Урок 14. Какие у воздуха свойства? 11.12.17
| Школа: ЗСШ№1 | ||
Число: | Ф.И.О. учителя: Абрамова О.А. | ||
КЛАСС: 2 «В» | Кол-во присутствующих: | отсутствующи х: | |
Цели обучения данного урока | 2.3.2.2. Описывать некоторые свойства воздуха (агрегатное состояние, наличие цвета, запаха). 2.3.2.3. Исследовать теплопроводность и свойство воздуха заполнять пространство. 2.1.2.1. Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований. 2.1.2.2. Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат). 2.1.2.3. Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков. | ||
Развитие навыков
|
| ||
Предполагаемый результат | Все учащиеся смогут: | ||
| |||
Большинство учащихся смогут:
| |||
| |||
Некоторые учащиеся смогут: | |||
| |||
Языковая цель | Полиязычие: ауаның қасиеттері – свойства воздуха – properties of air.
| ||
Основные термины и словосочетания: воздух прозрачный, без цвета, без запаха, сжимается, расширяется, удерживает тепло, сжимается, расширяется, сохраняет тепло, плохо проводит тепло. | |||
| |||
Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Узнать, имеет ли воздух свойства? Выяснить, где прячется воздух? Что произойдет с воздухом, если его нагреть? Как обогревается воздух в помещениях? |
|
| Зачем двойные стекла в рамах? | |
Предшеству- ющие знания |
| Имеют представления о том, что людям необходим воздух для жизни. Воздух невидим, не имеет запаха. | |
План |
| ||
Планируемое время | Запланированная деятельность | Ресурсы | |
тему
Целеполагание 4 мин
| (К) Создание положительного эмоционального настроя с помощью стихотворения. Громко прозвнел звонок Можно начинать урок К нам пришел в класс ветерок Посетит у нас урок Незаметен он на вид Но на всех всегда глядит К нам пришли гости давайте поздороваемся с ними на 3 языках Проверка домащего задания Правила ухода за зубами Скажите у кого так давайте оценим себя
(К)Загадка о воздух Через нос проходит в грудь и обратно держит путь. Он невидимый и всё же без него мы жить не можем. (возду)
Воздух Трехязычие Поинтересуйтесь, что ребята уже знают о воздухе. – Что хотели бы узнать?
|
Таблица в учебнике
| |
|
|
| |
/V. Работа по теме урока 29 мин
| (К) Проблемный вопрос. Как доказать, что вокруг есть воздух? Дети отвечают ,что надо провести исследование (к) Коллективное исследование. Педагог предлагает детям вспомнить ведущие признаки наблюдения и попробовать помахать бумажными веерами, или тетрадками приготовленными заранее для исследования .
Далее педагог просит ребят вдохнуть воздух сначала ртом, потом носом и ответить на вопросы:
Вывод. Воздух не имеет вкуса, запаха и находится вокруг нас.
(К) Проблемные вопросы. Педагог предлагает детям подумать, можно ли увидеть воздух? Почему нет? (Воздух нельзя увидеть, потому что воздух прозрачный.) – Как доказать? Сравним. Дверь, книга – непрозрачные? Через них мы не видим других |
Бумажные вееры
|
| предметов. Вывод: Значит, воздух прозрачный.
Сравним. Шкаф коричневый, классная доска зеленая, комнатные растения зеленые. А воздух не имеет ни этих цветов, никакого-то другого цвета.
Вывод. Значит, воздух бесцветен.
Физ минутка упражнение цветочная поляна А теперь расслабтесь ,представте ,что вы оказались на цветочной поляне ,вокруг прекрасные цветы .Сорвите их и понюхайте .Сделайте глубокий вдох и скажите Ах ! Продолжаем исследование (К) Проблемный вопрос. Продолжаем исследование Как вы думаете где еще спрятался воздух ? (Г) Исследования в группах. 1-я группа – Эксперимент № 1 «Где еще спрятался воздух?» Предложите детям опустить по очереди в разные стаканы с водой: таблетку активированного угля, губку, глину, монетку, а последний стакан просто наполнить водой. Обсуждение с каждой подгруппой. Что заметили? Почему на стенках последнего стакана появились пузырьки? Вывод. Воздух заполняет все пустоты предметов и находится даже в воде.
Как, по вашему мнению, можно доказать, что воздух заполняет все свободное пространство, каждую щель? (Гипотезы детей.)
Надуйте шарик Что произошло с шариком он надулся .А что помогло надуть шарик Какой вывод мы можем сделать ?А что случится если шарик продолжать надувать .Он лопнет .А что разорвет шарик ?воздух ему не куда будет деваться
Вывод. Воздух занимает место. А где в жизни можно встретить ? Дети отвечают надувают плавательный круг ,что не утонцуть Шины в машинах надувают откроите источник информации учебник с 40
И) Работа с учебником. Поинтересуйтесь, получали ли ребята в подарок воздушные шары? Предложите рассмотреть картинки, где Айсулу держит воздушные шары и объяснить, почему шары разного размера. (Ученики высказывают свои предположения.) Вывод. При охлаждении воздух сжимается, поэтому шар меньше по размеру зимой, чем летом. Он тяжелеет и не поднимается так высоко А вы когда- нибуть запускали воздушные фонарики почему они поднимаются в верх
|
Учебник
Схема «Свойства воздуха»
Для экспериментов: стаканы с водой, таблетка активированно го угля, губка, кусочек глины, монетка
шары
|
|
(И) Работа с учебником. Заинтересуйте ребят картинкой: Куаныш и Айсулу запускают китайские фонарики.
Вывод. Теплый воздух легче, чем холодный, поэтому он поднимается вверх.
Помни! Самостоятельно запускать такие шары опасно.
Динамическая пауза «Ветер». ветер дует на в лицо Что такое ветер? (Ветер – это движение воздуха.)
(П) Проблемный вопрос.
Как еще «работает» свойство воздуха – удерживать тепло? Дети высказывают что чем глубже снег тем лучше для деревьев и растений
Вывод. Воздух хорошо удерживает тепло.
Работа в Научном дневничке. Соедени картинку и свойства воздуха Взаимопроверка оценка товарищем по парте Давайте вспомним какая была цель нашего урока .Дети называют цель повторяют свойства воздуха
|
Учебник
Карандаши, ручка
| ||
VII. Домашнее задание 1 мин
| Используя различные источники информации, узнай, как человек использует разные свойства воздуха в своей жизни? |
| ||
VIII. Итогурока. Рефлексия. 3 мин | (И,Ф) Рефлексивное оценивание. рефлексия солнышко кого сегодня на уроке вы хотели похвалить
|
| ||
Дополнительная информация | ||||
Дифференциация – как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам? | Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? | Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности |