Квест на уроках русского языка и литературы

Квесты на уроках литературы и русского языка

Калинка Наталья Александровна

Учитель первой квалификационной категории

Филологический квест: новые формы недели русского языка и литературы

• Предметные недели, ежегодно проводимые в школах, давно и справедливо считаются эффективной внеурочной деятельностью, способной привлечь внимание учащихся, мотивировать их к изучению того или иного предмета, заставить по-другому взглянуть на вроде бы давно знакомую науку.
• Во-первых, задания подбираются и составляются совместно с учащимися.
• Во-вторых, предлагаемые задания обязательно должны быть связаны с реальной языковой ситуацией.
• В-третьих, при продумывании заданий для Филологической Недели необходимо использовать метапредметный подход (русский язык, литература, история, изобразительное искусство, музыка (как классическая, так и современная), кинематограф, журналистика, рекламоведение и даже компьютерные игры.

Пятидневный квест 

В фойе школы воспроизводятся отрывки из опер, написанных по мотивам произведений русской литературы. Участникам необходимо угадать автора, название оперы и литературный источник.

Варианты заданий:

• ария Садко из оперы Н.А. Римского-Корсакова “Садко”;
• ария Звездочета из оперы Н.А. Римского-Корсакова “Золотой петушок”;
• первая песнь Бояна из оперы М.И. Глинки “Руслан и Людмила”;
• ария Земфиры из оперы С.В. Рахманинова “Алеко”;
• ария Бориса из оперы М.П. Мусоргского “Борис Годунов”;
• ария Ленского из оперы П.И. Чайковского “Евгений Онегин”;
• ария Лауры из оперы А.С. Даргомыжского “Каменный гость”;

• ария Германа из оперы П.И. Чайковского “Пиковая дама»

Викторина

“ Звучащая классика” (опера).

В фойе школы воспроизводятся отрывки из романсов, написанных на стихотворения русских поэтов. Участникам необходимо угадать литературный источник и, возможно, композитора.

Варианты заданий:

• “ Выхожу один я на дорогу…” (музыка Е. Шашиной, стихи М.Ю. Лермонтова);
• “ И скучно, и грустно…” (музыка А.С. Даргомыжского, стихи М.Ю. Лермонтова);
• “ Что в имени тебе моем?” (музыка В. Чистякова, стихи А.С. Пушкина; романс из к/ф “Прощание с Петербургом”);
• “ Я помню чудное мгновенье…” (музыка М.И. Глинки, стихи А.С. Пушкина);
• “ Не здесь ли ты легкою тенью…” (музыка П.И. Чайковского, стихи А.А. Фета).

Викторина

“ Звучащая классика”-2 (романсы).

В фойе школы воспроизводятся отрывки из современных музыкальных композиций, написанных на стихотворения русских поэтов. Участникам необходимо угадать литературный источник и современного исполнителя.

Варианты заданий:

• “ На заре ты ее не буди…” (стихи А.А. Фета, исполняет Макс Покровский (“Ногу свело”), композиция из к/ф “Азазель”);

• “ Я сижу у окна…” (стихи И. Бродского, исполняет Диана Арбенина);

• “ Москва” (“Да! Теперь решено. Без возврата…” (стихи С. Есенина, исполняет Земфира (или группа “Монгол Шуддан”));

• “ Маяк” (стихи В.В. Маяковского (“Лиличке!”), исполняет группа “Сплин”);

• “ Apres Moi” (стихи Б. Пастернака (“Февраль! Достать чернил и плакать…”, исполняет Регина СпекторRegina Spector)).

Викторина

“ Звучащая классика”– 3

(современная музыка).

“ Исправь рекламщика”.

Для данного конкурса необходимо подобрать и распечатать примеры рекламных объявлений и вывесок, составленных с ошибками различного типа. Учащимся предлагается увидеть и объяснить эти ошибки, а также предложить свой вариант текста.

Тексты, неудачные с коммуникативной точки зрения, рождающие двусмысленность

Отзывы ребят, участвующих в пятидневном квесте

“ Больше всего мне понравилось угадывать портреты писателей и поэтов! Ходишь по всем этажам, выискиваешь… Это здорово!”  (Диана, 6 класс).

“ Очень необычно было, когда включили современные песни! Мы не ожидали такого поворота событий!”  (Учащиеся 9 класса.)

“ Самый интересный конкурс – “Исправь рекламщика”. Мы такие ошибки очень часто встречаем в обычной жизни, но не всегда задумываемся над ними, не анализируем. И вообще, задания интересные. Получился действительно квест!”  (Учащиеся 10–11 классов.)

Квест-технология в 6 классе «Использование фразеологизмов»

• Проблема- нежелания обучающихся участвовать в творческих мероприятиях.
• Цель- заинтересовать работой по предмету, стимулировать не только получением оценки, но и найти способ вспомнить о любви к языку, носителями которого они являются
• Создание игры (придумать задания: 30 фразеологизмов пронумерованы, разделить на группы, дать на подготовку 2 дня)
• Ход игры-получить задание на перемене, объяснить фразеологизм и отдать учителю(5 б. получали только за 5 правильно расшифрованных фразеологизмов)
• Итог-ребята с большим удовольствием и интересом участвовали в дальнейших мероприятиях по русскому языку, заинтересовались историей некоторых фразеологизмов и даже провели небольшой урок-семинар по теме «История фразеологизмов», попросив поучаствовать и преподавателя истории, а также стали более тесно сотрудничать друг с другом.

Термин «веб-квест» выступает не только как метод, этим термином обозначают еще и среду (файлы конкретных программ, веб-сайт, содержащие интригу, цели, выбор героя, задания и т. д.), в которой действует учащийся.

Веб-квесты могут быть использованы для кратковременной и долговременной работы. Кратковременный веб-квест преследует простые образовательные цели – расширение, углубление знаний и их интеграцию, они обычно рассчитаны на одно - три занятия и могут быть легко использованы на школьных уроках по многим предметам.

Интернет-ресурсы

. Быховский Я. С.Что такое образовательный веб-квест? http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php

Как создать веб-квест. http://uwle4enia.ucoz.ru/publ/uchitelju/kak_sozdat_veb_kvest/5-1-0-6

Николаева Н.В. Образовательные квест-проекты как метод и средство

развития навыков информационной деятельности учащихся. http://rcio.pnzgu.ru/vio/07/cd_site/Articles/art_1_12.htm