КРАТКО-СРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока: Человеческие расы. Критика расизма | класс: 11 № урока: 46 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дата | Ф.И.О. Кулага О.С. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Кол-во отсутст: кол-во присут:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | 1) Сформировать у учащихся знания о свойствах человека, как биологического вида, об особенностях человеческих рас, провести анализ причин их возникновения, сформировать понятие о единстве происхождения и биологической равноценности человеческих рас; дать аргументированную критику расизма и “социального дарвинизма”; в процессе формирования понятия “человеческие расы” 2) Продолжить формирование умения работать с дополнительной литературой, Закрепить навыки систематизации и обобщения материала. 3) Воспитание в учащихся расовой толерантности.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ожидаемый результат | Все учащиеся смогут: работать с источником информации Большинство учащихся будут уметь: дать характеристику расам Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно сформулировать выводы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предыдущее обучение | Учащиеся знают материал предыдущего урока, с расами знакомы из курса 9 класса, Основные этапы эволюции человека | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
План |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Планируемые сроки | Планируемые действия | Ресурсы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Начало урока 6 мин
| 1. Вызов. Выход на тему. Формулирование целей и задач урока 1) Выход на тему Потомки одного вида. 1... .И вот он вырвался из чащи 2. На берегу другом — добыча, 3. Себе, представив на мгновенье 4. И брови на глаза нависли, 5. И вдруг — голодный, низколобый, 6. И, подойдя к сосне, что криво 7. И долго та работа длилась, 8. И он тропою небывалой
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Середина урока 30 мин
| 2. Осмысление- работа в парах с программированной карточкой 1) Движущие силы антропогенеза Биологические Социальные
Наслед-ть общество 2) Характеристика рас –работа с дидактической карточкой
3) Защита работы- характеристика расы 4) Расоведение- работа с терминами
| «Верно-Неверно» Терминокарта ОВОД ОЧОГ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конец урока 9 мин
| 1. Рефлексивно- оценочный этап 1. Рефлексивно- оценочный этап 1. По каким признакам шло разделение человечества на расы? 2. Дайте характеристику основным расам человека. 3. Каковы перспективы эволюции рас на планете? 4. По каким данным определяется время и место формирования рас по существующей теории? 5. Какие механизмы лежат в основе формирования рас? 6. На какие факты будете опираться, доказывая ложность теории расизма? 2) Домашнее задание параграф 19
|
|