Мастер-класс "Использование активных методов обучения на уроках биологии для развития творческих и мыслительных умений учащихся профильных классов»

Мастер-класс

"Использование активных методов обучения на уроках биологии для развития творческих и мыслительных умений учащихся профильных классов»

Сидорович М.В,

учитель биологии

ГУО «Гимназии №10 г.Гомеля»

Люди запоминают:

10% того, что прочитали,

20% того, что услышали,

30% того, что увидели,

50% того, о чём говорят,

90% того, что делают.

Старая китайская пословица:

«Слушаю – и запоминаю,

вижу – и помню,

делаю – и понимаю»

На сегодняшний день в педагогической практике большую популярность имеют активные методы обучения, обеспечивающие активное и осмысленное участие учащегося в образовательном процессе. В отличии от традиционной “старой” педагогики, которая в большей степени фокусировалась на передаче знаний, методы “новой” педагогики сосредоточены, в основном, на умении решать проблемы и на развитие творческих особенностей личности и повышении мотивации к изучении предмета.

Таким образом, при использовании на уроках активных методов

• Заинтересованные учащиеся работают друг с другом, а образовательный процесс организуется с учетом потребностей учеников;
• Увеличивается время на индивидуальное обучение;
• Хорошо успевающие ученики могут углублять свои знания, а отстающие получают гораздо больше возможностей наверстать упущенное;
• Повышает мотивацию к учебе – дети начинают учиться в комфортной и понятной для них среде.

Динамика численности популяции и ее регуляция. Цепи питания

• Герои рассказа Рэя Бредбери «И грянул гром» совершают путешествие на машине времени в отдаленное прошлое. Одно из обязательных условий при этом ничего не трогать, не рвать, ни к чему не прикасаться. Но…один из путешественников совершает пустяковый, казалось бы, невинный поступок. Он наступает на бабочку и она погибает… вернувшись обратно герои застают свой мир непохожим на тот, что был раньше – и «грянул гром»…. Все взаимосвязано, природа хрупка и каждый наш поступок отражается на ней…. Сегодня мы попробуем взглянуть на себя со стороны….

КРАСОЦВЕТ

ГРЫЗОЕД

ЦВЕТОГРЫЗ

Попробуйте описать внешний облик данных организмов?

КРАСОЦВЕТ

Это растение необыкновенной красоты, с крупным цветком.

Листья у него длинные.

Стебель высокий .

ЦВЕТОГРЫЗ

Это животное. Грызун.

Лапки приспособлены, чтобы залезать на растения.

Ротовые органы приспособлены, чтобы грызть.

ГРЫЗОЕД

Это – хищник.

Мощные челюсти.

Большие глаза и уши.

Быстро бегает.

Если они существуют вместе, значит они как-то связаны друг с другом?

ГРЫЗОЕД

КРАСОЦВЕТ

ЦВЕТОГРЫЗ

Названия отражают связи .

Только ли пищевые отношения связывают эти виды?

• Цветогрыз прячется в зарослях красоцвета.

• Цветогрыз может разносить семена красоцвета.

• Грызоед служит санитаром для цветогрыза.

ГРЫЗОЕД

КРАСОЦВЕТ

ЦВЕТОГРЫЗ

ВЗАИМОСВЯЗЬ

Представим, что в результате какой-то эпидемии резко сократится численность цветогрызов.

Красоцвет разрастается, т. к. его никто не будет есть.

Грызоедов станет меньше, т. к. мало корма.

Как всё это повлияет на численность цветогрызов?

Много корма, никто не помешает ему в размножении.

Численность цветогрыза начнёт увеличиваться.

Что произойдёт с грызоедом?

Что происходит в живой природе?

Равновесие. Саморегуляция.

И так было долго… Пока не появился ……..

Который стал жить рядом, а значит, установил с ними определённые отношения .

КАКИЕ?

Посадить в клетку

Истребить на мех

Как лекарственное

?

Для красоты

Выращивание

СОРВАТЬ

?

Приручил. Одомашнил.

Истребление.

?

Мех.

Мясо.

Установил взаимоотношения, став звеном данной цепи.

«Три богатыря » , с какими группами организмов ассоциируется у вас картина? Подсказка « Пищевые связи »…

Составить пищевую цепь и описать в ней « трех богатырей ».

Что произойдет, если из цепи выпадут редуценты?

Исследователь взял две группы клеток и

В степных районах проводилось истребление сусликов путем разбрасывания отравленной приманки. Помимо сусликов гибли и лисицы, не евшие эту приманку. Почему это происходило?

Вопросы:

• 1 . После усиленного уничтожения выдры наблюдалась вспышка заболеваний и массовая гибель рыбы. Как это объяснить?
• 2. Стеклянный сом предпочитает жить на небольших глубинах при достаточно ярком солнечном освещении. Объясните, почему этих рыб не пугает большое количество хищников, обитающих здесь же?

«Активный метод»

• не просто «дать знания», а достичь понимания и осознания;
• вовлечь в активную деятельность, развить творческие и мыслительные умения;
• привлечь интерес к предмету;
• соединить знания с интересами и возможностями каждого учащегося;
• использовать личный опыт.

Рефлексия

Вопросы

Была ли вам интересна тема мастер-класса?

Был ли для вас эффективен мастер-класс?

Подчеркнули ли вы для себя «новое» из мастер-класса?

Достигли ли вы цели, поставленных перед вами в мастер-классе?

Добрый

Трудный

Легкий

Загадочный

Веселый

Светлый

Интересный

Неинтересный