Мастер - класс "Развитие компетентности взаимодействия с другими людьми посредством структур сингапурской методики

Здравствуйте, уважаемые коллеги.

Начать свой мастер- класс я хотела бы со слов замечательного российского ученого ЛС Выготского.

На что нацеливал педагога Лев Семенович Выготский?

Способности договариваться, сотрудничать лежат в основе компетентности взаимодействия с другими людьми

Как вы думаете, о чем пойдет речь на мастер-классе?

Как бы вы сформулировали его тему?

«Развитие компетентности взаимодействия с другими людьми.

А как…?»

Многие ученые мира изучали данный вопрос.

Давайте зачитаем определение, что такое взаимодействие с другими людьми в вашем чек-листе.

В 21 веке

Компетентность взаимодействия с другими людьми – одна из ключевых

. В этой связи проблема формирования компетенции взаимодействия с другими является актуальной и имеющей практическую значимость.

Поэтому в своей работе этому направлению я уделяю большое внимание.

И мне хотелось бы поделиться своим опытом. Как это делаю я.

Поэтому Уточню тему…

«Развитие компетентности взаимодействия с другими людьми посредством структур сингапурской методики»

Определим цель нашей предстоящей работы…

Цель: ретрансляция (передача) педагогического опыта по применению элементов сингапурской методики для развития компетентности взаимодействия с другими людьми.

Исходя из поставленной цели, предположите, какие задачи необходимо будет решить в ходе мастер- класса.

Задачи: опорные слова ( они открываются)

1- узнать о преимуществах СМ

2). Дать общее представление о некоторых структурах, развивающих компетентность взаимодействия с другими людьми.

2). Апробировать некоторые приемы работы по развитию компетентности взаимодействия с другими людьми.

Каждый из вас в ходе МК заполнит чек лист, который вы можете использовать в дальнейшей работе.

Приемы и методы сингапурской методики называются обучающими структурами. Их более двухсот. Я представлю некоторые их них, направленные на развитие компетентности взаимодействия с другими людьми.

Чем привлекла меня сингапурская методика?

- На своих занятиях я замечала, что одни учащиеся работают активно на уроке, другие же – нет.

В групповой работе, которую я очень люблю, часто более сильные ученики выполняют всю работу группы.

- Эффективное решение этих проблем я нашла в использовании Сингапурской методики. Где объединила лучшие приемы работы.

Сингапур сегодня лидер в развитии школьного образования по результатам международных тестов.

Методика имеет российские корни и основана на идеях Выготского, Эльконина, Давыдова. И поэтому она близка и ценна мне.

По сути это технология обучения в сотрудничестве, где главная идея – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе! При этом КАЖДЫЙ ребенок высказывает свою точку зрения, свои мысли, и каждый ребенок услышан.

Урок получается живой и динамичный, присутствует принцип здоровьесбережения.

Решает задачи современного урока.

Технология привлекает тем, что может быть использована в различных предметных областях. Это универсальная, "надпредметная" технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и методиками.

Слайд

Слайд

БУМАЖКИ

БУМАЖКИ

Слайд

Не говорю

Организация работы по этой методике имеет свои особенности. Познакомимся с некоторыми из них.

Структура МЭНЭДЖ МЭТ - таблица на столе определяет номер участника.

Все вы в группе партнеры. Партнеры по плечу за одной партой, хлопните друг друга по ладошке, партнеры по лицу, те, кто напротив, пожмите друг другу руки.

Сигнал привлечения внимания - хлопок. Вы меня услышали? Хлопните в ответ.

Сигнал тишины, который учитель дает детям или Знак готовности к ответу у ученика – правая поднятая рука с раскрытой ладонью. Вот так!

Группа поднимает руки и соединяет их вместе.

Следующая структура «Встать-сесть»

Повторим правила работы в группе. Если вы считаете утверждения верными, то вы встаете, в противном случае – остаетесь на местах.

1. Говори спокойно ясно, только по делу.

2. Не слушай, что говорят другие.

3. Задавай вопросы, если что- то непонятно.

4. Помогай товарищам, если они об этом просят.

5. Выполняй возложенную на тебя роль неточно, меняя, ее на другую.

Давайте в чек лист вклеим информацию на желтом листке о структуре, которую мы апробировали.

Одно дело знать правила, другое выполнять их. Этого можно добиться только в практической работе, применяя парную и групповую формы работы.

Давайте построим дом, кирпичиками которого станут методы, которые необходимо включать в учебно-познавательную деятельность для развития компетенции взаимодействия.

И поможет нам структура «Перемешай класс». Возьмите лист. За 1 минуты необходимо вспомнить и записать методы взаимодействия с другими людьми. Начали.

Стоп. Проведите горизонтальную линию.

Теперь выйдете из-за стола. Передвигаясь по площадке, вы находите для себя пару и обмениваетесь своими записями. Ниже нужно записать те методы, которых у вас нет.

Начали. -2 мин. Стоп.

Займите свои места.

Теперь вам необходимо принять решение и выбрать 6 названий наиболее, на ваш взгляд, эффективных.

Начинает зачитывать свой вариант 1 номер. И так по очереди. Команда сигналом пальца одобряет или нет предложение. Одобренное вы отмечаете пометкой.

ПЕРЕСТРАИВАЮ ПАНЕЛЬ

Вот наш строящийся дом. Приглашаю к панеле

Аккуратно.

Ваша задача записать на кирпичиках, что вам будут предлагать коллеги

Слово № 4. Что предлагаете использовать педагогу для формирования компетенции взаимодействия с другими людьми, а именно умение договариваться, развивают способность к сотрудничеству.

Можно ли СМ использовать в данном случае?

Структуры данной системы нацелены на это.

Крыша

Дом построен, благодаря тоже взаимодействию друг с другом.

Возьмите чек-лист продолжим работу. Возьмите листочек зеленого цвета.

На этапе рефлексии мастер-класса мы поработаем со структурой «Углы». В зависимости от задания их может быть два и более. Я сейчас зачитаю высказывания, участникам нужно будет выбрать одно, которое показывает свою позицию, а затем пояснить, почему сделан такой выбор.

Структура КОНЭРС развивает умение делиться своим мнением, отстаивать его, четко выражая свою мысль, учит с уважением относиться к различным мнениям, тем самым развивая эмоциональный интеллект.

Давайте информацию об этой структуре приклеим в чек- лист.

На слайде 3 высказывания:

1. Я не смогу применять структуры сингапурской методики.

2. Я смогу применять структуры сингапурской методики.

3. Я затрудняюсь ответить, готов ли я применять структуры сингапурской методики.

Займите, пожалуйста, место на площадке в соответствии с номером вашего выбора.

Поясните свой выбор….

Какая из структур понравилась? ( имя …номера)

Благодарю всех за слаженную работу и умение взаимодействовать друг с другом.

Когда люди объединяются они могут гораздо больше.

Ответили мы на поставленный вопрос?

КАК МОЖНО РАЗВИВАТЬ компетентность взаимодействия?

( с помощью структур СМ)

По вашим ответам я вижу, что вы не только получили представление о некоторых структурах сингапурской методике и апробировали их, но вы готовы начать применять их в своей деятельности. А это значит, что цель МК достигнута.

Если время мало, спрашиваю мнение большинства.

Если будет время, спрошу другое мнение

«То, что я передаю ученику – это яблоко, то, что он возьмет от меня это семечко. Но из семечка может вырасти яблоня!».

Работая над развитием критического мышления своих учеников с помощью представленных структур, надеюсь, что спустя несколько лет мой труд принесет богатый урожай.

_________________________________________________________

Благодарю за сотрудничества, это памятки, где вы можете прочитать и о других структурах, работающих над критическим мышлением.

Спасибо за внимание.

РЕЗЕРВ