Методическая разработка для самостоятельной работы студентов Тема: Понятия «норма» и «отклонение». Нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии.

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«Краснодарский педагогический колледж»

Методическая разработка для самостоятельной работы студентов

Тема: Понятия «норма» и «отклонение». Нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии.

Преподаватель: Мухина Алена Сергеевна

г.Краснодар, 2020 г.

Пояснительная записка

Актуальность подготовки педагогов в области специальной психологии и коррекционной педагогики обусловлена большой распространенностью аномального детского развития. Таких детей приблизительно 2 миллиона - 10%. Педагоги должны иметь представление об основных видах нарушений психофизического развития ребенка, о причинах их вызывающих, о путях их преодоления. Учитель должен быть ориентирован на детей с нарушениями в развитии, имеющих вследствие этого ограниченные возможности жизнедеятельности, проблемы в учебе, общении, социальном взаимодействии.

Данная методическая разработка имеет цель сформировать представление студентов о понятиях «норма» и «отклонение», а также о системе важнейших теоретических знаний и практических умений в целом, необходимых педагогу массовой школы в его профессиональной деятельности для понимания сущности и путей решения проблем детей с отклонениями в развитии.

Задание для самостоятельного изучения темы на дистанционном обучении

по ОПД.01 Педагогика

группа 2-Аш

Преподаватель: Мухина А. С.

Дата: 24.03.2020

Тема: «Понятия «норма» и «отклонение». Нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии.»

Цель: сформировать представление студентов о понятиях «норма» и «отклонение», а также о системе важнейших теоретических знаний и практических умений

Задачи:

- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития

и направлениях реформирования;

-развитие способности моделировать рациональную конструкцию учебного занятия, принимать конструктивные решения, позиционировать себя как активную личность;

-воспитывать культуру профессионального взаимодействия, инициативность, широту мышления.

Формируемые компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности педагогов.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

Задание:

1. Изучить лекционный материал

2. Составить краткий опорный конспект.

3. Составить классификацию видов отклонений согласно ФГОС НОО с ОВЗ.

Инструкция по выполнению задания:

Задание 1. Лекционный материал в приложении А

Задание 2. Конспект выполняется в лекционной тетради. Материал лекций следует представить в виде кратких записей, тезисов, схем, таблиц, нумерованных списков и т.п.

Задание 3. Рассмотреть нормативный документ ФГОС НОО с ОВЗ. Выделить классификацию лиц с ОВЗ (с указанием варианта обучения и его ключевой особенностью). Классификацию представить в электронном варианте в виде нумерованного списка или в таблице.

Например: 1. Образование глухих обучающихся:

Вариант 1.1 – глухие дети со слуховыми аппаратами и/или имплантами, которые достигают к моменту поступления в школу уровня развития (в том числе и речевого), близкого возрастной норме.

Получают образование, сопоставимое по конечным достижениям, с образованием слышащих сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки (1 – 4 классы). Полностью включёны в общий образовательный поток (инклюзия).

Вариант 1.2 …

Информация для работы студентов:

1. конспекты лекции в приложении.

2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – ФГОС НОО с ОВЗ. Режим доступа - https://sevdnz24.edusev.ru/uploads/1000/691/section/30704/FGOS__OVZ/FGOS_OVZ.pdf

Форма контроля: демонстрация страниц тетради (опорного конспекта и схемы) в электронном варианте (фотография страниц), классификация по ФГОС НОО с ОВЗ в электронном варианте на эл.почту

Срок выполнения: сдать до 27.03.2020

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ПОНЯТИЕ НОРМА И ОТКЛОНЕНИЕ.

Проблема нормы и ее вариантов - одна из самых сложных проблем многих наук. Критерии нормы, нормального развития человека приобретает особую актуальность в контексте проблем коррекционной педагогики, решения задач воспитания, перевоспитания, коррекции, компенсации.

Одно из основных значений термина «норма» установленная мера, средняя величина чего-либо. «Аномалия» (с греческого) означает отклонение от нормы, от общей закономерности, неправильность в развитии.

Понятие и характеристики нормы может употребляться с большой степенью условности, его содержание меняется в зависимости от временных, культурно-этнических, социальных, экономических и других особенностей. Строго научного определения «норма личности» не существует. Между нормальным типом поведения, развития и аномалией находится огромное количество переходных форм, вплоть до патологии (болезненного проявления). Поэтому в компетенции педагога входят коррекция и развитие отклоняющихся от нормы проявлений, состояний, форм поведения здорового ребенка.

В практической психологии и педагогике сегодня выделяют следующие (условные) виды норм:

• предметная норма – знания, умения, действия, необходимые ученику для овладения предметным содержанием учебной программы (отражается в стандартах образования);

• социально-возрастная норма – показатели интеллектуального и личностного развития школьника (психологические новообразования), которые должны сложиться к концу определенного возрастного этапа;

• индивидуальная норма – проявляется в индивидуальных особенностях развития и саморазвития ребенка;

• психологическая норма развития – показатели развития психических качеств личности.

Но как педагогу общеобразовательной школы определить степень тяжести нарушения, как установить лежит ли отклонение в пределах нормы или является патологическим? Есть определенные критерии, которые получили название критерии явления «норма-аномалия»:

• относительная стабильность характера во времени, т.е. если возникшее в детстве нарушение не меняется и не исчезает с возрастом, то это может свидетельствовать о патологии. Отклоняющие черты у нормального ребенка являются случайным признаком, от которого он легко может избавиться, если сделает усилие.

• тотальность проявлений характера: одни и те же черты проявляются везде — дома и в школе, среди своих и среди чужих, при любых обстоятельствах. Если же человек дома один, а на людях другой, то это не патология.

• социальная дезадаптация, заключающаяся в том, что у человека возникают постоянные жизненные трудности, которые испытывает либо он сам, либо окружающие его люди.

Отклонение от нормы (девиация) – нарушение принятых и сложившихся в социуме норм и правил поведения, деятельности и т.д.

Отклонения принято подразделять на:

• положительные: предприимчивость, талант и т.п.

• отрицательные: умственная отсталость, недоразвитость и т.п.

Основные причины отклонений:

• физические нарушения развития (недоразвитость органов и систем, болезни, врожденные аномалии и т.д.)

• психические нарушения развития (задержка в развитии, различные виды и типы умственной отсталости, речевые нарушения, либо напротив одаренность, талант в какой-либо сфере деятельности и т.д.).

• педагогические причины – неполучение или недополучение необходимого уровня образования, вызванное невозможностью его получения в силу жизненных обстоятельств (беженцы), либо нежеланием учиться (бродяжничество).

• социальные причины – нарушение общепринятых норм поведения, деятельности, морали (алкоголизм, наркомания, преступность и т.д.).

В настоящее время, отклонения принято делить на четыре основные группы: психические, физические, социальные и педагогические. Группа отклонения зависит от того, какими причинами оно вызвано.

Физические отклонения – связаны с уровнем здоровья человека, отклонение от нормы определяется посредством медицинского обследования (измерение роста, веса, объема и т.д.). Отклонения в физическом развитии могут быть связаны с нарушением зрения, речи, слуха, опорно-двигательного аппарата и т.д.

Физические отклонения могут быть вызваны наследственными факторами, либо внешними обстоятельствами. Физические отклонения делятся на:

• недуг – затруднения в деятельности;

• ограниченная возможность – определенные ограничения в деятельности;

• инвалидность – недееспособность.

Дети, имеющие недуг или ограниченные возможности, получают образовательные услуги в индивидуальном порядке (домашнее обучение), либо в рамках инклюзивного обучения.

Психические отклонения - связаны с умственным развитием ребенка, возможными недостатками психики. К данному виду отклонений относятся: задержка психического развития (ЗПР), различные виды умственной отсталости (олигофрения, идиотия и т.п.), нарушения эмоционально-волевой сферы.

В особую группу отклонений принято относить детей с различными видами одаренности.

Педагогические отклонения – связаны с достижениями образовательных стандартов, которые определяют уровень образованности человека. Согласно образовательным стандартам, каждый ребенок должен получить необходимый уровень образования, пройдя ряд ступеней образования, часть из которых является обязательной. Получение образования начинается с дошкольного, далее школьное, послешкольное (по желанию и на выбор ребенка). К послешкольному относятся – ВУЗы, СУЗы и т.д. Согласно действующему на территории России законодательству (ФЗ РФ «Об образовании»), обязательным для получения является общее среднее образование (9 классов общеобразовательной школы). Однако, в настоящее время есть дети, которые не получили данное образование по ряду причин (беженцы, дети из неблагополучных семей и т.п.).

Социальные отклонения - связаны с правилами поведения или деятельности людей или социальных групп. Особенностью социальных норм для детей является то, что они выступают фактором воспитания, в процессе которого происходит усвоение социальных норм и ценностей, вхождение в социальную среду, усвоение социальных ролей и социального опыта. В этом случае одной из важных функций воспитания выступает ее управляющая функция, задачей которой является управление и организация обстоятельств, которые влияют на сознание и поведение детей, и при этом, обеспечивается нужный воспитательный эффект.