Методический доклад на тему "Календарно-тематическая поурочная разработка для учащихся 1 класса"

В настоящее время существуют различные системы и методы преподавания сольфеджио, в своей основе они имеют 2 направления:

1 - изучение отдельных элементов музыкального языка: звуков До мажора или интервалов (оно основано на изучении интервалов от любого звука вверх и вниз, рассматривая мелодию как сумму интервалов, что ведет к отсутствию ладовых ориентиров, ослаблению выразительных свойств интервалов, осложнению в усвоении альтерации, хроматизмов, модуляций.

Это же относится и к «до-дека методе», в основе которой семиструнный звукоряд До мажора, а ключевые знаки рассматриваются как хроматически измененные «простые» звуки До мажора; появление новой тональности или отклонений объясняется повышением или понижением «простых» звуков До мажора);

2 - изучение связей звуков ступеневых, ладовых, гармонических. Этот способ ценнее, так как дает возможность развивать слух на художественных образцах музыки, воспитывает способность понимать содержание произведения, осмыслить связи между элементами музыкального языка.

Сюда относится ступеневая система, основанная на связи ступеней мажорной и минорной гамм: болгарская столбица -- «лесенка», мануальные системы, в которых условные движения руки в пространстве изображают те или другие ступени лада; цифровая система, где названия ступеней заменяются порядковым номером. На мой взгляд, этими системами можно пользоваться только на самом начальном этане обучения, так как они ведут к бессознательному чтению рисунка мелодии даже без знания нот.

Научить правильно интонировать тон-полутон в своей системе предлагает Йорсильд. Уже на начальном этапе обучения он работает над различными тетрахордами; d-e-fis-g; d-e-f-g; d-es-fes-ges и т.д., где появление хроматических тонов и полутонов ведет к тональной перестройке.

Струве использует в работе «нотный стан» - левая рука поющего, а правая рука показывает местонахождение звуков, вводит ь и #, выходя за пределы диатоники (#

- поднятая кисть руки, ь -опущеная кисть руки).

В своей практической деятельности я пыталась использовать все вышеизложенные системы, но хорошего результата не получила.

Мне нужна была такая система, которая помогла бы учащимся сознательно стремиться к чистоте интонирования, осмысленно ориентироваться в ладовых закономерностях. Такой системой стала моя «пальцевая» система, очень простая и доступная для детского восприятия.

Рука развернута ладошкой к ученику, каждый палец - определенная ступень лада (см. рисунок).

В основе - мажорный звукоряд «До»(который может также стать и «Ре», «Ми», «Фа» и т.д.). Поющий показывает пальцем правой руки исполняемые звуки, сознательно стремясь точно воспроизводить тоны, полутоны, а позднее и скачки, зрительно представляя себе исполняемую мелодию, ее движение вверх, вниз и т.д. Особое отношение к полутону прививаем сразу: интонирование его чуть утрируем, в разучиваемых песенках обязательно отмечаем.

Этой системой хорошо пользоваться и при транспорте, зрительное положение тонов и полутонов помогает ребятам ориентироваться в любых тональностях.

Позже ребята легко определяют, с какой ступени мажора начинается параллельная минорная гамма, пользуясь « пальцевой» системой, трудностей при интонировании ire испытывают.

При знакомстве с интервалами, их качественной и количественной величинами, наши пальцы - наш первый помощник. Ребята без труда определяю т, где 62 и м2: 63 и м3; ч4, ч5 (сексты и септимы мы рассматриваем как обращение секунд и терций), легко ориентируются в данном ладу.

Тема «Д 7 и его обращения» довольно сложна для восприятия у ребят. И здесь нам помогают пальцы. По разрешению нижнего звука в устойчивый, они легко определяют вид обращения Д 7 (на первом уроке мы позволяем себе даже подписывать наши пальцы, ориентируясь для легкости вое приятия на мажор).

Я считаю, что используя фантазию и смекалку, при помощи «пальцевой» системы можно найти много разных форм работы с учащимися, развивая у них сообразительность, помогая им лучше разобраться в наших теоретических трудностях.

Весь материал - в документе.