Методическая разработка раздела учебной программы по истории России "Смутное время"

В презентации показаны принципы методики преподавания истории России на Рубеже XVI-XVII век. Цели и задачи раздела. Методы и приёмы  преподавания. Раздел разбит по часовой нагрузке. Даны возможные варианты работы учащихся по теме. Приведен  примерный урок  последней темы – полная его разработка, с таблицей предварительных оценок.

Принципы методики преподавания истории России на Рубеже XVI-XVII век

1. Проверка и учет знаний школьника.

2. Объяснительный метод.

3. Рассуждающее изложение.

4. Описание.

5. Сюжетный рассказ.

6. Проблемное  изложение.

7. Сравнительная характеристика.

8. Самостоятельный анализ.

9. Систематическое повторение пройденного материала.

Вызов учащихся на краткий ответ с места.

Традиционная форма опроса, когда учащиеся получают вопросы в процессе объяснения. Например:

   1. Назвать годы народных волнений?

   2. Как называется орган государственного управления избранный из сословий?

   3. Кто входил в состав восставших?

   4. Назовите государства- интервенты воспользовавшиеся трудным положением России в XVIIвеке?(работа по карте)

   5. Какова роль церкви в организации национально- освободительном движении?

   6.  Назовите героев Смутного времени?

   7. Какова заслуга русского народа в изгнании из страны иноземных захватчиков?

Принципы методики преподавания истории России на Рубеже XVI-XVII век

1 . Проверка и учет знаний школьника.

2.Объяснительный метод.

3.Рассуждающее изложение.

4.Описание.

5.Сюжетный рассказ.

6.Проблемное изложение.

7.Сравнительная характеристика.

8.Самостоятельный анализ.

9.Систематическое повторение пройденного материала.

Цели, задачи раздела учебной программы по истории России «Россия на Рубеже XVI-XVII в.»

1.Познавательные.

2.Развивающие.

3. Воспитательные.

4.Межкурсовая и внутрипредметная связь.

5.Коммуникативная.

6.Гедонистическая.

Познавательные цели и задачи:

• Глубокое усвоение учащимися учебного материала.
• Формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России.
• Знакомство с историей развития судеб населяющих Россию народов.
• Знакомство с основными этапами, событиями и крупными деятелями Отечественной истории.
• Самостоятельный разбор и оценка изучаемых фактов и явлений.

Развивающие цели и задачи:

1. Развитие логического мышления и речь учащихся.

2. Формирования личностного отношения к истории своей страны.

3. Стимулирование желания самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

Воспитательные цели и задачи:

• Формирование личностного отношения к истории своей страны.

• Воспитание у учащихся внимание, уважения и любви к Родине.

• Повышение интереса учащихся к истории своей родины.

• Поддержка и воспитание веры в свои силы у учащихся, слабо успевающих по истории.

• Воспитание уважения у учащихся к народу–творцу истории.

6 Воспитание морально-этических принципов.

Межкурсовая и внутрипредметная связь

• 1 . Умение сравнивать исторические события в истории развития разных стран.
• 2. Закрепление пройденного материала.
• 3. Преемственность исторических событий.
• 4. Формирование у учащихся целостного представления о историческом развитии народов.

Коммуникативная задача

• 1. Формирование у учащихся умения, навыков общения в группе.
• 2. Умение приходить к компромиссным решениям.
• 3. Умение высказывать свою точку зрения и выслушивать товарища.
• 4. Умение донести до слушателя цель и суть рассказа.

Гедонистическая цель

• 1 Формирование у учащихся этических норм.
• 2Формирование темы урока способствующей повышению интереса к предмету история.

Методы и приёмы преподавания истории России на Рубеже XVI-XVII в.

• Общие:

• Слово учителя (объяснение, рассказ, комментарии)

• Беседа (индивидуальный фронтальный опрос учащихся, обсуждение, формирование целей урока, итогов и выводов)

• Работа с книгой (самостоятельное знакомство с теоретическим материалом , работа с историческими документами)

• Раздаточный материал

• Использование наглядных пособий (схема, таблица, рисунки)

6. Игра ( диспуты, постановки, брифинги , командные игры, пиктограммы. )

Развивающие

Социально / действенно-ориентированные методы.

• 1. Интервью.
• 2. Видео / фильмы.
• 3. «Истории для вступления».

Поурочное планирование

Раздел: «Россия на Рубеже XVI-XVII в.»

4 часа.

1.Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

1 час

2. Социально-экономическая политика. Обострение социальных противоречий.

1час

3. Причины и суть Смутного времени.

1 час

4. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского

1 час

Основные понятия раздела «Россия на Рубеже XVI-XVII в»

Повторение

Знакомство и закрепление

1 Земский собор

2 крестьянская война

3 смута

4« заповедные лета»

5 самозванец

6 « угличское дело»

7 авантюрист

1 семибоярщина

2 народное ополчение

3 национально-освободительное движение

4 патриотизм

5 « совет всей земли»

8 интервенция

9 восстание

Основные даты Раздела «Россия на Рубеже XVI-XVII в.»

Дата

Повторение

1597 г.

Дата

1589 г.

Указ об «Урочных летах»

Знакомство , закрепление

РПЦ стала самостоятельной от греческой.

1598 г.

1610-1612г.

Период семибоярщины.

1601-1603 г

Смерть царя Фёдора

1611г.

1605-1606 г.

Голод на Руси. Народное волнение.

1612г.

Образование первого ополчения.

Образование второго ополчения. Освобождение Москвы.

1613 г

Смерть царя Б. Годунова. Воцарение Лжедмитрия I .

1606-1610 г.

Земский собор. Избрание Михаила Романова царём

Боярский заговор.

Приход к власти В.Шуйского

1606-1607 г.

Восстание под предводительством Болотникова.

1606-1607г.

Восстание под предводительством Ивана Болотникова

1607-1610г.

Время Лжедмитрия II

1609г.

Начало вторжения иностранных войск в Россию

Приемы ,формы и способы преподавания учебного материала, используемые наиболее часто

• Слово учителя, беседа( метод передачи информационной базы).
• Самостоятельная работа учащихся с тестом учебника.
• Использование дополнительной литературы.
• Предоставление дополнительного материала в виде схем и таблиц.
• Работа с рабочей тетрадью.
• Использование раздаточного, наглядного материала.
• Использование современных технических средств обучения.
• Работа с исторической картой.
• Проблемные вопросы- поиск ответа.

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и последующая беседа с классом.

• Учащиеся получают задание- прочитать параграф 1 обзац 1 и подготовить ответы на следующие вопросы:
• 1 Что такое крепостное право ?
• 2 Как в России постепенно усиливалось феодальная зависимость крестьян ?
• 3 Почему помещик мог заставить крепостных крестьян работать на барщине и платить оброк ? Какими средствами это достигалось ?
• Закрепощение крестьян в Русском государстве оформляется в виде таблицы

XII-XII вв.

Возникновение феодальной зависимости крестьян в Киевской Руси XII-XVII вв.

XV в.(1497г.)

Усиление феодальной зависимости крестьян в период феодальной раздробленности

Ограничение права крестьянского перехода - Судебник Ивана III о Юрьевом дне.

XVI в.(1581г.)

XVI в.(1597г.)

Введение «заповедных лет»- запрещение крестьянского перехода при Иване III .

Указ о сыске и насильном возвращении крестьян в течении пяти лет

2 . Учащимся дается задание : Прочитать параграф 2 абзац 4. Составить краткий исторический портрет Ивана Болотникова ?

• 3. Учащимся дается задание прочитать параграф 1 абзац 3,4,5.Заполнить таблицу ?

Субъективные причины.

Объективные причины.

Вызов учащихся на краткий ответ с места .

Традиционная форма опроса, когда учащиеся получают вопросы в процессе объяснения. Например:

1. Назвать годы народных волнений?

2. Как называется орган государственного управления избранный из сословий?

3. Кто входил в состав восставших?

4. Назовите государства- интервенты воспользовавшиеся трудным положением России в XVII веке?(работа по карте)

5. Какова роль церкви в организации национально- освободительном движении?

6. Назовите героев Смутного времени?

7. Какова заслуга русского народа в изгнании из страны иноземных захватчиков?

Работа с рабочей тетрадью

• Рабочая тетрадь может быть использована, как для закрепления пройденной темы, так и процессе урока в поисках ответа(самостоятельная работа с учебником).
• Например: Понятия(закрепление в начале урока- 3минуты) 1. « Заповедные лета»

2. «Урочные лета»

3. « Юрьев день»

4. Самозванство.

Например: В конце объяснения новой темы используя портреты исторических личностей, ответить на заданные вопросы рабочей тетради. Задание 1 параг-

раф 1, задание 1 параграф 2.

• Можно использовать задания рабочей тетради на уроках обобщения.

Пример: Заполнить таблицу «Причины гражданской войны в России XVII ».

2.Для слабых учеников можно давать возможность работать с учебником и тетрадью.

Например: Покажите стрелками , какие события относятся к походу

Лжедмитрия I на Москву, а какие – к восстанию И. Болотникова. Укажите дата ?

Объективные

Социально-экономические

Политические

Субъективные

Поход Лжедмитрия I Восстание Ивана

На Москву Болотникова

Битва у

Добрыничей

____________

Убийство

Фёдора

Годунова

Отступление

к Калуге

__________

«Тульское

сидение»

____________

Осада

Крыма

царскими

войсками

___________

Лагерь в селе

Коломенском

Битва у

Нижних

Котлов

___________

Осада Москвы

___________

Использование дополнительной литературы

• Учащимся заранее дается тема сообщения. Например : 1. Время Бориса Годунова глазами поэта К.Д.Бальмонта(Межкурсовая связь).Используется текст документа учебника страница 11.
• 2. Русский историк В.О.Ключевский о Земском соборе 1613года. Используется текст учебника страница 31.
• 3. Личность Д.М. Пожарского.
• 4. Личность К.А. Минина.

Предоставление дополнительного материала в виде схем и таблиц.

Причины недовольства политикой Лжедмитрия II со стороны.

Русской церкви

Крестьян

Русского дворянства

Народное восстание в Российском государстве XVII-XVIII вв.

Дата

предводитель

состав

территория

Организация

требования

значение

Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII в

Годы

против Лжедмитрия II

Против польских интервенции

Против шведской интервенции

Крестьянские войны в XIV-XVII вв.

Страна

Даты восста-

ния

Франция

Предводи-

тель

1358год

Англия

Состав

восстания

1381год

Гильом Каль

Чехия

Крестьяне,

Городская

Беднота,

Ремеслен-

ники

1419-1434г.

Главные

цели

Уот Тайлер

Тот же

Ян Жижка

Ликвидация

Феодального

Гнета.

Те же.

Тот же

Освобождение страны от немецких феодалов.

Те же.

Герма-

ния

1524-1525г.

Россия

Начало XVII в.

Томас

Мюнцер

Тот же.

И.Болотни-ков

Религиозное угнетение

Засилье католической

Церкви,феодальный гнет

Крестьяне,

Казаки,угнетенные народы России

Ликвидация феодального гнета.

Схемы и таблицы по Разделу «Россия на Рубеже XVI-XVII в.» Причины смуты

Разбой опричников

Ливонская война

Опустошение земель

( север страны-3 %

обрабатываемых земель)

Неурожай 1600-1603 гг.

Политический кризис

Пересечение династии

Рюриковичей

Голод

Голодные

бунты

Смерть Федора Ивановича-

смерть собственника

земли

Российское

смута

Появление

самозванцев

Лжедмитрий I

Лжедмитрий II

государство

Выступление

И.И.Болотникова

(1606-1607)

Интервенция Швеции и Польши,

угроза национальному суверенитету

России

Использование исторической карты и наглядного материала.

Использование исторической карты и наглядного материала.

1 . Обозначить, показать на карте направления польской и шведской интервенции ?

2. Показать или отметить путь первого и второго ополчения на карте ?

Индивидуальные тестовые вопросы. Использование раздаточного материала.

• Карточки(для слабого учащегося):

1.»Крепостная стена подорвана, город пал, низовье Камы и Волги наши».

А.Иван Грозный Б. Дмитрий Пожарский В.Иван Болотников

2. «Миновали Ярославль подошло пополнение. Идем освобождать Москву»

А. И. Сусанин Б.Д. Пожарский В.В. Шуйский

3. Что такое Смута? Какие события можно назвать началом Смуты?

Карточка 2.

1 . Из приведенных ниже дат подчеркни дату введения ссыска крестьян «Урочные лета».

А. 1497г. Б. 1550г. В. 1597г. Г. 1606г. Д. 1613г.

2. Объясни почему современники называли XVII в. «бунташным веком»?

3. Кто из названных пар были современниками?

А.Иван Болотников и Иван IV .

Б. Михаил Романов и Дмитрий Пожарский.

В. Иван III и Митрополит Иов.

Г. Борис Годунов и Лжедмитрий I .

Карточка 3.

1.Какие причины породили веру народа в Лжедмитрия I , и был ли в Угличе действительно убит сын Ивана Грозного?

2.Найди соответствие между событием и датой:

А. Начало второго периода Ливонской войны-1605год.

Б. Начало царствования Лжедмитрия I – 1571год.

В. Поход крымского хана Гирея на Москву- 1577 год.

3. Кто стал царем после изгнания Лжедмитрия I из России и на каких условиях он был избран?

Индивидуальные тестовые вопросы.

1.В начале XVII века Россия находилась в разоренном состоянии. Это связано: а. С династическим кризисом.

б. Со Смутным временем.

в. С опричниной Ивана Грозного.

2.Определите основные черты барщинного хозяйства.

а. Существует в условиях натурального хозяйства.

б. Крестьяне находятся в личной зависимости от

помещика.

в. Существует в условиях товарного производства.

г. Крестьянин находится в экономической зави-

симости от помещика.

3. В XVII веке происходит:

а. Формирование единого Всероссийского рынка.

б. Быстрое развитие капиталистических отношений.

в. Дальнейшее закрепощение крестьян.

4. Соотнесите события и даты:

1.Крещение Руси 1. 1613год.

2.Начало интервенции в Россию 2.1597год.

3. Указ о «Заповедных летах» 3.1609год.

4. Воцарение династии Романовых 4.1611-1612год.

5.Национально-освободительное

движение 5. 988год.

5.В XVII веке крупными землевладельцами в России были:

А. Бояре. Б. Мануфактурщики. В. Монахи Г. Помещики.

6. Чем прославились в русской истории Дмитрий Пожарский и

Кузьма Минин?: _______________________________

7. Представители каких сословий русского общества выбирали царя на Земском собрании в 1613 году?:

А.От дворян. Б.От посадских. В. От черносошных.

Г. От крепостных крестьян. Д. От казаков. Е. От стрельцов.

Ж. От холопов.

Использование современных технических средств на уроках истории России.

• Компьютер
• Экран
• Проектор.

Игра на уроке истории

• Для закрепления в конце урока можно провести игру.
• Например: 1. Игра «Поиск» закрепление новых Дат, Имен, Терминов. А. Ребята сами в учебнике ищут новые даты и термины и заполняют схему «Гусеница».

Например: 2.Игра «Вопрос- ответ»

На одной стороне листа учащиеся формируют любой вопрос по пройденному материалу: Какое событие произошло в 1606-1607году? И записывает свою фамилию. Листки собираются и раздаются вновь. На другой стороне учащиеся отвечают и подписывает свою фамилию.

Разруха

гнет

Василий

Шуйский

1606-1607г.

Лжедмит-

рий II

1609 г

Работа с историческим текстом.

• Разбирая вопрос параграфа 3 объзатца 3 о престолонаследии можно использовать самостоятельный анализ документа учебника с. 31 ребята сами ответят на вопрос: Почему именно Михаил Романов был выбран новым царём?

• Ребята получают текст «Историческая фальшивка». Найти и подчеркнуть ошибки в тексте ?
• В 1594 году умер при загадочных обстоятельствах царевич Дмитрий, младший сын Ивана Грозного от его жены, кабардинской княжны Марии Темрюковны. Борис Годунов объявил младенца святым , но многие не верили, что Дмитрий умер. Прошло много лет. В России развернулась крестьянская война и тогда один авантюрист, служивший некогда у Романовых , бежал в Польшу, объявил себя спасшимся царевичем Дмитрием и пошел на Москву вместе с Яном Сапегой , Жолкевским и русским воеводой Иваном Болотниковым. Лжедмитрий занял Москву и сверг царя Бориса Годунова, но не продержался в столице и несколько месяцев. Его свергли дворяне и выбрали царем Василия Шуйского.

• Используя документ параграфа 2 прочитать, проанализировать и ответить на вопрос автора с.21,23 учебника «История России конца XVI-XVIII век»

Яркие исторические личности в разделе история России XVI-XVII вв.

Запомнить и знать исторические личности помогут творческие задания, которые можно использовать как в виде карточек, индивидуального опроса, так и в виде командной игры -закрепи, обобщи. Например:

1.Сделайте надпись к иллюстрации?

2.Кто это? Составьте краткий исторический

портрет.

1.Напишите краткую статью об этом

человеке для энциклопедического

словаря.

2. Составьте рассказ о царе Борисе Году-

нове от имени жителя России

начало XVII века.(Боярина,

служивого человека, беглого холопа)

либо иностранца, посетившего страну

в это время.

Методическая разработка урока по истории России на рубеже XVI-XVII века.

Тема урока: ОКОНЧАНИЕ СМУТНОГО ВРЕМЕНИ

Класс: 7

Место урока: Итоговый урок(3тема)

Тип урока: комбинированный с элементами отработки

навыков

Форма урока: традиционная

Вид урока: лекция-беседа с

элементами опроса - ответа.

• Цели урока:
• Формирование патриотических и нравственных качеств, познавательного интереса к истории.

Задачи урока:

• 1.Знакомство учащихся с событиями Национально-освободительного движения.
• 2.Воспитывать на примерах К. Минина и Д. Пожарского патриотические чувства.
• 3.Научить отслеживать причинно-следственные связи, ориентироваться в происходящих событиях, давать им оценку.
• 4.Развивать навыки работы со схемами, картой, таблицей умение строить развернутый ответ на вопрос, анализировать происходившие события.
• 5. Контроль за успеваемостью знаний учащихся, умений и навыков в границах урока.

Оборудование:

• 1. Компьютер, проектор, экран.
• 2. Дидактические средства( карта, раздаточный материал).

СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАПЫ УРОКА

Социаль-ная

форма

1. ВВЕДЕНИЕ

Средство

класс

2.Подведение

Учащихся к

Изучению новой

Темы на основе актуализации

уже имеющихся знаний

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

П.П.

Класс

( дискуссия)

время

Задание цели урока, желание обсудить и

Дополнить поиском

Новых сведений.

Р.Л; П.П; Р.К;

4 мин.

Учащиеся смогут показать умение высказать свою точку зрения, принять аргументы других, делать выводы.

3. ИНМ

Учитель

(доклад)

4.Первичное закрепление и осмысление на основе простого воспроизведения (репродуктивный уровень)

П.П; Р.Л; И.Л

Класс

5.Систематизация и обобщение при выполнении познавательных заданий на преобразовательном уровне (поисковые)

3. Учащиеся смогут показать умение анализа, ситуации составления таблиц, схем, работа с картой, прогнозирование того или иного материла.

П.П

Класс

4. На данном этапе объединяются результаты работы с помощью таблицы выявляется на наиболее важное из прозвучавшего на уроке

5.Учащиеся сумеют сформулировать выводы, показать понимание того, что они приобрели новые умения.

6.Организация Домашнего задания

Класс

7. Подведение итогов уроков, объявление и выставление оценок

Класс, учитель

* - Пояснение

РЛ- Рабочий лист

РЛПР- Рабочие листы; предложения решения

ИЛ- Информационный лист

РД- Рисунок на доске

ПП- Слайды

РК- работа с картой

ИНМ- Изучение нового материала

Виды деятельности учащихся на каждом этапе урока.

• 1.Учитель задает проблему классу, начиная урок с показа нескольких слайдов. Предлагая учащимся в конце урока ответить на вопрос: Итоги Смутного времени?

Подвиг нижегородцев не может быть забыт.

И хотя минули столетия, все же остается незримая связь между прошлым и настоящим, между Мининым и его сподвижниками и нами. Эта связь – великое чувство родства поколений, связь, которая, называется кровной.

• И, сойдясь всем миром, всем городом, обоими посадами, может быть, впервые за все лихолетье нижегородцы почувствовали, что все они до последнего накрепко связаны единой бедой и едиными надеждами, потому-то безо всякой принуды, а только по своей охоте стремились сюда . Толпа взволновалась..Постепенно разговор смолкал повсюду. Толпа засмирела. Беспрестанно крестились старухи. . . На брусяной помост взошел Кузьма Минин.

- Люди нижегородски е! – натужным, срывающимся голосом закричал он.

- Так похотим помочь русской земле устроением ратным! Быть ли такому приговору?!

- Быть! – ответили Минину нижегородцы.

Вверх летели шапки…

К. Е. Маковский «Воззвание Минина». Октябрь 1611 г.

- Православные люди! – заговорил Минин громким голосом, - коли хотим помочь Московскому государству, не пожалеем достояния нашего… дворы свои продадим, жен и детей заложим… Дело великое совершим, если Бог поможет!

Начались частые сходки. Кузьма Минин, которого все в городе знали и уважали, всем оборудовал, убеждал всех, что надо ополчаться, клич кликать по служилым людям, а в казну на содержание ратных людей собирать со всех по третьей деньге (т. е. третью часть имущества). Желание послужить великому делу было так сильно, что тут же многие стали жертвовать гораздо больше. Сносили со всех сторон деньги и драгоценные вещи.

Каждый записавшийся в ополчение ………..

Минин собирает пожертвования

Проводится разноуровневый опрос домашнего задания

• I Ребята сдают тетради с домашним заданием: таблица «Народные восстания в Российском государстве в XVII вв.» (см. слад 26)
• 2.Тестовое задание из 5 вопросов(2 минуты):
• А. Какие крестьяне подлежали возвращению бывшим владельцам после указа о «заповедных летах»?
• Б. Какое событие произошло в 1609году?
• В. Какие страны воспользовались бедственным положением России и вторглись на ее территорию?
• Г. Соотнесите события и даты:
• 1.Боярский заговор 1.1605год.
• 2.Восстание И. Болотникова 2. 1606год.
• 3.Воцарение Лжедмитрия I 3. 1611год.
• 4. Захват Новгорода шведами 4. 1606-1607год.
• Д. Кто изображен на портрете?
• Все вопросы теста даются через компьютер на экран .

• 3 .Используя схему ребята дают характеристику основным причинам « Смуты»(см.31 слад)

• 4. Работа с картой . Ученики крепят стрелки к местам изменения границ России XVII века.(см. слад 30)

5. Формирование вывода :

1.Какая обстановка сложилась в России XVII века?

• 2.Чем она грозила России в XVII веке?

И Н М (изложение нового материала)

Смута Семибоярщина I ополчение

Минин и Пожарский

II ополчение

Земский собор 1613 года

1.ИНФОРМАЦИОННАЯ ФАЗА(И.Н.М.)

• 1 Объяснение по вопросам.
• 2 Разборка схем, иллюстраций, примеров.
• 3 Раздача информационных листов.
• 4 Работа с книгой.
• 5 Подведение результатов.

СМУТНОЕ ВРЕМЯ – междинастический период (1598-1613), когда в борьбе за власть сменилось шесть правителей – Борис Годунов, Лжедмитрий I , Василий Шуйский и одновременно с ним Лжедмитрий II , «семибоярщина» и польский королевич Владислав, избрание на царство М. Романова. Вспыхнула гражданская война народных масс за «истинного» царя (часть ее – движение под руководством Болотникова), возникла польско-шведская интервенция, против которой выступили народные ополчения, изгнавшие захватчиков.

Основа урока рассказ учителя. Используя слайды на компьюторе ребята вспоминают, что такое смутное время, разбирают схему(слайд 58)о периоде властвования «Семибоярщины». Делают предположительные выводы отвечая на вопросы.

1 К чему могут привести решения «Семибоярщины»?

2 Какие силы могут положить конец Смутному времени?

Э. Лисснер. Восстание И. Болотникова

1610- приход к власти Боярской дума

Последствия правления бояр

Семибоярщина

Приглашение на

престол сына

польского короля

королевича

Владислава.

Включение Русского

государства в состав

Речи Посполитой.

Захват шведами

Новгорода. Осада

Смоленска поль-

скими войсками.

Угроза потери

независимости

государства.

Раскол.

Лжедмитрий II .

Террор.

ПРЕДПОСЫЛКИ ОПОЛЧЕНИЯ

( Р.Л.)

• 1607 – во время вторжения в Россию польских шляхтичей во главе с Лжедмитрием II на их сторону перешли многие города России, в том числе Арзамас и Балахна.
• 1609 – армия Сигизмунда III появилась под Смоленском, который оставался верным царю Шуйскому.
• 1610 – В Москве группа бояр и дворян свергла с престола Шуйского. Власть оказалась в руках «седмочисленных» бояр, которые во главе с князем Мстиславским предложили трон Владиславу, сыну польского короля. Москва присягнула Владиславу.
• Другие города не приняли «семибоярщины».
• Назревает первое ополчение…

Василий Шуйский

Лжедмитрий II

ПЕРВОЕ ОПОЛЧЕНИЕ 1611года

ХАРАКТЕР : национально-освободительный .

ПРИЧИНА : факт пребывания в столице иноземного и иноверного войска, нового царя Владислава .

МЕСТО СОЗДАНИЯ : г.Рязань .

ПРЕДВОДИТЕЛИ: , П. Ляпунов. Т. Трубецкой, И. М. Заруцкий.

СОСТАВ: дворяне, посадские люди, казаки из южных уездов.

Патриарх Гермоген отвергает требование поляков призвать народ к покорности и смирению

ПЕРВОЕ ОПОЛЧЕНИЕ ( Р.Л.)

СОБЫТИЯ:

Март 1611 (до ополчения) – восстание против поляков А. Гонсевского (начальника гарнизона) и его русских приспешников – боярина Салтыкова и купца Андронова. Храбро сражался отряд стольника Д. М. Пожарского. Выгорела вся Москва, подожженная по совету Андронова. До семи тысяч Москвичей погибло от рук интервентов.

3 июня 1611 – после 20-месячной осады пал Смоленск. Сигизмунд III объявил, что сам станет царем в Московском государстве.

Июль 1611 – шведы захватили Новгород с его землями; новгородский митрополит и воевода признали зависимость

от Швеции и повели речь об избрании

ее королевича русским государем.

Учитель

Первое ополчение потерпело поражение. Прокопий Ляпунов погиб в результате сговора Заруцкого с поляками. Ополчение распалось. Казаки Трубецкого и Заруцкого остались под Москвой

Сигизмунд III

«Сам Минин был чудом между современниками. Как в таком незаметном чине свершить такое великое и благостное дело! По убеждению века, это не могло произойти без наития божьей благодати, и сам Минин был потом искренно и религиозно убежден … Авторитет Минина, как человека высокой честности, высоких патриотических добродетелей, утвердился не фантазиями наших современников, а правдивыми свидетельствами его современников …. У всех мы находим особую симпатию к Минину, а у иных восторженные похвалы».

Иван Забелин.

  .

• Князь Д. Пожарский начал службу при царе Федоре Ивановиче и в год избрания на царство Годунова числился в "стряпчих с платьем . "
• Дмитри й Михайлович Пожарски й - опытны й воин, который был известен не только мужеством, но и честным сердцем. В марте 1611 года Пожарский построил на Лубянке острожец и отражал атаки врага. Тяжело раненный князь покинул столицу одним из последних. Еще не совсем зажили его раны, а к нему в имение Мугреево пожаловали послы из Нижнего. После мучительных колебаний он все же поддался уговорам возглавить народную рать .

• Почти всю зиму Нижний походил на большой воинский стан. Сновали по улицам нарочные, вестовщики, сборщики, боевые холопы. Проезжали в ворота кремля дворяне из поместий, выбирая дворы для долгого постоя. Тянулись возы с разными припасами. В обширном Гостином дворе у Никольской церкви торговый люд смешивался с ратным; воинам отводились тут лучшие места. Все осадные дворы внутри кремля были заняты приезжими.

• На верхнем посаде за Дмитриевскими воротами да на Ковалихе дымы клубились над кузнями. Радетельные бронники, что ковали булат, кольчужные кольца, пластины для доспехов, зерцала, наконечники копий для рогатин, забыли про досуг. И неустанно стучали молоты по наковальням, и даже ночами не гас огонь в раск а л я емых воздушными струями мехов горнах, от которых несло гарью по всему городу. Нижний трудился без передыху.

ВТОРОЕ ОПОЛЧЕНИЕ 1612 года

ХАРАКТЕР : национально-освободительный, всенародный

ПРИЧИНА : угроза утраты национальной независимости России, расчленение земель

МЕСТО СОЗДАНИЯ : г. Н. Новгород

ПРЕДВОДИТЕЛИ : Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский

СОСТАВ : все слои – от крестьянства до дворянства, смоляне, вязьмичи (ядро ополчения), дорогобужане, служилый люд из Коломны, Гороховца, понизовых городов, татары, чуваши, черемисы, мордва и т. д.

ВТОРОЕ ОПОЛЧЕНИЕ (Р.Л.)

СОБЫТИЯ:

Март 1612 – ополченцы миновали села Гордеевку, Соромово и Козино, города Балахну, Юрьевец, Кострому и Ярославль.

Начало апреля 1612 – создание «Совета всея земли» в Ярославле.

Июль 1612 – ополчение вышло из Ярославля к Москве.

Август 1612 – под Москвой появились главные силы русского ополчения.

22 октября 1612 – взятие Китай-города

26 октября 1612 – интервенты капитулировали. Ополченцы вступили в Кремль.

Э. Лисснер. Изгнание польских интервентов из Кремля

ОСВОБОЖДЕНИЕ МОСКВЫ

ПУТЬ ОПОЛЧЕНИЯ:

Н. Новгород – Балахна – Юрьевец – Кострома – Ярославль – Москва

ВТОРОЕ ОПОЛЧЕНИЕ

ИТОГИ:

• Разгром польско-шведских интервентов под Москвой и

изгнание их из России

• Избрание Земским собором на престол Михаила Романова

М. Ф. Романов

«Гражданин может стяжать высшую похвалу и честь тем, что не щадя ни имущества, ни крови ради своего отечества, был готов умереть за него».

Еврипид .

Обелиск К. Минину и Д. Пожарского

Скульптор М Мартос

Архитектор А. Мельников

Памятник К. Минину

Скульптор О. К. Комов

Первичное закрепление и осмысление на основе простого воспроизведения (репрудуктивный уровень).

Учащимся дается самостоятельная работа с рабочей тетрадью. Заполнить таблицу «Земские Ополчения» прочитав параграф 3 абзац 3.4,5.

Вопросы

Первое ополчение

• Дата
• Цели, задачи

Второе ополчение

3. Лидеры

4. Состав войска

5. Внутренние противоречия

6.Что сделали

• Задание 2 Ира «ГУСЕНИЦА»
• Вопрос: Назови героев Смутного времени?
• Просматривая сайд работая с рабочими листами ребята закрепляют основные даты урока.

Иван Сусанин

Дмитрий

Пожарский

Народ

Кузьма Минин

Дата

Событие

1611, март

формирование в Рязани 1-го ополчения

1611, осень

начало формирования 2-го ополчения Минина и Пожарского

взятие Новгорода шведами

1611, 16 июля

1612, апрель

создание «Совета всея земли»

взятие 2-ым ополчением Китай-города

1612, август

освобождение 2-ым ополчением Москвы от поляков

1612, 26 октября

1613, 21 февраля

избрание Земским собором М. Ф. Романова царем

Систематизация и обобщение при выполнении познавательных заданий на преобразовательном уровне(поисковые).

• Учащимся дается работа с документом(стр. 31-32) учебника история России. Прочитав и проанализировав документ ребята отвечают на поставленные вопросы(на экране компьютера).
• 1. В чем причина поражения 1 Ополчения и победа второго Ополчения?
• 2. Почему на Земском Соборе 1613 года было решено избрать царем молодого малоизвестного Михаила Романова?
• 3. Подведите итоги смуты?

Результативность предоставляемой методики преподавания Истории России на Рубеже XVI-XVII вв. ( 7 класс)

• ТЕКУЩИЕ ОЦЕНКИ ПО ТЕМАМ.

Фамилия имя

учащегося

Галынина Ира

Козак Паша

Малова Женя

Петух Ваня

Храмова Ира

Подведение итогов урока

Учитель подводит итоги урока.

На обратной стороне доски таблица контроля с оценками.

ФИ учащихся

Д / З в

тетради

1.Галынина И.

2.Козак П.

3 Малова Ж.

4.Питух В.

5.Храмова И.

Работа с

тестом

Работа со схемой

Работа с

картой

Ответы на вопросы

Игра

Общая оценка

Результаты

ФИ учащихся

Работа с тестом (д/з)

Галынина И.

Теоретические вопросы

Козак П.

Работа с

Малова Е.

Питух И.

Храмова И.

Общая оценка