Меню
Разработки
Разработки  /  География  /  Мероприятия  /  Прочее  /  Мастер- класс Рецепт успеха ученического исследования на уроках географии с использованием ТРКМ

Мастер- класс Рецепт успеха ученического исследования на уроках географии с использованием ТРКМ

Цель: создание условий для повышения мотивации педагогов к овладению системой знаний и умений по организации ученического исследования на уроках географии с целью повышения мотивации к изучению предмета. Задачи: -познакомить участников мастер-класса с возможностями использования ТРКМ на уроках географии; - представить свой опыт организации ученического исследования на уроках географии с помощью приемов ТРКМ;
30.04.2020

Содержимое разработки

Мастер- класс

Рецепт успеха ученического исследования на уроках географии с использованием ТРКМ

Цель: создание условий для повышения мотивации педагогов к овладению системой знаний и умений по организации ученического исследования на уроках географии с целью повышения мотивации к изучению предмета.

Задачи:

-познакомить участников мастер-класса с возможностями использования ТРКМ на уроках географии;

- представить свой опыт организации ученического исследования на уроках географии с помощью приемов ТРКМ;

Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал

Этапы проведения мастер-класса

  1. Ориентировочно-мотивационный этап (1мин)

-Добрый день уважаемые коллеги. Я рада видеть всех собравшихся на сегодняшнем занятии, разрешите пожелать здоровья, творческих успехов, вдохновения.

Свой мастер-класс хочу начать словами Генри Форда: «Собраться вместе есть начало. Держаться вместе есть прогресс. Работать вместе есть успех». Успех нашего занятия зависит от вашего внимания, познания и сотрудничества. У=В+П+С. Поэтому хочу пожелать вам сплочённости, смелости, удачи и, конечно же, успешной работы.

  1. Актуализация субъективного опыта участников

“Известно, что единственный путь

к познанию – это деятельность”

Бернард Шоу

Тема моего мастер-класса «Рецепт успеха ученического исследования на уроках географии с использованием ТРКМ». Возникает вопрос почему я выбрала эту тему? Не никому не секрет, что снижается интерес учащихся к географии. Поэтому я как современный учитель, не вполне удовлетворенный результатами традиционного урока, выбираю новые технологии. Среди всех личностно-ориентировочных технологий я отдаю предпочтение технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Считаю, что знания, полученных в рамках этой технологии, становятся актуальными для учащихся, повышается качество образования и, самое главное, развивается личность ученика.

Метод ассоциации подберите те качества, которыми на ваш взгляд должна обладать современная личность (предлагая вытянуть любую букву, соответственно на нее подобрать качество).

Л- любознательность

И- интерес

Ч- честность

Н- независимость

О- опыт, оптимизм

С- самообразование

Т- творчество

Ь

  1. Целеполагание . Как же данную технологию воплотить практически? Этот вопрос и является целью данного мастер-класса: знакомство с элементами, методами и приемами технологии развития критического мышления, способствующие развитию ученического исследования на уроках географии.

  2. «Дерево ожиданий»

(Выяснение ожиданий и опасений слушателей мастер-класса)

Я использую следующий метод: «Фруктовый сад»

Оборудование: заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом (или рисую их на доске).

- Одно дерево у нас «Яблоня», оно будет выражать ваши ожидания, второе – «Лимонное дерево» - выражает ваши опасения по теме мастер-класса.

(Обучающимся предлагаю вытянуть заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки или лимоны, соответствующей цветовой гамме и тем самым определяю - группы).

- Уважаемые коллеги, предлагаю на яблоках записать свои ожидания от мастер-класса, а опасения на лимонах.

- Готовы наши участники. Зачитайте вслух свои ответы. (По желанию). Закрепляем на доске(плакате).


И так определимся с понятием «ТРКМ»

Критическое мышление – это способность анализировать информацию, ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Формы урока РКМ отличаются от уроков с традиционным обучением. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.


Основа ТРКМ трехфазная структура урока:

  1. Вызов 2. Осмысление 3. Рефлексия

1 этап - «Вызов» (ликвидация чистого листа). Ее присутствие на каждом уроке обязательно. Ребенок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме. 
2 этап - «Осмысление»  (реализация осмысления). На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать).

3 этап - «Рефлексия»  (размышление). Размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме.

И так попробуем воплотить.

1 этап - «Вызов» 

Определим тему урока: посмотрите за окошко, что мы видим- светит солнце, нет ветра, отсутствуют облака, нет дождя, тепло и т.д. - О чём может пойти речь на уроке? Назовите описанное одним словом(погода).

Определим цели урока. Для определения целей урока применяю прием «З – Х – У» («знаю – хочу знать – узнал»). Таблица «знаю – хочу знать – узнал» - это один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Её цель - развить мыслительные способности учащихся, выработка ими собственной позиции по изучаемой теме.

Дети с помощью этой таблицы собирают воедино имеющиеся у них знания по данной теме, обосновывают и систематизируют поступающие данные.

2 этап - «Осмысление»  

Поработаем в группах:

Приём «Ассоциация». Мотивация к развитию активной мыслительной деятельности. Какая погода ассоциирует у вас увидев данные материки? (контур материка Антарктида и Австралия на столах). Называют.

Использование приема «Толстые и тонкие вопросы»  развивает умение задавать вопросы. Заданный учеником вопрос является способом диагностики знаний ученика, уровня погружения в текст. «Тонкие» вопросы – вопросы репродуктивного плана, требующие однословного ответа. «Толстые» вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. 

? тонкие- кто, что, когда, может, как звали, могли ли, будет, было ли, согласны ли вы, верно.

? толстые- дайте объяснение, почему; почему вы думаете; почему вы считаете; в чем разница; что если.

Задание: составьте по 2-3 вопроса (тонких и толстых) работаем в группах

Георазминка. Прием «Стороны горизонта» или «Почини цепочку»

Этот приём помогает формировать пространственное представление, помогает лучше запомнить карту. На пример: северный полюс находится от РБ на юге. Франция находится от РБ на западе, а Китай на юге.



Прием «Лови ошибку» (или прием «Верите ли вы, что»). Задание: найти ошибки в тексте и исправить их.

Прием «Лови ошибку» может использоваться в работе по группам, по парам и в индивидуальной работе на разных этапах урока.
Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению. На пример: Столица РБ г. Могилев(-). Славянский базар проходит в г. Лида (-). В г. Кричев находится цементный завод (+). Г. Кричев расположен на западе РБ (-). На юге РБ граничит С Польшей (-).


 Прием «Самое, самое»

1. Самое глубокое озеро Беларуси? (Долгое)

2. Самое большое озеро Беларуси? (Нарочь)

3. Самая высокая гора Беларуси? (Дзержинская)

4 Самая длинная река Беларуси? (Днепр)

5.Самый древний город Беларуси? (Полоцк)

6.Самый большой город -миллионер? (Минск)

7.Самая большая низменность Беларуси? (Полесская)

8.Самое крупное предприятие по выпуску женского нижнего белья? (Милавица)

9.Самый крупный вид транспорта, производимый в Беларуси? (БелАЗ)

10.Самое влажное место в Беларуси? (Новогрудская возвышенность)


Прием «Ключевое слово» (выбираю из текста 4-5 ключевых слов и записываю их на доске, на пример: шумовое загрязнение, защита от шума, шумозащитный экран, акустическая эффективность.

Работающие в парах, методом мозговой атаки должны из предложенных слов составить один из типов современных текстов, употребив все предложенные ключевые термины.

Типы современных текстов

  1. Обзор. Это описание каких-либо наблюдений, анализ ситуаций, событий, фактов в определенной области.

  2. Новость. Это актуальное достоверное изложение «свежих» событий с детальными подробностями. Может содержать заголовок, подзаголовки, предысторию. О том, как писать новостную статью, читайте здесь.

  3. Пресс-релиз. Текст-презентация, предварительное освещение события, описание товара, услуги, технологии.

  4. Рецензия. Она содержит отзыв о не ком товаре, явлении, событии. Рецензия должна быть написана в объективном ракурсе эксперта.

  5. Прогноз. Такой текст относится к аналитическим типам. Описываются предсказания, предположения относительно развития будущих ситуаций, событий.

  6. Аннотация. Описывается информация о книге, о проделанной работе.

Например: аннотация шумозащитных мероприятий для селитебных территорий.

Проблема акустического загрязнения селитебных территорий города Минска. Рассмотрена задача снижения уровней шума на селитебных территориях при помощи шума защитного экрана. Приведены результаты измерений и формулы для расчета эффективности отражающе-поглощающего шума защитного экрана. Определены основные акустические параметры шума защитного экрана для исследования территорий.


Метод инфо- угадай-ка (участникам раздаются карточки, которые содержат определенную информацию, необходимо определить последовательность этапов учебно- исследовательской деятельности). Карточки затем можно прикрепить на доске.

1.Выделение и постановка проблемы (актуальность исследования).

2. Определение цели и задач исследования.

3. Выработка гипотез.

4.Поиск путей решения (обоснование гипотезы, сбор и изучение материалов).

5.Формулирование выводов (обобщение, классификация, систематизация).

6. Представление результатов исследовательской деятельности.

- Вы совершенно верно определили этапы учебно–исследовательской деятельности школьников.

3 этап - «Рефлексия»  

Прием «Алфавит». Мотивация к творческому процессу. Слово – климат. На каждую букву подобрать слово, характеризующее элементы погоды.

Приём «Синквейн» - это стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.

Слово происходит от французского “5”. Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:
1 строка – тема или предмет (одно существительное);
2 строка – описание предмета (два прилагательных);
3 строка – описание действия (три глагола);
4 строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к предмету;
5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).

Синквейн дает возможность подвести итог полученной информации.

Синквейн

Успех

Желательный, долгожданный

Развивает, вдохновляет, окрыляет

Успех делает человека счастливым

Радость



Лестница успеха (на доске в виде лестницы слова: учусь, творю, расту, желаю, могу). Успех. Мне очень комфортно живется в стране знаний и открытий, где я учитель и ученица. Мой успех заключается в том, что я вместе с детьми учусь, творю, расту, желаю, могу чего и вам желаю!

До новых встреч






-70%
Курсы повышения квалификации

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Мастер- класс Рецепт успеха ученического исследования на уроках географии с использованием ТРКМ (27.9 KB)