Схема конспекта занятия по русскому языку и культуре речи
Педагог Марейчева А.Е.
Тема: Официально-деловой стиль речи. Жанры. Элементы общения, деловое общение.
Возраст обучающихся: 1 курс ОГБПОУ «Ивановский медицинский колледж»
Тип занятия: изучение нового материала.
Цель занятия: создание условий для формирования общекультурных компетенций в ходе изучения темы «Официально-деловой стиль речи»
Задачи занятия:
Образовательные:
повторение и обобщение полученных в школе знаний об особенностях официально-делового стиля речи;
расширение понятийной базы по теме «Официально-деловой стиль речи. Жанры. Элементы общения, деловое общение»;
формирование навыков работы с некоторыми видами документов (составление и грамотное оформление деловых бумаг);
Развивающие:
развитие коммуникативных умений обучающихся через организацию фронтальной работы и работы в небольших группах (4-5 чел.) на занятии;
развитие рефлексивных умений через проведение анализа результатов занятия и самоанализа самостоятельной работы (уметь анализировать свое поведение во время беседы с партнерами по общению, развивать в себе качества, важные для общения);
развитие речевых навыков (правильно выражать свои мысли в письменной и устной речи); анализировать, делать выводы на основе собственных рассуждений; овладевать искусством построения текста официально-делового стиля.
Воспитательные:
воспитание культуры речи, бережного отношения к слову; к своему языку;
развитие у студентов чувства собственного достоинства, способностей к преодолению трудностей, умения ориентироваться в деловой среде;
воспитание дисциплинированности, организованности в работе.
Оборудование и технические средства обучения: мультимедийная аппаратура
Наглядные пособия: мультимедийная презентация
Ключевые понятия: официально-деловой стиль, стандартизованность, клише, обиходно-деловой подстиль, официально-документальный подстиль, канцеляризм, жанры оф.-дел.стиля, реквизиты.
Рабочие материалы для обучающихся: тексты, представленные на слайдах; раздаточный материал для закрепления новой темы
| Этапы работы | Содержание этапа (деятельность педагога) | Деятельность студентов | |||||||||||||||||||||||||
1. | Организационный момент: - старт занятия; - установление взаимодействия между всеми субъектами на занятии; мотивация учебной деятельности. Цели для студентов: - настроиться на работу в рамках занятия (организационно и эмоционально) Цели и задачи для педагога: - создать благоприятную психологическую атмосферу на занятии; - включить всех студентов в работу; - настроить на эффективное восприятие нового материала. Методы организации работы: беседа. Форма организации работы: фронтальная. Критерии достижения целей и задач данного этапа: - готовность группы к занятию; - включение студентов в деловой ритм. | Педагог приветствует обучающихся. Отмечает отсутствующих в журнале. Педагог предлагает студентам послушать притчу, мотивирующую на активную работу на занятии. О наших знаниях Однажды к старцу пришел его послушник и спросил: — Отче, объясни мне, почему я, имея такие же глаза как и у тебя, часто не замечаю того, что замечаешь ты. Старец вышел из комнаты и через какое-то время вернулся, держа в руках древнюю рукопись на незнакомом для послушника языке. Развернув её, он сказал: — Что ты видишь? Послушник, не желая выдавать свое незнание, ответил: — Я вижу многовековую мудрость в этой рукописи. Тогда старец сказал: — На самом деле перед тобой записка греческого купца, — а знаю я это и вижу потому, что однажды, не побоявшись признаться себе в том, что я толком ничего не знаю, выучил этот язык.
Студентам предлагается ответить на вопросы:
1) В чём смысл притчи на Ваш взгляд?
2) Можно ли смысл притчи связать с нашими занятиями, что мы можем сказать о наших знаниях по русскому языку, а конкретно о разделе русского языка «Практическая стилистика»? | Обучающиеся анализируют предложенную притчу, отвечают на вопросы:
Ожидаемые ответы:
1) Не бойся признаться в том, что ты не всё знаешь и всегда стремись к новым знаниям.
2) Мы все знаем русский язык, но насколько хорошо – это вопрос. Действительно, не будет лишним получить дополнительные знания по русскому языку. Раздел «Практическая стилистика. Функциональные стили» не является совершенно новым для нас, о стилях в школе говорили, однако мы не достаточно их изучали, поэтому дополнительная информация станет для нас очень полезной. | |||||||||||||||||||||||||
2. | Актуализация знаний. Цель для обучающихся: - развивать свою мыслительную деятельность, языковую догадку; активизировать логическое мышление; - закрепить понятия «функциональный стиль», «научный стиль речи», жанры научного стиля речи, подстили научного стиля речи. Цель для педагога: - в процессе включения обучающихся в активную познавательную деятельность: - оценить уровень подготовленности студентов, скорректировать их знания, смотивировать на активное восприятие нового материала; -развивать речь как показателя интеллектуального и общего развития обучающихся через представление собственных знаний; - развивать эмоциональную сферу обучающихся через применение активных форм ведения занятия. Методы организации работы: - «чистая доска», кластер. Формы организации работы: фронтальная беседа; взаимопроверка студентов. Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия: - успешные ответы обучающихся, - положительный эмоциональный фон занятия. Методы мотивирования учебной активности обучающихся: - смена видов деятельности, использование различных методов и приемов, создание условий для личностной самореализации обучающихся через возможность высказывать собственное мнение по обсуждаемым вопросам. | Преподаватель предлагает вспомнить, повторить некоторые уже изученные определения по прошлым темам. Игра «Чистая доска» Участвуют все студенты. С доски стираются определения, которые были истолкованы. Функциональный стиль, научный стиль, термин, официально-деловой стиль, профессионализм, научно-учебный подстиль, клише, научно-популярный подстиль, резюме, научная статья, рецензия, монография.
Затем обсуждается ещё несколько вопросов преподавателя: 1) Какие функциональные стили вы помните?
2) Какие уже изучили, а какие ещё только предстоит?
| Обучающиеся выполняют задание и оценивают, анализируют ответы друг друга Ожидаемые ответы: 1) Книжные: научный, официально-деловой, публицистический, стиль художественной литературы. Разговорный стиль речи. 2) Изучили только научный стиль речи. Совместно с педагогом обучающиеся формулируют тему и задачи занятия по оставшимся определениям на доске и ориентируясь на вопросы преподавателя: Ожидаемые ответы: Тема «Официально-деловой стиль речи. Стилевые особенности, языковые черты. Жанры» Задачи: (задачи составляются по аналогии с предыдущим изученным стилем) -выяснить функции и сферу обслуживания оф.-дел. стиля; -описать стилевые и языковые особенности оф.-дел.стиля; -определить подстили и жанры; - составить некоторые документы оф.-дел. стиля самостоятельно. | |||||||||||||||||||||||||
3. | Объяснение нового материала. Цель для обучающихся: - совершенствовать умение выделять главное; - совершенствовать умение слушать преподавателя на лекции; - овладеть понятийной базой по теме «Официально-деловой стиль речи. Жанры. Элементы общения, деловое общение» и практическим навыком в составлении заявления, резюме и некоторых других оф.-дел. документов. Цель для педагога: - познакомить обучающихся с новой темой; - развить у студентов метапредметные знания (ОК), умение обобщать, классифицировать, анализировать; - обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание новых знаний и способов действия. Методы организации работы: лекция с элементами диалога и использованием презентации. Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная. Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия: - могут самостоятельно найти в тексте черты официально-делового стиля и определить таким образом стилистическую окраску текста, самостоятельно составить текст официально-делового стиля. Критерии определения уровня внимания и познавательной активности обучающихся, их интереса к изучаемому материалу: - заинтересованность в работе; Методы мотивирования учебной активности обучающихся: смена видов деятельности, использование различных методов поощрения и др. | Преподаватель предлагает записать сформулированную тему в тетради и даёт план лекции: 1. Назначение стиля; 2. В какой обстановке используется. 3. Подстили и жанры. 4. Основные стилевые черты. 5. Языковые особенности оф.-дел. стиля речи. 6. Требования к оформлению некоторых оф.-дел. документов. Опираясь на полученные в школьном курсе знания студентов, педагог объясняет новую тему, сочетая с демонстрацией презентации. Для работы с шестым пунктом лекции преподаватель предлагает студентам разделиться на четыре группы по 4-5 чел. и после 3-ёх минутного обсуждения самим предложить тот документ официально-делового стиля, оформление которого их более всего заинтересовало. Объяснить почему они выбрали именно этот вид документа? ( педагог заранее просит студентов не повторять друг друга и предлагать разные жанры)
Далее преподаватель даёт студентам под запись реквизиты тех документов, которые они сами выбрали; объясняет как такие документы составляются.
Для проверки усвоения материала студентам предоставляется раздаточный материал и даётся задание: Перед вами лежит сетка таблицы “Официально-деловой стиль” с незаполненными столбцами:
А также опорные карточки с определённым содержанием:
Задача заключается в том, чтобы определить, к какому из озаглавленных столбцов таблицы относится каждая опорная карточка, и прикрепить её к таблице. | Студенты слушают объяснение педагога, фиксируют в тетради ключевые моменты. Вариант ответа: 1. Заявление ( заявление о приёме на работу) 2. Объяснительная 3. Автобиография 4. Резюме Студенты обосновывают свой выбор тем, что им предстоит устраиваться на работу и это первые необходимые документы, которые они будут писать самостоятельно. Некоторые бумаги они пишут уже во время учёбы в колледже (объяснительные, докладные, заявления и т.п.). По словам студентов, составление таких документов часто вызывает у них затруднение. Студенты записывают реквизиты в тетради, рассматривают примеры таких документов на слайдах презентации. Студенты индивидуально заполняют таблицы, сверяют их с таблицей на слайде и переносят их в тетради. Ответ:
| |||||||||||||||||||||||||
4. | Закрепление учебного материала. Цель для обучающихся: - определить первичный уровень освоения нового материала; - стремиться чётко и активно выполнять задания преподавателя. Цель для педагога: - проверить первичный уровень усвоения обучающимися новых знаний; - используя различные методические приемы способствовать повышению мотивации студентов к закреплению нового материала. Методы организации работы: -использование проблемных вопросов и заданий (на слайдах), индивидуальная рефлексия, «синквейн»; Формы организации работы: индивидуальная, групповая, фронтальная. Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия: - успешное выполнение заданий, «синквейна»; - удовлетворение от проделанной работы. Методы мотивирования учебной активности обучающихся: -объяснение значимости в профессии полученных знаний. | Студентам предлагается проверить усвоение полученных знаний следующим образом: - самостоятельно собрать деловое письмо из обрывков этого письма (перемешанных слов), представленных на слайде. - из нескольких текстов, представленных на слайдах, найти текст официально-делового стиля; - исправить тексты оф.-дел. стиля, убрать элементы других стилей в текстах, представленных на слайдах; Преподаватель выясняет, кто из студентов не допустил ошибок в заданиях и хвалит их; а тем, кто допустил ошибки, предлагает выполнить работу над ошибками во внеурочное время. Педагог предлагает студентам поиграть в Лингвистический «ринг» - вопрос-ответ. Студент, сформулировавший вопрос, предлагает ответить кому-либо из сокурсников. Если лингвистический ринг не охватит всех студентов, то в качестве альтернативы педагог предлагает оставшимся учащимся написать синквейн. Далее преподаватель предлагает студентам опять разделиться на несколько групп по 4-5 чел. и самим составить и написать те документы, которые они выбирали для подробного рассмотрения. Педагог помогает каждой группе, если требуется. | Студенты самостоятельно выполняют задания в своих тетрадях, сравнивают свои ответы с эталонами ответов, представленными на слайдах. Ответ (составленное деловое письмо): Уважаемая Ольга Николаевна! Ваш сын систематически не готов к семинарам. За последнюю неделю он получил семь неудовлетворительных оценок. Примите меры. Куратор Смирнова О.А. Студенты формулируют вопросы (преподаватель иногда помогает) и отвечают на них. Пример синквейна: Официально-деловой стиль. Точный Неличный Указывать Инструктировать Сообщать Используется в сфере служебных, деловых отношений. Клише. Студенты работают по группам (пишут заявление, резюме, автобиографию, объяснительную) и затем обмениваются работами и проверяют их. | |||||||||||||||||||||||||
5. | Подведение итогов урока. Рефлексия. Цель для обучающихся: - в ходе проведения рефлексии определить уровень собственных достижений и затруднений по изучаемой теме, выстроить свою индивидуальную траекторию развития по изучаемой теме. Цель для педагога: - подвести итоги урока, построив траекторию дельнейшей работы по освоению новой темы для каждого обучающегося. Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия: - активность студентов в осмыслении своих действий и самооценке; - умение правильно оценить свои знания и понять, что необходимо для их лучшего усвоения. | Преподаватель предлагает студентам определить уровень собственных достижений и затруднений по изучаемой теме с помощью приёма «Острова». На доске педагог рисует острова, соответствующие усвоению новой темы. Студентам предлагается отметить остров, на который он «попал», и ответить себе, почему он оказался именно здесь. Педагог спрашивает тех, кто не попал на последние два острова, т.е. не понял что-то или не достиг результата на письменной работе, что их затруднило, какая информация оказалась сложной для понимания. | Каждый студент для себя отмечает на какой остров он попал; выясняет сложные моменты в материале, которые вызвали у него затруднение, неуверенность в понимании. | |||||||||||||||||||||||||
6. | Д/З | 1. Выучить тему к практическому занятию. 2. Каждому студенту преподаватель даёт задание найти текст официально-делового стиля (каждому свой жанр) + на группу из пяти человек задание подготовить к следующему занятию алгоритм заполнения одного какого-либо медицинского документа (в мед. документации также наблюдается оф.-дел. язык) (история болезни, температурный лист, экстренное извещение об инфекционном заболевании, пищевом, остром профессиональном отравлении, необычной реакции на прививку) Далее преподаватель благодарит студентов за внимание и прощается с ними. | Студенты записывают индивидуальные и групповые задания. |