Методическая разработка интегрированного урока «Пейзаж в русской живописи»

№

Этап урока, цель урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Результаты (формируемые УУД)

1.

Организационный

2 мин

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, отмечает отсутствующих

Приветствуют учителя и гостей урока, демонстрируют готовность к уроку

Регулятивные (способность к организации учебной деятельности); коммуникативные (умение вступать в диалог с учителем); личностные (проявление уважения к другим участникам учебного процесса)

2.

Актуализация опорных знаний и подготовка мышления обучающихся

8 -10 мин

Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

Учитель русского языка:

-Сегодня у нас несколько необычный урок-интегрированный.

-Что значит интегрированный ( взаимнопроникающий)

-На каких предметах будет основываться эта интеграция?

-Посмотрите на эпиграф, пусть он вам подскажет.

Живопись –это поэзия, которую надо видеть, а поэзия –это живопись, которую надо слышать. Леонардо да Винчи

Начнем работу со словарного диктанта. Объясним значение и написание слов , которыми мы будем оперировать на уроке.

Природа, пейзаж, описание, устное рисование, палитра, цветовая гамма, иллюстрация, картина.

Учитель ИЗО:

- Слова : пейзаж, палитра, цветовая гамма ,картина чаще всего употребляют люди какой профессии?

-Когда?

-Какие вы знаете еще жанры в изобразительном искусстве?

Анализируют свои познания и отвечают на вопросы учителя.

Дети говорят , что это урок изо и русского языка и за счет этой интеграции мы обогатим свои знания по предметам

Записывают слова в тетради, объясняют правила написания слов, исправляют ошибки при их возникновении.

- Когда создают свои картины.

Портрет, пейзаж, натюрморт,

анималистический, бытовой,

исторический и др.

Личностные (положительное отношение к учению, осознание своих трудностей, способность к самооценке своих действий).

Познавательные (готовность использовать известную информацию, читать, слушать и понимать сведения, представленные в знаково-символичной форме, способность писать под диктовку, анализировать текст, находить ассоциативные связи).

Коммуникативные (способность осуществлять продуктивное общение с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдать правила поведения в процессе общения)

Регулятивные (умение понимать и сохранять учебную задачу, корректировать ошибки).

3.

Мотивация учебной деятельности и целеполагание

10 -12мин

1 МИН

Создает эмоциональный фон, настраивая обучающихся на включение в творческую учебную деятельность. Через диалог с обучающихся устанавливаются тематические рамки урока.

Учитель русского языка:

- Определите тему нашего интнегрированного урока. Пусть вам поможет стихотворение Агнии Кузнецовой.

Придумала мать дочерям имена,
Вот Лето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна – зеленеют леса,
И птичьи повсюду звенят голоса.
А Лето пришло – всё под солнцем цветёт,
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды,
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегами поля.
Зимой отдыхает и дремлет земля.
(А. Кузнецова)

- Как звучит наша тема?

Учитель ИЗО:

- Как можно назвать изображение природы, описание природы одним словом?

Действительно тема нашего урока сегодня – «Пейзаж в

русской живописи»(учитель записывает над эпиграфом тему урока).

-А цель?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Учитель ИЗО:

- На предыдущем уроке изобразительного искусства мы с вами определились, какая из постоянно действующих групп будет создавать образ конкретного времени года. (Озвучьте)

Обучающиеся учатся определять тему занятия, слушают учителя и участвуют в формировании атмосферы творчества Смотрят видеоматериал, анализируют увиденную информацию и обобщают впечатления от видеоряда, разбирают его фрагменты по цветовой гамме, колориту, настроению.

-Описание природы

-Пейзаж.

Записывают тему.

- Изобразить пейзаж словами и красками

Называют выбранную тему: «Зима», «Весна», «Лето», «Осень» (четыре постоянно действующие группы)

Познавательные (способность смотреть и анализировать информацию в изобразительной форме, обобщать впечатления от увиденного и услышанного, делают выводы, формулируют тему занятия).

Коммуникативные (участие в общей беседе и диалоге с учителем с соблюдением правил речевого поведения).

Личностные (умение использовать образные высказывания, осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена коллектива).

Регулятивные (способность обучающихся организовать свою познавательную деятельность, проходя по ее этапам, осознавать цель).

4.

Изучение нового материала

15-20 мин

2урок

5 мин

Учитель русского языка:

- Рисовать мы будем словами и красками . Давайте же решим, какие части речи нам более всего помогут в словесном описании?

-А из художественных средств какие будут самыми активными?

- Давайте посмотрим на тексты , что лежат у вас на партах и найдем в них яркие примеры художественных тропов .Текст №1 с описанием природы в разное время года (каждая группа получает свой текст в соответствии с выбранной темой).

Учитель ИЗО:

- Ребята, посмотрите на репродукции картин русских художников-пейзажистов, прочитайте их названия?

- Найдите образно-выразительные речевые средства, которые использовали авторы для названия своих полотен.

- Как вы думаете, почему они использовали эти слова-образы?

- Молодцы ребята, первый урок нашего необычного занятия подходит к завершению. Всем спасибо!

Учитель ИЗО:

• То, о чем писали

поэты, нашло отражение в картинах русских художников.

- Посмотрите, как это сделали великие живописцы?

Организует просмотр видеоролика “Времена года”, задает наводящие вопросы, корректирует ответы в случае необходимости

-Каких цветов больше в изображении изображении лета? Осени?...

Работают с текстом. Записывают.

И.И. Шишкин «На севере диком», И.И. Шишкин «Дубовая роща»,

А.И. Куинджи «Березовая роща», Ф.А. Васильев «Мокрый луг», С.Д. Молодчиков «Веселый май», И.И. Левитан «Лес зимой».

- Чтобы наполнить название картины своими эмоциями, чувствами, донести до зрителя свое настроение.

Смотрят ролик

Визуальное воспринимают и анализируют технику изображения, обмениваются впечатлениями от увиденного, вступают в диалог с учителем.

Коммуникативные. Выразительно читают текст.

Находят художественные тропы, объясняют.

Познавательные (знакомятся со стихами разных авторов о временах года, картинами русских художников-живописцев).

Регулятивные (умеют сосредоточенно рассматривать предложенный видеоматериал, своевременно включаться в обсуждение увиденного).

Личностные (умение анализировать предложенную информацию, выражать свое личное отношение к новым индивидуальным впечатлениям, уважительно относиться к произведениям искусства).

5.

Практическая устная деятельность

Практическая изобразительная деятельность

5.1 Инструктаж безопасности при работе.

5.2. Предупреждение ошибок.

5.3. Работа выполняется в постоянно действующей творческой группе.

5.4. Получение контуров с использованием белого парафина или воска в качестве резервирующего материала при помощи техники резерваж.

5.5. Выбор основной гаммы цветов.

15 мин

1 мин

20 мин

Направляет деятельность обучающихся, инструктирует, оказывает практическую помощь в работе, корректирует высказывания обучающихся, изобразительную деятельность.

Учитель русского языка:

–А как бы вы описали пейзаж, изображенный на этих картинах…

Как вы думаете , при описании какого времени года можно использовать такие глаголы и существительные:

Хлещет

Разливается

Яснеют

Буйство красок

(Минуту думаем и описываем картины устно, стараемся описать красиво , используя худ тропы 4-5 предложений)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Учитель ИЗО:

-На прошлом уроке вы получили опережающее домашнее задание в группе подготовить наброски своих будущих работ.

Сегодняшнюю работу вы будете выполнять в необычной технике – в резерважа. Для того, чтобы ваши акварельные краски были готовы к работе, «задышали», смочите их аккуратно водой.

- Что же это такое резерваж?

- «Резерважем» в акварели называется не затронутая белая или самая светлая часть листа, полученная при обработке воском, парафином, восковыми карандашами, которая позволяет «обходить» их цветом. При ее использовании краски не растекаются, а «резервируются», работа становиться «кружевной», необычной.

Учитель демонстрирует приемы работы в данной технике и приглашает детей к работе.

Устно составляют высказывание.

Озвучивают устное сочинение.

Смачивают лунки акварельных красок чистой водой с помощью широкой кисти.

Обучающейся внимательно слушают, наблюдают за действиями учителя и самостоятельно овладевают приемами и навыками живописи с применением техники резерваж,

создавая свою творческую работу. Осваивают способы действия по предложенному алгоритму и добавляют элементы собственной интерпретации на тему.

Коммуникативные

Познавательные (готовность осуществлять обработку информации, умение правильно подбирать слова и выражения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Познавательные (готовность к

использованию новых знаний на практике, осознание познавательной задачи, способность выполнять познавательные действия в материализованной форме)

Коммуникативные (осуществляют продуктивное общение в совместной деятельности, соблюдают правила вербального и невербального поведения с учетом конкретной ситуации, осуществляют совместную деятельность в группах).

Личностные (участие в творческом созидательном процессе, самооценка и коррекция собственных действий, освоение новых видов деятельности).

Регулятивные (осуществление перехода от осознание цели – к реализации намеченного)

6.

Рефлексия. Выставка работ обучающихся. Подведение итогов занятия.

3 мин

Подведение итогов занятия, создание ситуации осознания учащимися своей учебной деятельности, появлению новых умений и навыков в сфере изобразительной деятельности.

-Что нового вы узнали на уроке?

- Фамилии каких живописцев запомнили?

-Какие изобразительно-выразительные средства использовали больше при описании пейзажа?

Самопроверка выполненного задания с целью осознания получения новых изобразительных умений и навыков. Выставка и демонстрация своих работ. Обсуждение выставочных работ в рамках толерантной полемики.

Коммуникативные (проявляют толерантность при обсуждении работ).

Регулятивные (организуют демонстрацию результатов творческой деятельности).

Познавательное (обобщают новую информацию).

Личностные (положительное отношение к результатам изобразительной и словесной работы, осознание личностного роста, обогащения знаниями художественно-эстетического и филологического предметных направлений в обучении).

7.

Домашнее задание

1мин

Составьте описание пейзажа своей группы прозой или стихами. И помните, что живопись это поэзия, которую слышат

Наблюдайте за природой, запоминайте свои впечатления, чтобы использовать их на следующих уроках.

- Всем спасибо!

Регулятивные,

коммуникативные