Методическая разработка конкурсного урока по теме: "Деньги и их функции"

Домашнее задание

(повышенный уровень сложности).

Незнайка написал рассказ на тему «Деньги: вчера, сегодня, завтра». Как всегда он многое напутал. Помоги Незнайке исправить рассказ. В тексте допущено 16 ошибок, которые необходимо выписать и исправить в виде таблицы.

«Деньги существуют с незапамятных времен. С тех пор как на Земле появились люди, они торговали, покупали вещи в кредит, копили для этого сокровища. Особенно часто они зарывали клады, чтобы деньги не потерялись или чтобы их не украли чужие люди. Не случайно в наши дни находят много кладов то тут, то там. Клады – это древние вклады.

У разных народов в качестве денег использовались одни и те же предметы. Все народы, которые занимались скотоводством, в качестве денег использовали шкуры животных. Шкуры ведь никому не нужны, поэтому их легко меняли на что-то более нужное.

Металлические деньги появились у тех народов, которые жили поблизости от залежей золота и серебра. В старину золото находили в больших слитках, эти слитки разрубали на маленькие кусочки – так появились рубли. Рубли стали менять на наконечники копий – так появились копейки.

Рубль и копейка переводятся на другие языки так: доллар и центнер – у американцев, фунт и фунтик – у англичан, марка и иномарка – у немцев.

Чтобы денег становилось больше, их стали рисовать на бумаге. Первыми бумажные деньги стали использовать изобретатели бумаги – китайцы. Бумажные деньги очень удобные. Их можно складывать, а металлические деньги не согнешь. На бумажных деньгах можно что-нибудь записать для памяти, а на монете не напишешь. На бумажных деньгах одного достоинства помещают одинаковые номера, чтобы не спутать их с деньгами другой деноминации. По этим номерам легко определить, сколько денег есть у владельца.

В будущем деньги станут компьютерными или виртуальными. Например, захотелось Пончику пирожков с повидлом, он включает компьютер, выходит в Интернет и передает по электронной почте в магазин свою чековую книжку. В магазине из этой книжки переписывают номера денег и зачеркивают эти номера как в карточке лото. А потом отсылают чековую книжку назад Пончику. Умному Знайке вообще деньги не нужны, потому что у него есть кредитная карточка. Он зачеркивает в этой карточке сумму, которую нужно уплатить за книги, и подсчитывает, что осталось. Когда сумма на этой карточке приближается к нулю, Знайка идет в магазин и покупает новую карточку.

Все, мне пора на стадион, там начинается турнир по спортивному фантазированию с большим страховым фондом в тысячу полушек. Я – фаворит этих соревнований. Бегу…»

Критерии оценивания: от 12 до 15 ошибок – «4», от 15 до 16 ошибок – «5»

Самоанализ урока обществознания в 7 классе

Тема конкурсного урока: «Деньги и их функции»,

По программе на изучение этой темы отведено _2_ часа, продолжая изучать раздел 2 учебника «Человек в экономических отношениях», §13, УМК под ред.Л.Н. Боголюбова.

Данный урок – первый час обучения.

Цель урока: познакомить учащихся с историей денег и их ролью в современном обществе:

Образовательная: формировать представления учащихся о причинах возникновения денег; подвести к выводу об исторической необходимости и значимости появления денег.

Развивающая: продолжить работу по развитию умений: использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач, извлекать информацию из печатных и иллюстративных источников, сравнивать свойства товаров, используемых в качестве денег, уметь анализировать, делать выводы.

Воспитательная: формировать личностное отношение к содержанию урока и действительности – разумное отношение к деньгам и их использованию в жизни.

Задачи урока:

- познакомить учащихся с экономической ролью денег как всеобщего эквивалента в процессе обмена;

- показать процесс развития денег от примитивных форм до современных сложных модификаций;

- раскрыть основные функции денег;

- обратить внимание учащихся на противоречивую природу денег.

На уроке использовала мультимедийный проектор, компьютер, учебник, рабочую тетрадь, образцы денег (валюты разных стран – бумажные и монетные), карточки с заданиями, текст для д/з (повышенного уровня)

Тип урока: изучение и закрепление новых знаний

Форма урока: комбинированный

Метапредметные связи: история, математика

Форма деятельности обучающихся – групповая (названия команд – термины урока)

Использовались методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый (исследование), проблемный.

Методы обучения

соответствовали задачам урока и по источнику передачи знаний были:

- словесные (эвристическая беседа);

- наглядные (демонстрация учебного материала, в т.ч. КП);

- практические (решение заданий на первичное закрепление материала).

по уровню самостоятельности учащихся:

репродуктивные, проблемно – поисковые

по аспекту мышления:

продуктивные (самостоятельное решение заданий),

Общие результаты урока:

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определялись, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с искорки, побуждающей к действию. Необходима мотивация ученика к деятельности. На уроке использована загадка как побуждение интереса к теме урока. Поэтому на каждом этапе урока подобраны задания из жизни, использованы различные приёмы активизации учеников (корзина идей «деньги», кластер, опережающее д/з, мудрый совет (памятка), игра «ярмарка-бартер», применение компьютерных технологий и ресурсов сети Интернет).
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, познакомились с основными терминами: деньги, бартер, эквивалент, валюта.

При выполнении задания - заполнения таблицы «Валюта потерялась» учащимися были использованы телефоны с целью приобщить детей к гаджетам как средству (помощнику) обучения, отвлечь от понимания «гаджет-игрушка». Я стараюсь с ребенком говорить «на его языке», если ребенок склонен использовать гаджет, значит использовать можно и нужно, но в правильном назначении. В процессе обучения использую современные технологии, в т.ч. ИКТ-технологии, игровые, критического мышления, проблемного обучения. Развивая в детях навыки самостоятельного поиска нужной информации.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные (теоретические) действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
  Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 

На уроке использована эмоциональная разрядка в виде: высказывания (афоризма) Ф.Бэкона, проговаривания скороговорки. С целью снятия напряжения, выполняя валеологические требования взамен физкультминутки. В целом в течение урока атмосфера была доброжелательной, психологический климат положительный.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность, плотность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. Домашнее задание с дифференцированным подходом (стандартное, базовое и творческое, повышенного уровня сложности) было разъяснено.

Итог урока подведен. План урока выполнен, цели реализованы: обучающиеся получили новые знания по теме «Деньги и их функции». Урок завершен: с чего начинали, к тому же и вернулись в конце урока. В течение всего урока прослеживалась его тема. Таблицы дети заполняли самостоятельно, работали с различными источниками информации. В течение урока дети получили возможность высказаться, проговаривая и записывая основное, опирались на ранее полученные ими знания, урок был составной частью рабочей программы, звеном в разделе «Человек в экономических отношениях»

Результативность урока хорошо прослеживалась и на этапе рефлексии. Дети смогли выразить свое отношение к изучаемому материалу, дать оценку своей работе в ходе урока.

Ход урока: 1) Орг.момент; 2) Мотивация. Ознакомление с планом урока; 3) актуализация знаний; 4) изучение нового материала; 5) первичное закрепление; 6) домашнее задание; 7) рефлексия

8

План-конспект урока по обществознанию

«Педагог года-2017» в номинации «Педагогический дебют»

Проведен в 7 «А» классе 28.02.2017г. в

МКОУ «Цаганаманская гимназия»

Учитель-конкурсант:

Андреева Ольга Васильевна,

учитель истории и обществознания

МКОУ «Татальская СОШ»

Тема урока: «Деньги и их функции», № 21, раздел 2: «Человек в экономических отношениях», §13, УМК по ред. Л.Н.Боголюбова.

Цель урока: познакомить учащихся с историей денег и их ролью в современном обществе:

Образовательная: формировать представления учащихся о причинах возникновения денег; подвести к выводу об исторической необходимости и значимости появления денег.

Развивающая: продолжить работу по развитию умений: использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач, извлекать информацию из печатных и иллюстративных источников, сравнивать свойства товаров, используемых в качестве денег, уметь анализировать, делать выводы.

Воспитательная: формировать личностное отношение к содержанию урока и действительности – разумное отношение к деньгам и их использованию в жизни.

Задачи урока:

- познакомить учащихся с экономической ролью денег как всеобщего эквивалента в процессе обмена;

- показать процесс развития денег от примитивных форм до современных сложных модификаций;

- раскрыть основные функции денег;

- обратить внимание учащихся на противоречивую природу денег.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, учебник, рабочая тетрадь, образцы денег (валюты разных стран – бумажные и монетные), карточки с заданиями, текст для д/з (повышенного уровня)

План урока:

1. Как деньги стали деньгами

2. Деньги меняют обличие

3. Функции денег

Тип урока: изучение нового материала с применением современных образовательных технологий

Форма урока: комбинированный

Основные термины: деньги, бартер, эквивалент, валюта.

Межпредметные связи: история, математика

Форма деятельности обучающихся – групповая (названия команд – бартер, эквивалент, валюта, исходя из терминов урока, за правильный ответ ребенок получает банкноту)

Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый (исследование), проблемный

Эпиграф урока – Фрэнсис Бэкон (англ. философ, историк (16-17вв.) Нового времени): «Деньги - очень дурной господин, но весьма хороший слуга»…

Проблемный вопрос: Для чего нужны деньги?

Ход урока:

1. Орг.момент. (1 мин.)

Добрый день, ребята. Меня зовут Андреева Ольга Васильевна, и сегодня я проведу с вами урок обществознания. Если день начинается с улыбки, значит, он будет удачным. Давайте подарим друг другу улыбки (повернулись у друг другу и улыбнулись). Главное на уроке – быть активным, внимательным и находчивым. Присаживайтесь.

1. Мотивация. Ознакомление с планом урока.

Итак, мы начинаем, тема урока хранится в черном ящике. Он откроется, если вы разгадаете мою загадку: «Они - великий созидатель. Там, куда они текут, вырастают улицы, заводы, пустыни превращаются в оазисы. Они - жесточайший тиран...» Их нельзя обменять на любовь, верность, жизнь, здоровье, дружбу. Но без них мы не сможем приобрести вещи, продукты или технику. Не господин, а подчиняют, не слуга, но служат. Что же это? Что лежит в черном ящике?

Ответы детей – деньги. Учитель открывает черный ящик и показывает деньги: монеты, бумажные, карточные (электронные)

Молодцы, ребята. Тема урока: «Деньги и их функции». Откройте учебники на стр.105 §13, запишите в тетради число и тему урока (пока дети записывают, учитель на доске закрепляет на магнит эпиграф урока и произносит его вслух).

3. Актуализация знаний.

Деньги… такое знакомое нам слово, какие ассоциации, идеи у вас это слово вызывает? (прием: корзина идей (игра в ассоциации) Выполняется устно путем опроса). Как много идей, ассоциаций возникает со словом деньги. Чтобы воочию увидеть, закрепить то, что мы узнаем сегодня на уроке, я предлагаю по ходу урока составлять кластер на доске по теме урока. (на доске учитель рисует центр кластера – тема. Остальные «гвозди» кластера фиксировать будут дети)

Деньгами мы пользуемся каждый день: расплачиваемся ими в магазине, копим их в копилке или в банке. Сейчас невозможно представить себе жизнь без денег. А всегда ли были деньги? Как вы думаете, ребята? (ответы детей)

4. Изучение нового материала.

Деньги были не всегда. Во времена натурального хозяйства практиковали бартер – (от франц. barater - обменивать) натуральный товарообмен без денежной оплаты ("товар за товар") (запись в тетрадь), Например, корова в обмен на лошадь, ожерелье в обмен на меч и т.п. Давайте сейчас совершим возврат в прошлое. Я предлагаю вам поиграть в игру, представляя себя определенным сословием, обменяться, совершить бартер, согласно списку.

«Давайте обменяемся или как тебе бартер?» (1 мин)

Купец: СОЛЬ, ШЕРСТЬ

Надо: МЕХ, КОЖА

Ремесленники: ОРУЖИЕ, ТКАНЬ, КУВШИН

Надо: СОЛЬ, ЗЕРНО, МАСЛО

Охотник: МЕХ, КОЖА

Надо: ОРУЖИЕ, ТКАНЬ, ШЕРСТЬ

Крестьяне: ЗЕРНО, МАСЛО

Надо: КУВШИН

(дети пытаются совершить обмен) легко ли, удобно ли было торговать в далекие времена бартера? Какие сложности возникли при обмене? (бартер обладает недостатками, не всегда участники сделки заинтересованы в товарах друг друга) Конечно же, нет. Достаточно неудобный способ для обмена.

Со временем натуральное хозяйство и бартер были вытеснены появлением и развитием товарного хозяйства (массового производства) и денег. Другими словами, деньги появились в обществе с развитием, активизацией торговли на смену бартера как натурального товарообмена.

(записать «гвоздь» на кластере на доске)

Однако деньги были не всегда такими, какими мы привыкли их видеть. История знает множество форм и видов денег. А какие исторические виды денег знаете вы? Что раньше считалось деньгами? (Ответы детей). Верно, ребята, деньгами в истории были различные предметы. Например, (далее показ КП об исторических видах денег). После просмотра устно перечислить увиденные виды денег (шкуры, меха, камни, соль, животные, ракушки и пр.) (На доске в кластере зафиксировать «гвоздь» - исторические формы денег)

Ребята, как вы думаете, почему было такое многообразие видов денег? Ответы детей (потому что ценность в разных странах была разная) Верно, главный признак денег – их ценность, нуждаемость в определенной местности.

Как мы уже выяснили бартер – это неудобная форма всеобщего обмена. Различные виды денег в разных местах (государствах) были неприемлемы. Поэтому возникла необходимость придумать всеобщий вид денег, всемирный эквивалент (равновесие, равнозначащий, равносильный продукт) (запись в тетрадь). Таким эквивалентом (уравнением) стали золото, серебро, медь. А почему именно названные металлы, почему не железо? Догадки детей. Учитель: Потому что они долго хранятся и не подвергаются коррозии как метал, ржавчина метал разрушает. Значит, признаки денег – это не только их ценность на местности, но и длительность хранения, их прочность, долговечность и неизменность. Так стали сначала кусочки метала использовать в качестве денег, а затем и чеканить монеты (равные по весу части метала).

А как выглядят современные деньги? Посмотрите на мой черный ящик и вспомните, что там внутри? Ответы детей. Правильно, современные деньги бывают разных видов: монетные, бумажные, электронные (карточки).

Сообщения детей. (развитие памяти, внимания путем репродукции текста в раздаточном материале либо как опережающее д/з.)

По темам: Бумажные деньги, монеты, электронные деньги.

План сообщения:

- вкратце история монеты, монетных денег. Когда в РФ появились (наличные)

- история бумажных денег. Когда в РФ появились (наличные)

- история электронных денег. Когда появились в обращении

Молодцы, ребята! Информация была краткой, но содержательной, лаконичной. (Фиксируем «гвоздь» на кластере – современные деньги + ответвления, когда они появились в России.)

Говоря о деньгах, нельзя не вспомнить, что в современном мире, как и в былые времена, в разных местностях, а точнее уже государствах, разные деньги. Например, какие иностранные деньги знаете ВЫ? Ответы детей. Денежную единицу определенного государства называют одним словом - ВАЛЮТА (запишите в тетрадь). И сейчас мы с вами определим, в каком государстве, какая валюта. Для чего Вам необходимо заполнить таблицу «Валюта потерялась» у вас на столах: соотнести валюту и государство при помощи имеющихся гаджетов (телефон + интернет) – по 3 валюты на 1 команду.

Выполнить задание по карточкам при помощи мобильных средств (интернета): указать правильное соответствие по схеме «валюта = государство».

ТАБЛИЦА «ВАЛЮТА ПОТЕРЯЛАСЬ»

Скороговорка как развитие речи и психологическая разрядка (2 мин) (проводится взамен физкультминутки).

Молодцы, ребята. Современный мир насыщен гаджетами, которые созданы, чтобы облегчить нашу жизнь и служить вам верными помощниками на пути к знаниям. С развитием и усовершенствованием транспорта стал актуальным туризм. Если вы собираетесь в путешествие в другое государство, главное - не забыть обменять свою валюту на валюту другого государства. Я предлагаю вам потренироваться, выполнив следующее задание (1 задание на 1 команду).

Прим.для учителя:  В безналичных расчётах евро были введены с 1 января 1999 года, в наличных с 1 января 2002 года. официальная валюта 19 стран «еврозоны»:

(Австрии, Бельгии, Германии, Греции, Ирландии, Испании, Италии, Кипра, Латвии, Литвы, Люксембурга, Мальты, Нидерландов, Португалии, Словакии, Словении, Финляндии, Франции, Эстонии).

ТАБЛИЦА

«ОБЩЕСТВЕННАЯ МАТЕМАТИКА»

по курсу ЦБ РФ на 21.02.2017

Заполнить «гвоздь» на кластере – валюта (с разветвлением – марки, йены, гривны, фунты и пр.)

Ребята, мы так много узнали с вами о деньгах, но так и не сформулировали их понятие. Давайте сделаем вывод, запишем определение, что такое деньги? Вместе с детьми (запись в тетрадь)

Деньги – это всеобщий универсальный эквивалент (товар-посредник), выражающий стоимость других товаров. (Показать слайд о происхождении слова)

Мы совместно изучили одну часть нашего урока: деньги, или как деньги стали деньгами. Но меняя со временем свое обличие, деньги оставались деньгами: они не утрачивали свою сущность, которая таится в их функциях. Какие же функции выполняют деньги? (Дети самостоятельно исследуют учебник на стр. 106, затем называют функцию и ее сущность)

- меры стоимости (определяю цену);

- средство обращения (реально, взаимно, рук в руки);

- средство платежа (при выплате заработной платы, продаже в кредит, при оплате штрафов и др.);

- средство накопления (обогащение, хранение);

- мировые деньги (всеобщее платежное средство в международных связях).

Какие валюты можно считать мировыми?

( американский доллар, евро, швейцарский франк, английский фунт стерлингов, японская иена, российский рубль)

Заполним кластер на доске и выполним очередное задание.

Молодцы, ребята. Вы правильно определили функции денег, а правильно ли вы поняли, что значат названные вами функции? Это мы проверим, выполнив по карточкам задание – соотнести функции и примеры.

Указать функции денег в незаполненном столбце:

Вы хорошо справились с заданием. Деньги – это, пожалуй, одно из наиболее великих изобретений человеческой мысли. Они могут служить средством измерения стоимости любых товаров и услуг. С их помощью можно накапливать состояние, осуществлять платежи внутри страны и между странами.

Так в чем же заключается роль денег? Для чего нужны деньги? Как мы ответим на проблемный вопрос??? (ответы детей, затем вместе формулируем вывод и записываем его под кластером)

Вывод: Деньги - универсальный посредник при обмене (средство обращения, стоимости, накопления и платежа). Без денег обмен становится затруднительным, а значит, ослабнет торговля, и экономика придет в упадок и застой.

5. Первичное закрепление.

Итак, ребята, что мы узнали сегодня на уроке? (по записям в тетради, кластеру дети говорят вслух устно (репродуктивный метод))

Команды, что означают ваши названия? (озвучивают определения терминов)

Мир денег – удивительный и необычный. Человечество уделяет теме денег большое внимание. Но не надо преувеличивать роль денег, не надо превращать их в единственную цель в жизни. Английский экономист Френсис Бэкон высказал замечательную мысль: “Деньги – очень дурной господин, но весьма хороший слуга”. Как вы понимаете это выражение? О чем эти слова? (ответы детей)

Верно, деньги – очень противоречивы, они могут как добром, так и злом. Все зависит от того, как и для чего их будет использовать человек.

Деньги, как и телефоны, компьютеры, были созданы, чтобы облегчить нашу жизнь. А чтобы не страдать от недостатка денег, нужно выполнять несколько правил и я хочу каждому из вас их раздать.

Вам на заметку:

 1.Не стыдитесь вести денежные подсчеты. Это делают многие известные люди, не знающие недостатка в деньгах.

2.Подсчитывать деньги следует не на людях, ведь это ваше личное дело.

3.Планируйте свои расходы, будьте разумны в тратах: пока вы не стали богаты, чтобы удовлетворять все свои желания.

4.Никогда не забывайте о своих близких! Им не нужны дорогие подарки, им нужно внимание.

5.Старайтесь не влезть в долги! Никогда и ничего не просите, особенно у тех, кто имеет над вами власть.

6.Если у вас возникнут трудности, приложите усилия в поисках решения, не спешите раздражаться или начинать жаловаться.

ПОМНИТЕ! НЕ  В  ДЕНЬГАХ   СЧАСТЬЕ.

С обратной стороны памятки вы увидите купюру достоинством в 2000 руб. Эта купюра поступит в обращение в конце 2017 года. Пусть в вашем доме всегда будут деньги в необходимом количестве!

6. Домашнее задание

Базовое: § 13, читать и отвечать на вопросы из рубрик «Проверим себя», а также № 1-3 «В классе и дома»;

Повышенного уровня сложности: найти в тексте смысловые ошибки (прил.)

7. Рефлексия.

Вот и окончилась наша встреча. Мы подвели итоги урока. Занятие получилось содержательным. Мне очень понравилось работать вместе с вами. А как вы оцениваете свою учебную деятельность, свое настроение? Давайте, если вы оцениваете себя «удовлетворительно», вы поднимете стикер белого цвета. Если «хорошо», то стикер синего цвета, а если на «отлично», то – красного цвета. Итак, готовы? (ребята поднимают вместе стикеры различных цветов). А как вы думаете почему именно эти три цвета присутствуют на ваших столах? (это цвета нашего флага) Правильно, каждый из вас –часть России. От вас зависит, какого цвета будет ваша жизнь и жизнь нашего государства.

Оценки за урок.

Всем спасибо за урок! До новых встреч!

План-конспект конкурсного урока

Ход-маршрут урока:

1. Как деньги стали деньгами (почему появились деньги, исторические формы денег)

2. Деньги меняют обличие (сообщения о современных формах денег)

3. Физминутка (взамен скороговорки)

4. Функции денег (проблемный вопрос)

5. Деньги стран мира

6. Закрепление (повторение, что узнали на уроке)

7. Синквейн (обсуждение эпиграфа)

8. д/з

9. рефлексия (оценка своей активности, настроения на уроке, отметки)

Тема урока: «Деньги и их функции», № 21, раздел 2: Человек в экономических отношениях, §13, УМК по ред. Л.Н.Боголюбова

Цель урока: познакомить учащихся с историей денег и их ролью в современном обществе,

Образовательная: формировать представления учащихся о причинах возникновения денег; подвести к выводу об исторической необходимости и значимости появления денег.

Развивающая: продолжить работу по развитию умений: использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач, извлекать информацию из печатных и иллюстративных источников, сравнивать свойства товаров, используемых в качестве денег, уметь анализировать, делать выводы.

Воспитательная: формировать личностное отношение к содержанию урока и действительности – разумное отношение к деньгам и их использованию в жизни.

Задачи урока:

- познакомить учащихся с экономической ролью денег как всеобщего эквивалента в процессе обмена;

- показать процесс развития денег от примитивных форм до современных сложных модификаций;

- раскрыть основные функции денег;

- обратить внимание учащихся на противоречивую природу денег;

- способствовать развитию у учащихся следующих УУД:

Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, учебник, рабочая тетрадь, образцы денег (валюты разных стран – бумажные и монетные), карточки с заданиями, текст для д/з (повышенного уровня)

План урока:

1. Как деньги стали деньгами

2. Деньги меняют обличие

3. Роль денег в экономике: функции денег

Тип урока: изучение нового материала с применением современных (инновационных?) образовательных технологий

Форма урока: комбинированный

Основные термины: деньги, бартер, эквивалент, валюта

Межпредметные связи: история, математика

Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, проблемный

Эпиграф урока – Фрэнсис Бэкон ((22 января 1561 — 9 апреля 1626) — английский философ, историк, политик, основоположник эмпиризма и английского материализма. Один из первых крупных философов Нового времени):

«Деньги - очень дурной господин, но весьма хороший слуга»…

«Богатства существуют, чтобы их тратить, а траты - чтобы делать добро и этим снискать честь». (Фрэнсис Бэкон) обсудить, почему так высказался в конце урока

Ход урока:

1. Орг.момент. (1 мин.)

Добрый день, ребята. Меня зовут Андреева Ольга Васильевна, и сегодня я проведу с вами урок обществознания. Если день начинается с улыбки, значит, он будет удачным. Давайте до начала изучения подарим друг другу улыбки. (повернулись у друг другу и улыбнулись). Главное на уроке – быть активным, внимательным и находчивым. Присаживайтесь.

1. Актуализация знаний.

Итак, мы начинаем наш урок, продолжая изучать раздел 2 учебника «Человек в экономических отношениях. Тема занятия, хранится в черном ящике. Он откроется, если вы разгадаете мою загадку: «Они - великий созидатель. Там, куда они текут, вырастают улицы, заводы, пустыни превращаются в оазисы, а болота – в плодородные нивы… Они- жесточайший тиран. Чем больше человек хочет иметь свободы, тем усерднее вынужден служить им…» их нельзя обменять на любовь, верность, жизнь, здоровье, дружбу. Но без них мы не сможем приобрести вещи, продукты или технику. Не господин, а подчиняют, не слуга, но служат. Что же это? Что лежит в черном ящике?

Ответы детей – деньги. Учитель открывает черный ящик и показывает деньги: монеты, бумажные, карточные (электронные)

Молодцы, ребята. Тема урока: «Деньги и их функции». Откройте учебники на стр.105 §13, запишите в тетради число и тему урока.

Деньги… такое знакомое нам слово, какие ассоциации, идеи у вас это слово вызывает? (прием: корзина идей (игра в ассоциации) Выполняется устно путем опроса. Как много идей, ассоциаций возникает со словом деньги. Чтобы воочию увидеть, закрепить то, что мы узнаем сегодня на уроке, я предлагаю по ходу урока составлять кластер на доске по теме урока. (на доске учитель рисует центр кластера – тема. Остальные «гвозди» кластера фиксировать будут дети)

Деньгами мы пользуемся каждый день: расплачиваемся ими в магазине, продаем за деньги, копим их в копилке или в банке. Сейчас невозможно представить себе жизнь без денег. А всегда ли были деньги? Как вы думаете, ребята?

Деньги были не всегда. Во времена натурального хозяйства практиковали бартер – (от франц. barater - обменивать) натуральный товарообмен без денежной оплаты ("товар за товар") (запись в тетрадь), Например, корова в обмен на лошадь, свинья в обмен на козу, ожерелье в обмен на меч и т.п. Давайте сейчас совершим возврат в прошлое. Я предлагаю вам обменяться, совершить бартер, согласно списку.

«Давайте обменяемся или как тебе бартер?»

Купец: СОЛЬ, ШЕРСТЬ

Надо: МЕХ, КОЖА

Ремесленники: ОРУЖИЕ, ТКАНЬ, КУВШИН

Надо: СОЛЬ, ЗЕРНО, МАСЛО

Охотник: МЕХ, КОЖА

Надо: ОРУЖИЕ, ТКАНЬ, ШЕРСТЬ

Крестьяне: ЗЕРНО, МАСЛО

Надо: КУВШИН

(дети пытаются совершить обмен) Какие сложности возникли при обмене? (бартер обладает недостатками, не всегда участники сделки заинтересованы в товарах друг друга) легко ли, удобно ли было торговать в далекие времена бартера? Конечно же, нет. Достаточно неудобный способ для обмена.

Со временем натуральное хозяйство и бартер были вытеснены появлением и развитием товарного хозяйства (массового производства) и денег. Другими словами, деньги появились в обществе с развитием, активизацией торговли на смену бартера как натурального товарообмена.

(записать «гвоздь» на кластере на доске)

Однако деньги были не всегда такими, какими мы привыкли их видеть. История знает множество форм и видов денег. А какие исторические виды денег знаете вы? Что раньше считалось деньгами? Ответы детей. Можно видеоролик на 2 мин. После обсудить увиденное – круглые камни, мясо, меха, ракушки, связка колец и пр.

Верно, ребята, деньгами в истории были различные предметы. Например, (далее показ КП об исторических видах денег). После просмотра устно перечислить увиденные виды денег (шкуры, меха, камни, соль, животные, ракушки и пр.) Ребята, как вы думаете, почему было такое многообразие видов денег? Ответы детей (потому что ценность в разных странах была разная) Главный признак денег – их ценность, нуждаемость в определенной местности. (На доске в кластере зафиксировать «гвоздь» - исторические формы денег)

Сообщение: На Руси деньгами при обмене служили скот и шкуры животных, чаще всего белки, соболя, куницы и другая «мягкая рухлядь», как называли когда то меха. До нашествия татаро-монголов на русскую землю в нашем языке не было слова «деньги». Денежные ценности называли скотом, княжескую казну- скотницей, а казначея- скотником. Знала Русь и раковины – каури. Их завезли к нам заморские гости- купцы, торговавшие с Новгородом и Псковом. А потом уже сами новгородцы распространили их по всей Руси, вплоть до Сибири. В Сибири каури сохраняли товарное значение вплоть до 19 века. На 5 мешков каури можно было купить рабыню.

В 11 веке деньги стали обозначать словом «куны». А мелкие денежные единицы- словами «бела», «мордки», «ушки» и т.д.

В начале 13 века на Русь двинулись монгольские полчища. Раздробленная, ослабленная княжескими усобицами Русь не могла противостоять организованной армии монголов. Вскоре вся Русь, кроме Новгорода, оказалась под монгольским игом. Монголы выпускали свои деньги. Тогда то и появилась на русской земле монета «диргема», или денга. «Денга» значит «звенящий». В нашем языке слово «денга» постепенно перешло в деньги.

Как мы уже выяснили бартер – это неудобная форма всеобщего обмена. Различные виды денег в разных местах (государствах) были неприемлемы. Поэтому возникла необходимость придумать всеобщий вид денег, всемирный эквивалент (равновесие, равнозначащий, равносильный продукт) (запись в тетрадь). Таким эквивалентом (уравнением) стали золото, серебро, медь. А почему именно названные металлы, почему не железо? Догадки детей. Учитель: Потому что они долго хранятся и не подвергаются коррозии как метал, ржавчина метал разрушает. Значит, признаки денег – это не только их ценность на местности, но и длительность хранения, их прочность, долговечность и неизменность. Так стали сначала кусочки метала использовать в качестве денег, а затем и чеканить монеты (равные по весу части метала).

А как выглядят современные деньги? Посмотрите на мой черный ящик и вспомните, что там внутри? Ответы детей. Правильно, современные деньги бывают разных видов: монетные, бумажные, электронные (карточки).

Сообщения детей. (развитие памяти, внимания путем репродукции текста в раздаточном материале либо как опережающее д/з.)

По темам: Бумажные деньги, монеты, электронные деньги.

План сообщения:

- вкратце история монеты, монетных денег. Когда в РФ появились (наличные)

- история бумажных денег. Когда в РФ появились (наличные)

- история электронных денег. Когда в РФ появились

Молодцы, ребята! Информация была краткой, но содержательной, лаконичной. (Фиксируем «гвоздь» на кластере – современные деньги + ответвления, когда они появились в России.)

Говоря о деньгах, нельзя не вспомнить, что в современном мире, как и в былые времена, в разных местностях, а точнее уже государствах, разные деньги. Например, какие иностранные деньги знаете ВЫ? Ответы детей. Денежную единицу определенного государства называют одним словом - ВАЛЮТА (запишите в тетрадь). И сейчас мы с вами определим, в каком государстве, какая валюта. Для чего Вам необходимо заполнить таблицу «Валюта потерялась» у вас на столах: соотнести валюту и государство при помощи имеющихся гаджетов.

Выполнить задание по карточкам при помощи мобильных средств (интернета) – валюта = государство.

ТАБЛИЦА «ВАЛЮТА ПОТЕРЯЛАСЬ»

Физминутка. Гимнастика для глаз после телефонов.

Молодцы, ребята. Современный мир насыщен гаджетами, которые созданы, чтобы облегчить нашу жизнь и служить вам верными помощниками на пути к знаниям. С развитием и усовершенствованием транспорта стал актуальным туризм. Если вы собираетесь в путешествие в другое государство, главное не забыть обменять свою валюту на валюту другого государства. Я предлагаю вам потренироваться, выполнив следующее задание.

Прим.для себя:  В безналичных расчётах евро были введены с 1 января 1999 года, в наличных с 1 января 2002 года. официальная валюта 19 стран «еврозоны»:

(Австрии, Бельгии, Германии, Греции, Ирландии, Испании, Италии, Кипра, Латвии, Литвы, Люксембурга, Мальты, Нидерландов, Португалии, Словакии, Словении, Финляндии, Франции, Эстонии).

ТАБЛИЦА

«ОБЩЕСТВЕННАЯ МАТЕМАТИКА»

по курсу ЦБ РФ на 21.02.2017

Заполнить «гвоздь» на кластере – валюта (с разветвлением – марки, йены, гривны, фунты и пр.)

Ребята, мы так много узнали с вами о деньгах, но так и не сформулировали их понятие. Давайте сделаем вывод, запишем определение, что такое деньги? Вместе с детьми (запись в тетрадь)

Деньги – это всеобщий эквивалент (универсальный товар-посредник), выражающий стоимость других товаров. (Показать слайд о происхождении слова)

Мы совместно изучили одну часть нашего урок: деньги, или другими словами, как деньги стали деньгами. Но меняя со временем свое обличие деньги оставались деньгами, они не утрачивали свою сущность, которая таится в их функциях. Какие же функции выполняют деньги?

Самостоятельно по учебнику – функции денег. Стр.106.

В функции меры стоимости деньги выступают каждый раз, когда приходиться решать, сколько денег нужно иметь, чтобы купить товар

Средство обращения- деньги должны присутствовать реально, их необходимо передать из рук в руки

Средство платежа – деньги используются при выплате заработной платы работникам, при продаже товара в кредит, при оплате штрафов и др.

Средство накопления – хранить деньги можно где угодно: в банке, дома, в виде клада. Выбор за владельцем

Мировые деньги- деньги выступают как всеобщее платежное средство в международных связях, с их помощью оплачиваются поставки товаров, кредиты государствам и т. п.

• Какие валюты можно считать мировыми?

( американский доллар, евро, швейцарский франк, английский фунт стерлингов, японская иена, российский рубль)

Заполним кластер на доске и выполним очередное задание.

Затем по карточкам задание – соотнести функции и примеры.

Указать функции денег в незаполненном столбце:

Роль денег:

Деньги – это, пожалуй, одно из наиболее великих изобретений человеческой мысли. Они могут служить средством измерения стоимости любых товаров и услуг. С их помощью можно накапливать состояние, осуществлять платежи внутри страны и между странами.

Вывод: Деньги - универсальный посредник при обмене (средство обращения, стоимости, накопления и платежа). Без денег обмен становится затруднительным, а значит, ослабнет торговля, и экономика придет в упадок и застой.

Закрепление – кластер «Деньги»

Синквейн «Деньги»

Почему у человека появилась потребность в деньгах?

- В чем преимущества и недостатки бартера?

- Почему появились металлические деньги?

- Каковы основные функции денег?

- Какую информацию может дать изучение монеты?

Мир денег – удивительный и необычный. Человечество уделяет теме денег большое внимание. Но не надо преувеличивать роль денег, не надо превращать их в единственную цель в жизни.

Английский экономист Френсис Бэкон высказал замечательную мысль: “Деньги – очень дурной господин, но весьма хороший слуга”. Именно так и надо относиться к данной экономической теории.

А чтобы не страдать от недостатка денег, нужно выполнять несколько правил и я хочу каждому из вас их раздать.

Вам на заметку:

 1.Не стыдитесь вести денежные подсчеты. Это делают многие известные люди, не знающие недостатка в деньгах.

2.Подсчитывать деньги следует не на людях, ведь это ваше личное дело.

3.Планируйте свои расходы, будьте разумны в тратах: пока вы не стали богаты, чтобы удовлетворять все свои желания.

4.Никогда не забывайте о своих близких! Им не нужны дорогие подарки, им нужно внимание.

5.Старайтесь не влезть в долги! Никогда и ничего не просите, особенно у тех, кто имеет над вами власть.

6.Если у вас возникнут трудности, приложите усилия в поисках решения, не спешите раздражаться или начинать жаловаться.

ПОМНИТЕ! НЕ  В  ДЕНЬГАХ   СЧАСТЬЕ.

На память раздать памятки с 2000 новой купюрой и заметки.

Рефлексия – понравился не понравился, оценки,

д/з

Учитель: Дома вы изучите § 13 учебника до раздела «Человек в истории» (с. 135-141) и ответите на вопросы 1-3 из рубрики «В классе и дома» (с. 147). Желающие могут подготовить небольшие сообщения на темы: «Деньги на Руси», «Денежная реформа С. Ю. Витте»

6. Выставление учащимся оценок за работу на уроке

Список используемой литературы:

1. Деньги мира. Мир энциклопедий Аванта +. 2006 г.

2. Прошлое в монетах. Памятные монеты. 1832-1991 гг./

Т.А. Аглинцева, Е.Н. Кукушкина, Г.М. Сухонос и др./

под редакцией А.В. Юрова. - М.: Финансы и статистика, 1994 - 288 с.

Ресурсы Интернет:

1. http://www.o-dengah.ru/1

2. http://numizmat.ru/unique

3. http://numizmat.ru/mainnum/2007/06/26/mainnum_3810.html

Вам на заметку:

 1.Не стыдитесь вести денежные подсчеты. Это делают многие известные люди, не знающие недостатка в деньгах.

2.Подсчитывать деньги следует не на людях, ведь это ваше личное дело.

3.Планируйте свои расходы, будьте разумны в тратах: пока вы не стали богаты, чтобы удовлетворять все свои желания.

4.Никогда не забывайте о своих близких! Им не нужны дорогие подарки, им нужно внимание.

5.Старайтесь не влезть в долги! Никогда и ничего не просите, особенно у тех, кто имеет над вами власть.

6.Если у вас возникнут трудности, приложите усилия в поисках решения, не спешите раздражаться или начинать жаловаться.

ПОМНИТЕ! НЕ  В  ДЕНЬГАХ   СЧАСТЬЕ.

Вам на заметку:

 1.Не стыдитесь вести денежные подсчеты. Это делают многие известные люди, не знающие недостатка в деньгах.

2.Подсчитывать деньги следует не на людях, ведь это ваше личное дело.

3.Планируйте свои расходы, будьте разумны в тратах: пока вы не стали богаты, чтобы удовлетворять все свои желания.

4.Никогда не забывайте о своих близких! Им не нужны дорогие подарки, им нужно внимание.

5.Старайтесь не влезть в долги! Никогда и ничего не просите, особенно у тех, кто имеет над вами власть.

6.Если у вас возникнут трудности, приложите усилия в поисках решения, не спешите раздражаться или начинать жаловаться.

ПОМНИТЕ! НЕ  В  ДЕНЬГАХ   СЧАСТЬЕ.

Вам на заметку:

 1.Не стыдитесь вести денежные подсчеты. Это делают многие известные люди, не знающие недостатка в деньгах.

2.Подсчитывать деньги следует не на людях, ведь это ваше личное дело.

3.Планируйте свои расходы, будьте разумны в тратах: пока вы не стали богаты, чтобы удовлетворять все свои желания.

4.Никогда не забывайте о своих близких! Им не нужны дорогие подарки, им нужно внимание.

5.Старайтесь не влезть в долги! Никогда и ничего не просите, особенно у тех, кто имеет над вами власть.

6.Если у вас возникнут трудности, приложите усилия в поисках решения, не спешите раздражаться или начинать жаловаться.

ПОМНИТЕ! НЕ  В  ДЕНЬГАХ   СЧАСТЬЕ.

Купец: СОЛЬ, ШЕРСТЬ

Надо: МЕХ, КОЖА

Ремесленники: ОРУЖИЕ, ТКАНЬ, КУВШИН

Надо: СОЛЬ, ЗЕРНО, МАСЛО

Охотник: МЕХ, КОЖА

Надо: ОРУЖИЕ, ТКАНЬ, ШЕРСТЬ

Крестьяне: ЗЕРНО, МАСЛО

Надо: КУВШИН

Указать функции денег в незаполненном столбце:

ТАБЛИЦА

«ВАЛЮТА ПОТЕРЯЛАСЬ»

«ОБЩЕСТВЕННАЯ МАТЕМАТИКА»

по курсу ЦБ РФ на 21.02.2017

ТАБЛИЦА

«ВАЛЮТА ПОТЕРЯЛАСЬ»

ТАБЛИЦА

«ОБЩЕСТВЕННАЯ МАТЕМАТИКА»

по курсу ЦБ РФ на 21.02.2017

Указать функции денег в незаполненном столбце:

Бумажные деньги (банкноты, ассигнации, чеки).

«Первая попытка ввести в обращение бумажные деньги была предпринята в Китае (при правлении императора Уди в 140-87 гг.) 2-1 век до нашей эры. Билеты изготавливали из шкуры белого оленя и имели форму квадрата со специальным рисунком. Но этот эксперимент был отменен из-за ограниченного количества белых оленей. В 9 веке (812 году) Китай выпустил новые бумажные деньги, которые стали государственными. Идея бумажных денег распространилась на запад, в страны с менее развитой экономикой - монголы печатали банкноты по образцу китайских в Иране в 1292 г., а первые европейские деньги были отпечатаны в Швеции в 1601 году. И весь этот период бумажные деньги действительно были представителями золота, свободно обмениваясь на него. И только в 70-х годах 20 века произошло грандиозное неизбежное, но до сих пор малоизвестное событие,- деньги разорвали связь с золотом, экономика вошла в эпоху «бумажных денег», а золото вновь стало обыкновенным товаром. В России при Елизавете Петровне генерал-директор предлагал выпустить бумажные деньги. Но Сенат отверг проект Миниха. Но Екатерина 2 этот проект осуществила в 1769г.: взамен монет выпустила бумажные ассигнации, достоинством в 25, 50, 75, 100 рублей. Они свободно обменивались на монеты, и для этой цели в 1768 году в Москве и Санкт-Петербурге учредили 2 банка. Ассигнации Екатерины 2 были первыми русскими бумажными деньгами.» Ее портрет украшал 100 рублевую купюру. В народе ее называли «Катенька». С тех пор бумажные деньги прочно вошли в денежное обращение России.

Почему появились бумажные деньги?

Металлические деньги (монеты)

Геродот и некоторые другие авторы древности писали о том, что первые монеты появились в 7 веке до н.э. и были изобретены жителями Малой Азии – лидийцами (государство Лидия). Самостоятельно монеты были также изобретены в Китае. Слово «монета» происходит от имени богини Юноны Монеты (наставницы), при храме которой чеканились металлические деньги в Древнем Риме. Государственный штемпель на монете подтверждал вес и доброкачественность металла.

На Руси металлические деньги появились в 10-11 вв., назывались они златники и сребреники. Их чеканили Владимир, Святополк и др.князья. Потом наступил «безмонетный» период, т.е. собственных монет на Руси не делали. Во времена ордынского владычества имели хождение тенге, чеканившиеся в Орде. На Руси их называли денгой, откуда и произошел термин «деньги».

Собственно русские деньги начали чеканить в конце 14 века, во времена Дмитрия Донского, после победы над татарами на Куликовом поле. Однако еще при Петре 1 с народов Сибири, с башкир подати в казну по старинке собирали пушниной.

Слово «рубль» возникло в Новогороде в 13 веке и обозначало «рубать» слиток серебра от гривны (200гр.)

«Копейкой» стали называть монеты с изображением копья в руках Святого Георгия Победоносца, поражающего змия. Такие монеты вошли в обращение при Елене Глинской в 1530-х гг.

Почему появились металлические деньги?

Электронные деньги (карточки)

С 1993 г. Началось развитие "цифровых денег" – DigiCash, базирующихся на картах, а также сетевых электронных денег . На основе этой технологии чуть позже были созданы смарт-карты - карточки с компьютерным чипом, на который записывается информация о количестве денег на счете.

Те­перь су­ще­ству­ет элек­трон­ный но­си­тель, пла­сти­ко­вые кар­точ­ки, с по­мо­щью ко­то­рых сни­ма­ют день­ги со счета  в банке. Это уже се­рьез­ное из­ме­не­ние по со­дер­жа­нию денег. Если рань­ше люди дер­жа­ли в руках кон­крет­ную вещь, то те­перь у них нет ни­че­го кроме ин­фор­ма­ции о день­гах. Еще более из­ме­нив­ше­е­ся со­дер­жа­ние денег это – он­лайн-день­ги. Че­ло­век, иг­ра­ю­щий в онлайн-игры, может при­об­ре­тать для пер­со­на­жа дома, одеж­ду, ма­ши­ны. Все эти по­куп­ки тре­бу­ют опре­де­лен­но­го эк­ви­ва­лен­та денег, ко­то­рый нужен для этой игры. Эти эк­ви­ва­лен­ты вы­ду­ма­ны, их в ре­аль­ном мире не су­ще­ству­ет. Люди, ко­то­рые при­об­ре­та­ют ка­кие-то воз­мож­но­сти или вещи в вир­ту­аль­ном мире, рас­ста­ют­ся с на­сто­я­щи­ми день­га­ми.

В настоящее время электронные деньги рассматриваются как потенциальный заменитель наличности для микроплатежей.

Однако, по своим качествам электронные деньги способны частично заменить илиПолностью вытеснить при расчетах наличные деньги. Процесс платежа электронными деньгами осуществляется быстро, невозникает очередей, не надо выдавать сдачу, деньги переходят от плательщика к получателю быстро.

Почему появились электронные деньги?

Почему появились деньги???

Работа со скороговоркой.

Пётр Петрович по прозванию Петров, поймал птицу- пигалицу, пошёл по рынку, просил полтину, подали пятак, он продал так.

БАРТЕР - (от фр. обменивать) натуральный товарообмен без денежной оплаты ("товар за товар")

ЭКВИВАЛЕНТ –

(от лат. aequus - равный и valens, valentis - имеющий значение, силу) равнозначащий, равносильный продукт. 

ВАЛЮТА — (от итал. valuta - цена, стоимость; от лат. valeo - стою) 

денежная единица определенной страны (рубль, доллар, франк и т.д.)

Деньги – 

всеобщий эквивалент, выражающий стоимость других товаров (универсальный товар-посредник).

ТКАНЬ КОЖА СОЛЬ КУВШИН

ЗЕРНО МАСЛО

ТКАНЬ ОРУЖИЕ

ШЕРСТЬ МЕХ

Какими были первые деньги?

Первые деньги на Земле

Сушёная рыба Буйвол Раковины Каури

(Исландия) (Индия) (Приморье)

Соль (Африка) Перья (Океания) Чай (Китай)

Самому раннему свидетельству об использовании раковин каури в качестве денег в Китае около 3500 лет. Раковины каури служили деньгами в 9-18 вв. в Индии, в 17 веке в Таиланде и в 19 веке в Африке.

Деньги острова Яп

Острова Яп — острова в Тихом океане. Входят в состав штата Яп Федеративных Штатов Микронезии.

Жители острова Яп использовали в качестве денег огромные каменные диски диаметром до 4-х метров.

Деньги индейцев

Когда испанские конкистадоры завоевали Мексику, индейцы использовали для платежей какао-бобы и маленькие медные топоры

Примитивные деньги

Примитивные деньги

• Раковины-каури
• Подвески перламутровые
• Связка раковин
• Связка колец
• Мотыжка металлическая
• Бронзовый топорик
• Железные прутья
• Железный свиток
• Золотой диск
• Бронзовый слиток
• Медный слиток
• Римский слиток с клеймом

1-раковиныкаури, 2-подвески перламутровые, 3-связка раковин,4- связка колец, 5- мотыжка металлическая, 6 –бронзовый топорик, 7- железные прутья, 8-железный свиток, 9- золотой диск, 11- медный слиток, 12-римский слиток с клеймом.

Какие были первые деньги в русском государстве?

Какие были первые деньги в русском государстве?

• Деньгами служили шкуры животных – песца, белки, соболя, куницы, которые

назывались куны.

«Давайте обменяемся»

• Купец : СОЛЬ, ШЕРСТЬ
• Надо : МЕХ, КОЖА
•  
• Ремесленники : ОРУЖИЕ, ТКАНЬ, КУВШИН
• Надо : СОЛЬ, ЗЕРНО, МАСЛО
•  
• Охотник : МЕХ, КОЖА
• Надо : ОРУЖИЕ, ТКАНЬ, ШЕРСТЬ
•  
• Крестьяне: ЗЕРНО, МАСЛО
• Надо : КУВШИН

ТАБЛИЦА « ВАЛЮТА ПОТЕРЯЛАСЬ »

ШИЛЛИНГ

ГРИВНА

ЯПОНИЯ

ФРАНК

ДАНИЯ

ДРАХМА

УКРАИНА

КРОНА

ТЕНГЕ

ФРАНЦИЯ (евро)

АВСТРИЯ (евро)

МАРКА

ГЕРМАНИЯ

ДОЛЛАР

ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

ЙЕНА

ГРЕЦИЯ (ЕВРО)

ФУНТ СТЕРЛИНГОВ

США

КАЗАХСТАН

Какую форму имели монеты?

• В Древнем Китае были монеты разной формы до 60 см в длину.

Деньги-колокольчики

Деньги-ключи

Деньги-рубашки

Деньги-мечи

Деньги-рыбы

Деньги-амулеты

Когда появились первые бумажные деньги в России?

• В середине XVIII века при Екатерине II

Где и когда появились пластиковые деньги?

• Первые пластиковые деньги

появились во Франции

• в 1974 году их изобрел и

запатентовал француз

Ролан Морено.

• С 1993 года признаны мировым

сообществом.

«Поговорим-поскороговорим???»

• Пётр Петрович по прозванию Петров, поймал птицу- пигалицу, пошёл по рынку, просил полтину, подали пятак, он продал так.

« ОБЩЕСТВЕННАЯ МАТЕМАТИКА » по курсу ЦБ РФ на 21.02.2017

Название валюты

Курс (стоимость в руб.)

100 ИЕН

Задание:

(сен)

51,4

Решение:

Перевести иены в 350 руб.

Ответ:

1 ФУНТ

Стерлингов

72,33

(пенсы)

Перевести фунты в 600 руб.

1 ДОЛЛАР

(США)

57,72

(центы)

Перевести 57 долларов в рубли

« ОБЩЕСТВЕННАЯ МАТЕМАТИКА » по курсу ЦБ РФ на 21.02.2017

Название валюты

Курс (стоимость в руб.)

100 ИЕН

1 ФУНТ

Задание:

(сен)

51,4

72,33

Стерлингов

Решение:

Перевести иены в 350 руб.

1 ДОЛЛАР

350/51,4*100

Ответ:

(пенсы)

Перевести фунты в 600 руб.

(США)

57,72

600/72,33

680 йен 93 сен

(центы)

Перевести 57 долларов в рубли

8 фунтов 29 пенсов

57*57,72

3290руб. 04коп

Примеры ситуаций

Функции денег

Миша Иванов получил в подарок 5000 рублей и зарыл их на даче под березой.

Накопление

Вскоре Миша понял, что как раз 5000 рублей стоит телефон, который ему нравится.

Стоимости

Иванов вырыл деньги, пошел в салон связи и купил телефон.

Пенсионерка Сидорова положила10 000 руб. в банк под проценты.

Обращения

Накопление

Таня присмотрела на рынке сумочку за 2000 руб. Зайдя в магазин, она удивилась, увидев такую же за 1500 руб.

Стоимости

Нигде не работающая Анна Ивановна получает пособие по безработице.

Платежа

Пенсионер, уезжая в отпуск в Париж, обменял рубли на евро

Иванов получил отпускные и заработную плату, затем оплатил ремонт обуви.

Мировые деньги

платежа

Примеры ситуаций

Функции денег

Миша Иванов получил в подарок 5000 рублей и зарыл их на даче под березой.

Накопление

Вскоре Миша понял, что как раз 5000 рублей стоит телефон, который ему нравится.

Стоимости

Иванов вырыл деньги, пошел в салон связи и купил телефон.

Пенсионерка Сидорова положила10 000 руб. в банк под проценты.

Обращения

Накопление

Таня присмотрела на рынке сумочку за 2000 руб. Зайдя в магазин, она удивилась, увидев такую же за 1500 руб.

Стоимости

Нигде не работающая Анна Ивановна получает пособие по безработице.

Платежа

Пенсионер, уезжая в отпуск в Париж, обменял рубли на евро

Мировые деньги

Иванов получил отпускные и заработную плату, затем оплатил ремонт обуви.

платежа

Домашнее задание:

• §13, читать и отвечать на вопросы из рубрик «Проверим себя», а также № 1-3 «В классе и дома»;
• Н айти в тексте смысловые ошибки (прил.)

Домашнее задание:

• Незнайка написал рассказ на тему «Деньги: вчера, сегодня, завтра». Как всегда он многое напутал. Помоги Незнайке исправить рассказ. В тексте допущено 16 ошибок, которые необходимо выписать и исправить в виде таблицы.
•  
•  

• «Деньги существуют с незапамятных времен. С тех пор как на Земле появились люди, они торговали, покупали вещи в кредит, копили для этого сокровища. Особенно часто они зарывали клады, чтобы деньги не потерялись или чтобы их не украли чужие люди. Не случайно в наши дни находят много кладов то тут, то там. Клады – это древние вклады.
• У разных народов в качестве денег использовались одни и те же предметы. Все народы, которые занимались скотоводством, в качестве денег использовали шкуры животных. Шкуры ведь никому не нужны, поэтому их легко меняли на что-то более нужное.
• Металлические деньги появились у тех народов, которые жили поблизости от залежей золота и серебра. В старину золото находили в больших слитках, эти слитки разрубали на маленькие кусочки – так появились рубли. Рубли стали менять на наконечники копий – так появились копейки.
• Рубль и копейка переводятся на другие языки так: доллар и центнер – у американцев, фунт и фунтик – у англичан, марка и иномарка – у немцев.
• Чтобы денег становилось больше, их стали рисовать на бумаге. Первыми бумажные деньги стали использовать изобретатели бумаги – китайцы. Бумажные деньги очень удобные. Их можно складывать, а металлические деньги не согнешь. На бумажных деньгах можно что-нибудь записать для памяти, а на монете не напишешь. На бумажных деньгах одного достоинства помещают одинаковые номера, чтобы не спутать их с деньгами другой деноминации. По этим номерам легко определить, сколько денег есть у владельца.
• В будущем деньги станут компьютерными или виртуальными. Например, захотелось Пончику пирожков с повидлом, он включает компьютер, выходит в Интернет и передает по электронной почте в магазин свою чековую книжку. В магазине из этой книжки переписывают номера денег и зачеркивают эти номера как в карточке лото. А потом отсылают чековую книжку назад Пончику. Умному Знайке вообще деньги не нужны, потому что у него есть кредитная карточка. Он зачеркивает в этой карточке сумму, которую нужно уплатить за книги, и подсчитывает, что осталось. Когда сумма на этой карточке приближается к нулю, Знайка идет в магазин и покупает новую карточку.
• Все, мне пора на стадион, там начинается турнир по спортивному фантазированию с большим страховым фондом в тысячу полушек. Я – фаворит этих соревнований. Бегу…»
•  
• Критерии оценивания: от 12 до 15 ошибок – «4», от 15 до 16 ошибок – «5»

Ошибка (предложение из рассказа)

Верный ответ (предложение исправленное)