение компьютеров позволяет повысить интеллектуальный уровень. Компьютер может быть использован как информационная система, помогающая решить технологические, экономические, экологические вопросы.

Компьютерные программные средства могут быть использованы на различных этапах проектной деятельности для поиска информации, моделирования и проектирования объекта, оформления документации, презентации проекта и др. Для проектов, тематика которых не связана непосредственно с информационными технологиями, использование компьютерной техники значительно облегчает работу и делает её эффективнее.

Оформление пояснительной записки к проекту выполняется в текстовом редакторе, проведение экономических расчётов – в электронных таблицах. Для рекламы можно использовать текстовые и графические редакторы, электронные таблицы. Разработка электронной рекламы в виде web – страницы для Интернета может проводиться в редакторе Front Page.

При защите проектов можно использовать доступные школьникам программы подготовки презентаций, в частности, программу Power Point.

Определение темы проекта требует анализа больших объёмов информации. Быстрее и проще получить необходимую информацию с помощью компьютерных программных средств, k которым относятся системы поиска Интернета, электронные информационные справочные системы, электронные учебные пособия.

Эффективными помощниками могут стать компьютерные программы Home 3 D ? Electronics, Workbench, Adobe Photoshop, Patterh Maker for cross ctitch.

Компьютерная программа Adobe Photoschop, предназначена для редакции фотографий, позволяет разбить фотографии на клеточки (пиксели), по которым в дальнейшем можно перенести картину на любой материал.




IV. Пример уроков по проектированию

    1. класс


Урок № 1 : Творческий проект (лекция)


Цель: ознакомить с понятием творческого проекта, с этапами его выполнения


Ход урока:


1. Вводная часть.

Сообщение цели урока и необходимости проведения этой работы



2. Изложение программного материала.


  • Что же такое творческий проект?

Это самостоятельная итоговая работа. Качество ее выполнения зависит от того, насколько хорошо вы сумели усвоить содержание различных разделов программы, насколько прочны ваши знания , умения и навыки.


  • Из чего состоит проект ?

Из отдельных частей , например, эскизов , рисунков, чертежей на изготовление какого-либо изделия или разработку технологического проекта . Он может содержать расчеты, результаты исследований, экономические расчеты и т. д.

Варианты проекта могут быть самыми различными. Проект может быть выполнен совместно несколькими одноклассниками.


  • Какова цель проекта ?

Она направлена на изменение окружающей человека искусственной среды.

Проект также должен предусматривать изготовление нового, эффективного изделия , отвечающего потребностям человека и пользующегося спросом у покупателя.


  • Из каких этапов состоит проект?

Из нескольких. В этом случае за каждый этап будет выставляться определенная оценка.

Вот примерное содержание вашей деятельности.

Этапы выполнения проекта







Этапы

Организационно-подготовительный

Технологический

Заключительный

Поиск проблемы. Выбор проекта и его технико – экономическое обоснование.

Выбор и анализ конструкции. Требования к конструкции и материалам. Возможность изготовления или приобретения.

Составление плана изготовления изделия. Анализ предстоящей работы

Организация рабочего места.

Выполнение технологических операций . Соблюдение условий безопасности и культуры труда.

Контроль изделия . Анализ результатов.



  • Что происходит на организационно – подготовительном этапе?


Первый шаг на пути проектирования – выбор и обоснование проекта. Тема проекта выбирается после изучения потребности в тех или иных изделиях, возможности их изготовления, наличия материалов


Следующим шагом является процесс конструирования изделия, формирование конструкции. Здесь можно использовать конструкции изделии, увиденных где угодно, изменять их . процессе конструирования могут возникнуть трудности с изображением изделия. Можно воспользоваться различными способами копирования рисунка.



Заключительный шаг – планирование технологии изготовления , разработка технологического проекта. Составляется технологическая карта


  • Что представляет собой технологический этап?


Здесь выполняются трудовые операции , предусмотренные технологическим

Процессом. В работе необходимо соблюдать технологическую , трудовую культуру.


  • Что входит в заключительный этап?

На этом этапе осуществляется окончательный контроль и испытание объекта проектирования. Выполняется рекламный проспект , производятся экономические расчеты, определяется себестоимость изделия , пути реализации.


Защита проекта проходит по всем этапам проекта


К защите должны быть представлены :

  • обоснование проекта

  • технологическая документация

  • рекламный проспект проекта

  • экономический расчет

  • само изделие


Защита проекта проводится в виде доклада


Подведение итога работы на уроке

Учащиеся должны усвоить цели проекта, и к концу урока у них уже возникнут интересные мысли.













6



-70%
Курсы повышения квалификации

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Методическая разработка "метод творческого проекта на уроках технологии" (200 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт