Материал по ОБЖ на тему "Отслеживание уровня сформированности практических умений и навыков на уроках СБО"

Руководство учебно-воспитательным процессом не может успешно осуществляться, если оно не предполагает проведение контроля за уровнем усвоения знаний и формирования практических умений и навыков. Учитель обязан установить, что усвоили ученики, какими умениями овладели, чтобы в процессе дальнейшей деятельности преодолевать пробелы, обеспечивать количественный и качественный рост приобретенных знаний.

Перед учителем СБО стоит задача: обеспечить усвоение программных знаний и овладение необходимыми умениями каждым учеником. Это возможно только при организации системы эффективной и всеобщей проверки знаний и умений учащихся.

Методы контроля определяются требованиями к его всеобщности и целесообразности. Учитель должен проверить:

усвоил ли ученик новый материал, понял ли, какие именно действия и в какой последовательности он должен осуществлять, решая задачу, поставленную в рамках содержания материала;

может ли ученик последовательно и целеноправленно достигать поставленной цели;

способен ли ученик осуществлять освоенные действия в свернутом виде.

Таким образом, контроль усвоения материала по теме должен состоять из трех частей:

итоговый контроль усвоения содержания (контроль знаний);

контроль уровня сформированности умений (контроль умений);

итоговый контроль свернутой деятельности (контроль навыков).

Целенаправленный контроль развития навыков каждого ребёнка реализуется с помощью карт определения сформированности социально-бытовых навыков и мотивации дальнейшего развития по основным разделам программы: «Одежда и обувь», «Питание», «Культура поведения», «Жилище», «Транспорт », «Торговля », «Средства связи », «Медицинская помощь».

Уровень социализации обучающихся определяется критериями оценки состояния социально-бытовых навыков (правильность выполнения действий; самостоятельность выполнения действий; способность применить их в реальной ситуации). Для этого в системе провожу: тестирование; наблюдение; педагогическое диагностирование.

Для отслеживания и контроля практических умений и навыков использую карты «Формирование навыков стирки и утюжки», «Формирование навыков приготовления пищи», «Формирование навыков по уходу за помещением», «Изучение способностей учащихся в процессе учебно - трудовой деятельности» и др., которые помогают правильно определить актуальное состояние практического умения, зону его ближайшего развития у ребёнка, определить стратегию работы по повышению мотивации ученика к овладению необходимыми умениями.

Таким образом, подвожу итог и отмечаю положительные и отрицательные моменты в работе каждого ученика индивидуально, так как возможности к обучению у детей разные. В зависимости от этого индивидуализирую задания для каждого ученика, чтобы по прошествии времени добиться формирования практического умения у каждого.

В начале года отмечаю в карте, на каком уровне у того или иного ученика находится сформированность данного социально-бытового умения, есть ли мотивация, понимание учеником необходимости овладения программными требованиями. В соответствии с уровнем учебных возможностей ребенка отмечаю в карте те умения, над формированием которых будет вестись работа в четверти или году.

По мере прохождения программного материала каждую четверть отмечаю:

произошёл ли переход в овладении умением с одного уровня на другой;

появилась ли у ребенка мотивация к овладению навыком, если её не было.

С этой целью продумываю и провожу с учеником необходимую работу, имеющую воспитательное и коррекционно-развивающее воздействие для формирования мотивации к овладению теми или иными навыками.

Литература:

Т.А.Девяткова, Л.Л. Кочетова, А.Г. Петрикова,

Н.М. Платонова, А.М. Щербакова «Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида»

Приложение 1

Карта 1 определения сформированности социально-бытовых навыков и мотивации к дальнейшему развитию «Формирование навыков по уходу за помещением». Класс 7 в Ф.И. ученика Б. Э.

Условные обозначения:

1 - не умеет делать;

2 - делает с помощью учителя;

3 - делает хорошо и самостоятельно.

Отслеживание уровня сформированности практических умений и навыков на уроках СБО.

Руководство учебно-воспитательным процессом не может успешно осуществляться, если оно не предполагает проведение контроля за уровнем усвоения знаний и формирования практических умений и навыков. Учитель обязан установить, что усвоили ученики, какими умениями овладели, чтобы в процессе дальнейшей деятельности преодолевать пробелы, обеспечивать количественный и качественный рост приобретенных знаний.

Перед учителем СБО стоит задача: обеспечить усвоение программных знаний и овладение необходимыми умениями каждым учеником. Это возможно только при организации системы эффективной и всеобщей проверки знаний и умений учащихся.

Методы контроля определяются требованиями к его всеобщности и целесообразности. Учитель должен проверить:

• усвоил ли ученик новый материал, понял ли, какие именно действия и в какой последовательности он должен осуществлять, решая задачу, поставленную в рамках содержания материала;

• может ли ученик последовательно и целеноправленно достигать поставленной цели;

• способен ли ученик осуществлять освоенные действия в свернутом виде.

Таким образом, контроль усвоения материала по теме должен состоять из трех частей:

• итоговый контроль усвоения содержания (контроль знаний);

• контроль уровня сформированности умений (контроль умений);

• итоговый контроль свернутой деятельности (контроль навыков).

Целенаправленный контроль развития навыков каждого ребёнка реализуется с помощью карт определения сформированности социально-бытовых навыков и мотивации дальнейшего развития по основным разделам программы: «Одежда и обувь», «Питание»,  «Культура поведения», «Жилище», «Транспорт », «Торговля », «Средства связи », «Медицинская помощь».

Уровень социализации обучающихся определяется критериями оценки состояния социально-бытовых навыков (правильность выполнения действий; самостоятельность выполнения действий; способность применить их в реальной ситуации). Для этого в системе провожу: тестирование; наблюдение; педагогическое диагностирование.

Для отслеживания и контроля практических умений и навыков использую карты «Формирование навыков стирки и утюжки», «Формирование навыков приготовления пищи», «Формирование навыков по уходу за помещением», «Изучение способностей учащихся в процессе учебно - трудовой деятельности» и др., которые помогают правильно определить актуальное состояние практического умения, зону его ближайшего развития у ребёнка, определить стратегию работы по повышению мотивации ученика к овладению необходимыми умениями.

Таким образом, подвожу итог и отмечаю положительные и отрицательные моменты в работе каждого ученика индивидуально, так как возможности к обучению у детей разные. В зависимости от этого индивидуализирую задания для каждого ученика, чтобы по прошествии времени добиться формирования практического умения у каждого.

В начале года отмечаю в карте, на каком уровне у того или иного ученика находится сформированность данного социально-бытового умения, есть ли мотивация, понимание учеником необходимости овладения программными требованиями. В соответствии с уровнем учебных возможностей ребенка отмечаю в карте те умения, над формированием которых будет вестись работа в четверти или году.

По мере прохождения программного материала каждую четверть отмечаю:

• произошёл ли переход в овладении умением с одного уровня на другой;

• появилась ли у ребенка мотивация к овладению навыком, если её не было.

С этой целью продумываю и провожу с учеником необходимую работу, имеющую воспитательное и коррекционно-развивающее воздействие для формирования мотивации к овладению теми или иными навыками.

Литература:

Т.А.Девяткова, Л.Л. Кочетова, А.Г. Петрикова,

Н.М. Платонова, А.М. Щербакова «Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида»

Приложение 1

Карта 1 определения сформированности социально-бытовых навыков и мотивации к дальнейшему развитию «Формирование навыков по уходу за помещением». Класс 7 в Ф.И. ученика Б. Э.

Условные обозначения:

1 - не умеет делать;

2 - делает с помощью учителя;

3 - делает хорошо и самостоятельно.