Материал для учителей начальных классов "Нововведения в начальной школе"

I. Нововведения являются одним из важнейших факторов развития современного мира. Почему в современной школе встал вопрос о необходимости инновационных процессов? Приведу несколько фактов, способствующих этому:

1) Знания специалистов стареют и требуют обновления через 4-5 лет.

2) Противоречия между уровнем подготовки учителя и современными потребностями развивающейся школы.

3) Отказ от штампов и алгоритмов в обучении и создание альтернативных моделей формирования учителя нового типа.

Всё это создаёт необходимость использования инноватики в образовании и воспитании. В своей педагогической деятельности (учитель начальных классов) я применяю все этапы инновационного образовательного процесса:

1) этап авторской разработки;

2) проектирование;

3) конструирование;

4) создание и апробация опытной модели;

5) технологизация;

6) этап экспериментальной проверки;

7) этап первого серийного использования образовательной новации;

По мере роста и развития детей(от 1 до 4 класса ) расширяется и углубляется область применения разных этапов инновационного образовательного процесса.

II. Технологический подход в начальных классах применим прежде всего в проектной деятельности. В нашей школе с успехом прошёл проект «Зелёная неделя», в котором участвовал и наш 2 класс. Все составляющие технологически построенного процесса были соблюдены и точно выверены.

1) Наличие исходного объекта.

Объектами были комнатные растения, которые растут в наших зелёных уголках.

2) Ориентация на конечный продукт и заданные его свойства.

Нам нужно было узнать названия растений, их родину и правильный уход за ними (составив табличку для каждого растения).

3) Технологические процедуры.

Ученики 2 класса под руководством учителя искали информацию о растениях и оформляли таблички.

4) Мониторинг начального, промежуточного и конечного состояния продукта. В школе дети обменивались результатами своих работ. Роль учителя на данном этапе была в корректном контроле работ, исправлении неточностей и неаккуратности в работах детей.

5) Коррекция результатов.

По ходу выполнения проекта приходилось корректировать результаты, т. к. не все дети смогли сделать свои работы старательно.

6) Осуществление обратной связи.

В классе были вывешены результаты проектов, ряд фотографий « По следам проекта «Зелёная неделя». Все учащиеся школы, родители, педагогический состав ознакомились с конечным продуктом. Затем была проведена диагностика успешности данного проекта и мониторинг среди учащихся школы, проект какого класса лучший.

В данном проекте была учтена гуманизация образования и воспитания. Обращалось внимание и на то, что растения – это живые существа. Их надо любить, беречь, заботится о них, т. к. всем на Земле очень важна забота ближнего.

Технологический подход в образовании и воспитании особенно применим в начальной школе. Именно он позволяет сделать обучение ярким, интересным, доступным, познавательным и радостным. 

III. Среди методов выбора инновационной политики в моей профессиональной области можно использовать три.

1) Метод игры, т. к. именно он наиболее точно, с психологической точки зрения, подходит для учащихся начальных классов.

Дети любят играть, а через игру можно научить ребенка всему: читать, писать, считать, познакомить с окружающим миром и т. п.

2) Метод Дельфи.

Особенно он ценен в начальных классах, т. к. дети часто ещё не имеют своего мнения и озвучивают (на уроках и во внеклассной деятельности) чужое мнение (чтобы быть как все). 3) Метод имитации.

Ученики начальной школы маленькие обезьянки. Они повторяют за всеми то, что их интересует, что западает им в душу. Поэтому в данном методе ценно именно это свойство, т. к. именно оно способствует многократному повторению. «Покажи, как зайчик учит таблицу умножения», «Покажи, как медведь учит правило» и т. п.  По типу используемой информации можно выделить три группы методов прогнозирования:  – интуитивные;

– статистические;

– аналитические;

В начальных классах применима группа интуитивных методов, т. к. многие уроки построены с учётом этапов интуитивных методов.

Весь материал - в документе.

Нововведения в начальной школе.

I. Нововведения являются одним из важнейших факторов развития современного мира. Почему в современной школе встал вопрос о необходимости инновационных процессов? Приведу несколько фактов, способствующих этому:

1) Знания специалистов стареют и требуют обновления через 4-5 лет. 2) Противоречия между уровнем подготовки учителя и современными потребностями развивающейся школы.

3) Отказ от штампов и алгоритмов в обучении и создание альтернативных моделей формирования учителя нового типа.

Всё это создаёт необходимость использования инноватики в образовании и воспитании. В своей педагогической деятельности ( учитель начальных классов) я применяю все этапы инновационного образовательного процесса:

1) этап авторской разработки ;

2) проектирование;

3) конструирование;

4) создание и апробация опытной модели;

5) технологизация;

6) этап экспериментальной проверки;

7) этап первого серийного использования образовательной новации;

По мере роста и развития детей(от 1 до 4 класса ) расширяется и углубляется область применения разных этапов инновационного образовательного процесса .

I I. Технологический подход в начальных классах применим прежде всего в проектной деятельности. В нашей школе с успехом прошёл проект «Зелёная неделя», в котором участвовал и наш 2 класс. Все составляющие технологически построенного процесса были соблюдены и точно выверены.

1) Наличие исходного объекта.

Объектами были комнатные растения, которые растут в наших зелёных уголках. 2) Ориентация на конечный продукт и заданные его свойства.

Нам нужно было узнать названия растений, их родину и правильный уход за ними (составив табличку для каждого растения).

3)Технологические процедуры.

Ученики 2 класса под руководством учителя искали информацию о растениях и оформляли таблички. 4) Мониторинг начального, промежуточного и конечного состояния продукта. В школе дети обменивались результатами своих работ. Роль учителя на данном этапе была в корректном контроле работ, исправлении неточностей и неаккуратности в работах детей. 5) Коррекция результатов.

По ходу выполнения проекта приходилось корректировать результаты, т.к. не все дети смогли сделать свои работы старательно.

6) Осуществление обратной связи.

В классе были вывешены результаты проектов, ряд фотографий « По следам проекта «Зелёная неделя». Все учащиеся школы, родители, педагогический состав ознакомились с конечным продуктом. Затем была проведена диагностика успешности данного проекта и мониторинг среди учащихся школы , проект какого класса лучший.

В данном проекте была учтена гуманизация образования и воспитания. Обращалось внимание и на то, что растения – это живые существа. Их надо любить, беречь, заботится о них, т.к. всем на Земле очень важна забота ближнего.

Технологический подход в образовании и воспитании особенно применим в начальной школе. Именно он позволяет сделать обучение ярким, интересным, доступным, познавательным и радостным.

I I I. Среди методов выбора инновационной политики в моей профессиональной области можно использовать три.

1) Метод игры, т.к. именно он наиболее точно, с психологической точки зрения, подходит для учащихся начальных классов.

Дети любят играть, а через игру можно научить ребенка всему: читать, писать, считать, познакомить с окружающим миром и т.п.

2) Метод Дельфи.

Особенно он ценен в начальных классах, т.к. дети часто ещё не имеют своего мнения и озвучивают (на уроках и во внеклассной деятельности) чужое мнение (чтобы быть как все). 3) Метод имитации.

Ученики начальной школы маленькие обезьянки. Они повторяют за всеми то, что их интересует, что западает им в душу. Поэтому в данном методе ценно именно это свойство, т.к. именно оно способствует многократному повторению. «Покажи, как зайчик учит таблицу умножения», «Покажи, как медведь учит правило» и т.п. По типу используемой информации можно выделить три группы методов прогнозирования: – интуитивные;

– статистические;

– аналитические;

В начальных классах применима группа интуитивных методов, т.к. многие уроки построены с учётом этапов интуитивных методов.

При подготовки к уроку учитель ставит конкретную задачу, которая решается в процессе урока. Среди методов поиска идей педагогических инноваций я использую: – анализ (На уроках русского языка мы берём текст, вычленяем одно предложение, разбираем его по членам предложения и по частям речи и т.д.); – синтез (На уроках русского языка из слов составляются предложения, из предложений – текст); – обобщение понятий ( На комбинированных уроках применим данный метод );

– метод проб и ошибок (На уроках математики дети решают примеры типа: а+7=15, а также другие примеры и задачи);

– мозговой штурм (В начальных классах я чаще всего использую во внеурочной деятельности);

– метод контрольных вопросов (Я использую на итоговых уроках по всем предметам);

Метод прогнозирования в начальных классах используется почти на каждом уроке. При подготовке к уроку учитель ставит конкретную задачу, которая решается в процессе урока. IV. В своей профессиональной деятельности (учитель начальных классов) я использую игровые технологии обучения и воспитания и активные методы обучения (АМО). В игре ребенок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. Активные методы обучения я использую разные, по мере роста учащихся.

Так, например, первое знакомство детей друг с другом (1 класс).

В моём классе 7 человек. Исходя из этого, я использовала методы приветствия и знакомства «Поздоровайся локтями», «Расскажи о себе», Познакомься с игрушкой».

В современном образовании достаточно много представлено форм работы, повышающих уровень активности учащихся. В своей работе я стараюсь применять и разные формы работы на уроках.

Формы работы, повышающие уровень активности детей:

– применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок-соревнование, урок-экскурсия, интегрированный урок);

– использование различных форм работы ( групповые, парные, индивидуальные);

– различные виды домашней работы (групповые, творческие, дифференцированные);

Моему классу очень интересны нетрадиционные уроки и классные часы. «Кто больше узнал на уроке?», «Кто был внимательнее?», «Кто выполнил работу правильно и красиво?» и т.п. Уроки-экскурсии: «Зима в нашем парке», «Как красива наша Москва весной».

Интегрированные уроки: урок окружающего мира и русского языка «Я – волшебник», «Мы патриоты своей Родины!» (экскурсия в музей с последующим написанием сочинений) и т.п. Домашние задания у нас не нудные списывания, а интереснейшие задания (которые дети очень любят) с целью повышения самообразования и приобщения к образованию одноклассников. «Ты затрудняешься в усвоении таблицы умножения, тогда я придумаю для тебя что-то особенное…» и т.п. И это всё обговаривается с учителем. А помощниками в работе дети берут своих родителей и старших братьев или сестёр.

По мере роста учащихся (от 1 до 4 класса) хотелось бы использовать технологию проблемного обучения.

V. Главное в новом Стандарте образования – это применение системно-деятельностного подхода. Обучение ведёт за собой развитие ребенка.

Принципиальное отличие новых стандартов, заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность ребёнка, а не сумма знаний. Чтобы реализовать это, необходимо соблюдать в работе следующие принципы:

а) принцип деятельности;

б) принцип непрерывности;

в) принцип целостности;

г) принцип минимакса;

д) принцип психологической комфортности;

е) принцип вариативности;

ж) принцип творчества;

Все эти принципы я обязательно применяю в своей педагогической деятельности. Без них работа учителя скучная и пустая. Нет продвижения вперёд ни учителя, ни учащихся. Неотъемлемой частью ядра стандарта 2 поколения являются универсальные учебные действия. Целью образования становится не накопление конкретных знаний и отдельных умений, а формирование универсальных учебных умений. И на их основе усвоение базовых знаний. Реализуемые мной педагогические технологии направлены на формирование универсальных учебных действий (УУД). Для чего же нужны учащимся УУД? Овладение учениками УУД происходит в контексте разных учебных предметов и, в конце концов, ведёт к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться. И роль учителя состоит в том, чтобы научить ребенка умению учиться. Вся деятельность педагога направлена на это. Если учитель высокообразованный, то УУД будут сформированы без дополнительных усилий. А требования к результатам обучения сформулированы в виде: личностных, метапредметных и предметных результатов.