Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Уроки  /  Прочее  /  Конспект занятия по русскому языку и культуре речи

Конспект занятия по русскому языку и культуре речи

Тема занятия "Официально-деловой стиль речи"

08.04.2019

Содержимое разработки

Схема конспекта занятия по русскому языку и культуре речи

Педагог Марейчева А.Е.

Тема: Официально-деловой стиль речи. Жанры. Элементы общения, деловое общение.

Возраст обучающихся: 1 курс ОГБПОУ «Ивановский медицинский колледж»

Тип занятия: изучение нового материала.

Цель занятия: создание условий для формирования общекультурных компетенций в ходе изучения темы «Официально-деловой стиль речи»

Задачи занятия:

Образовательные:

  • повторение и обобщение полученных в школе знаний об особенностях официально-делового стиля речи;

  • расширение понятийной базы по теме «Официально-деловой стиль речи. Жанры. Элементы общения, деловое общение»;

  • формирование навыков работы с некоторыми видами документов (составление и грамотное оформление деловых бумаг);

Развивающие:

  • развитие коммуникативных умений обучающихся через организацию фронтальной работы и работы в небольших группах (4-5 чел.) на занятии;

  • развитие рефлексивных умений через проведение анализа результатов занятия и самоанализа самостоятельной работы (уметь анализировать свое поведение во время беседы с партнерами по общению, развивать в себе качества, важные для общения);

  • развитие речевых навыков (правильно выражать свои мысли в письменной и устной речи); анализировать, делать выводы на основе собственных рассуждений; овладевать искусством построения текста официально-делового стиля.

Воспитательные:

  • воспитание культуры речи, бережного отношения к слову; к своему языку;

  • развитие у студентов чувства собственного достоинства, способностей к преодолению трудностей, умения ориентироваться в деловой среде;

  • воспитание дисциплинированности, организованности в работе.


Оборудование и технические средства обучения: мультимедийная аппаратура

Наглядные пособия: мультимедийная презентация



Ключевые понятия: официально-деловой стиль, стандартизованность, клише, обиходно-деловой подстиль, официально-документальный подстиль, канцеляризм, жанры оф.-дел.стиля, реквизиты.


Рабочие материалы для обучающихся: тексты, представленные на слайдах; раздаточный материал для закрепления новой темы





Этапы работы

Содержание этапа

(деятельность педагога)

Деятельность студентов

1.

Организационный момент:

- старт занятия;

- установление взаимодействия между всеми субъектами на занятии;

мотивация учебной деятельности.

Цели для студентов:

- настроиться на работу в рамках занятия (организационно и эмоционально)

Цели и задачи для педагога:

- создать благоприятную психологическую атмосферу на занятии;

- включить всех студентов в работу;

- настроить на эффективное восприятие нового материала.

Методы организации работы: беседа.

Форма организации работы: фронтальная.

Критерии достижения целей и задач данного этапа:

- готовность группы к занятию;

- включение студентов в деловой ритм.

Педагог приветствует обучающихся.

Отмечает отсутствующих в журнале.

Педагог предлагает студентам послушать притчу, мотивирующую на активную работу на занятии.

О наших знаниях

Однажды к старцу пришел его послушник и спросил:

— Отче, объясни мне, почему я, имея такие же глаза как и у тебя, часто не замечаю того, что замечаешь ты.

Старец вышел из комнаты и через какое-то время вернулся, держа в руках древнюю рукопись на незнакомом для послушника языке. Развернув её, он сказал:

— Что ты видишь?

Послушник, не желая выдавать свое незнание, ответил:

— Я вижу многовековую мудрость в этой рукописи.

Тогда старец сказал:

— На самом деле перед тобой записка греческого купца, — а знаю я это и вижу потому, что однажды, не побоявшись признаться себе в том, что я толком ничего не знаю, выучил этот язык.


Студентам предлагается ответить на вопросы:


1) В чём смысл притчи на Ваш взгляд?



2) Можно ли смысл притчи связать с нашими занятиями, что мы можем сказать о наших знаниях по русскому языку, а конкретно о разделе русского языка «Практическая стилистика»?

Обучающиеся анализируют предложенную притчу, отвечают на вопросы:






















Ожидаемые ответы:


1) Не бойся признаться в том, что ты не всё знаешь и всегда стремись к новым знаниям.


2) Мы все знаем русский язык, но насколько хорошо – это вопрос. Действительно, не будет лишним получить дополнительные знания по русскому языку. Раздел «Практическая стилистика. Функциональные стили» не является совершенно новым для нас, о стилях в школе говорили, однако мы не достаточно их изучали, поэтому дополнительная информация станет для нас очень полезной.

2.

Актуализация знаний.

Цель для обучающихся:

- развивать свою мыслительную деятельность, языковую догадку; активизировать логическое мышление;

- закрепить понятия «функциональный стиль», «научный стиль речи», жанры научного стиля речи, подстили научного стиля речи.

Цель для педагога:

- в процессе включения обучающихся в активную познавательную деятельность:

- оценить уровень подготовленности студентов, скорректировать их знания, смотивировать на активное восприятие нового материала;

-развивать речь как показателя интеллектуального и общего развития обучающихся через представление собственных знаний;

- развивать эмоциональную сферу обучающихся через применение активных форм ведения занятия.

Методы организации работы:

- «чистая доска», кластер.

Формы организации работы: фронтальная беседа; взаимопроверка студентов.

Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия:

- успешные ответы обучающихся, - положительный эмоциональный фон занятия.

Методы мотивирования учебной активности обучающихся:

- смена видов деятельности, использование различных методов и приемов, создание условий для личностной самореализации обучающихся через возможность высказывать собственное мнение по обсуждаемым вопросам.

Преподаватель предлагает вспомнить, повторить некоторые уже изученные определения по прошлым темам.

Игра «Чистая доска»

Участвуют все студенты. С доски стираются определения, которые были истолкованы.

Функциональный стиль, научный стиль, термин, официально-деловой стиль, профессионализм, научно-учебный подстиль, клише, научно-популярный подстиль, резюме, научная статья, рецензия, монография.


Затем обсуждается ещё несколько вопросов преподавателя:

1) Какие функциональные стили вы помните?




2) Какие уже изучили, а какие ещё только предстоит?


















Обучающиеся выполняют задание и оценивают, анализируют ответы друг друга









Ожидаемые ответы:

1) Книжные:

научный, официально-деловой, публицистический, стиль художественной литературы.

Разговорный стиль речи.

2) Изучили только научный стиль речи.



Совместно с педагогом обучающиеся формулируют тему и задачи занятия по оставшимся определениям на доске и ориентируясь на вопросы преподавателя:

Ожидаемые ответы:

Тема

«Официально-деловой стиль речи. Стилевые особенности, языковые черты. Жанры»


Задачи: (задачи составляются по аналогии с предыдущим изученным стилем)

-выяснить функции и сферу обслуживания оф.-дел. стиля;

-описать стилевые и языковые особенности оф.-дел.стиля;

-определить подстили и жанры;

- составить некоторые документы оф.-дел. стиля самостоятельно.

3.

Объяснение нового материала.

Цель для обучающихся:

- совершенствовать умение выделять главное;

- совершенствовать умение слушать преподавателя на лекции;

- овладеть понятийной базой по теме «Официально-деловой стиль речи. Жанры. Элементы общения, деловое общение» и практическим навыком в составлении заявления, резюме и некоторых других оф.-дел. документов.

Цель для педагога:

- познакомить обучающихся с новой темой;

- развить у студентов метапредметные знания (ОК), умение обобщать, классифицировать, анализировать;

- обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание новых знаний и способов действия.

Методы организации работы: лекция с элементами диалога и использованием презентации.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия:

- могут самостоятельно найти в тексте черты официально-делового стиля и определить таким образом стилистическую окраску текста, самостоятельно составить текст официально-делового стиля.

Критерии определения уровня внимания и познавательной активности обучающихся, их интереса к изучаемому материалу:

- заинтересованность в работе;

Методы мотивирования учебной активности обучающихся:

смена видов деятельности, использование различных методов поощрения и др.

Преподаватель предлагает записать сформулированную тему в тетради и даёт план лекции:

1. Назначение стиля;

2. В какой обстановке используется.

3. Подстили и жанры.

4. Основные стилевые черты.

5. Языковые особенности оф.-дел. стиля речи.

6. Требования к оформлению некоторых оф.-дел. документов.

Опираясь на полученные в школьном курсе знания студентов, педагог объясняет новую тему, сочетая с демонстрацией презентации.

Для работы с шестым пунктом лекции преподаватель предлагает студентам разделиться на четыре группы по 4-5 чел. и после 3-ёх минутного обсуждения самим предложить тот документ официально-делового стиля, оформление которого их более всего заинтересовало. Объяснить почему они выбрали именно этот вид документа?

( педагог заранее просит студентов не повторять друг друга и предлагать разные жанры)







Далее преподаватель даёт студентам под запись реквизиты тех документов, которые они сами выбрали; объясняет как такие документы составляются.




Для проверки усвоения материала студентам предоставляется раздаточный материал и даётся задание:

Перед вами лежит сетка таблицы “Официально-деловой стиль” с незаполненными столбцами:

 Цель


Сфера применения

(использования)


Особенности стиля


Жанры


Лексика



А также опорные карточки с определённым содержанием:

В соответствии с постановлением,

принимая во внимание, следует завизировать, необходимо обратить внимание и т.д.

Логичность и краткость высказывания.

Предельная точность изложения, которая должна исключить разное толкование

Переписка граждан с учреждениями, учреждений друг с другом, составление государственных документов и деловых бумаг

Информация

Устав, кодекс, закон, приказ, указ, доверенность, расписка, акт, объявление, инструкция, протокол, заявление, резюме
























Задача заключается в том, чтобы определить, к какому из озаглавленных столбцов таблицы относится каждая опорная карточка, и прикрепить её к таблице.





Студенты слушают объяснение педагога, фиксируют в тетради ключевые моменты.















Вариант ответа:

1. Заявление

( заявление о приёме на работу)

2. Объяснительная

3. Автобиография

4. Резюме

Студенты обосновывают свой выбор тем, что им предстоит устраиваться на работу и это первые необходимые документы, которые они будут писать самостоятельно. Некоторые бумаги они пишут уже во время учёбы в колледже (объяснительные, докладные, заявления и т.п.). По словам студентов, составление таких документов часто вызывает у них затруднение.

Студенты записывают реквизиты в тетради, рассматривают примеры таких документов на слайдах презентации.











Студенты индивидуально заполняют таблицы, сверяют их с таблицей на слайде и переносят их в тетради.



Ответ:

Цель

Информация

Сфера применения

(исполь-зования)

Переписка граждан с учреждениями, учреждений друг с другом, составление государственных документов и деловых бумаг

Особен-ности стиля

Логичность и краткость высказывания.

Предельная точность изложения, которая должна исключить разное толкование

Жанры

Устав, кодекс, закон, приказ, указ, акт, доверенность, расписка, протокол, объявление, инструкция, заявление, резюме, объяснительная

Лексика

В соответствии с постановлением,

принимая во внимание, следует завизировать, необходимо обратить внимание и т.д.





4.

Закрепление учебного материала.

Цель для обучающихся:

- определить первичный уровень освоения нового материала;

- стремиться чётко и активно выполнять задания преподавателя.

Цель для педагога:

- проверить первичный уровень усвоения обучающимися новых знаний;

- используя различные методические приемы способствовать повышению мотивации студентов к закреплению нового материала.

Методы организации работы:

-использование проблемных вопросов и заданий (на слайдах), индивидуальная рефлексия, «синквейн»;

Формы организации работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия:

- успешное выполнение заданий, «синквейна»;

- удовлетворение от проделанной работы.

Методы мотивирования учебной активности обучающихся:

-объяснение значимости в профессии полученных знаний.

Студентам предлагается проверить усвоение полученных знаний следующим образом:



- самостоятельно собрать деловое письмо из обрывков этого письма (перемешанных слов), представленных на слайде.



- из нескольких текстов, представленных на слайдах, найти текст официально-делового стиля;

- исправить тексты оф.-дел. стиля, убрать элементы других стилей в текстах, представленных на слайдах;


Преподаватель выясняет, кто из студентов не допустил ошибок в заданиях и хвалит их; а тем, кто допустил ошибки, предлагает выполнить работу над ошибками во внеурочное время.



Педагог предлагает студентам поиграть в Лингвистический «ринг» - вопрос-ответ. Студент, сформулировавший вопрос, предлагает ответить кому-либо из сокурсников.


Если лингвистический ринг не охватит всех студентов, то в качестве альтернативы педагог предлагает оставшимся учащимся написать синквейн.






Далее преподаватель предлагает студентам опять разделиться на несколько групп по 4-5 чел. и самим составить и написать те документы, которые они выбирали для подробного рассмотрения.

Педагог помогает каждой группе, если требуется.


Студенты самостоятельно выполняют задания в своих тетрадях, сравнивают свои ответы с эталонами ответов, представленными на слайдах.


Ответ (составленное деловое письмо):

Уважаемая Ольга Николаевна!

Ваш сын систематически не готов к семинарам. За последнюю неделю он получил семь неудовлетворительных оценок. Примите меры.

Куратор

Смирнова О.А.

















Студенты формулируют вопросы (преподаватель иногда помогает) и отвечают на них.






Пример синквейна:

Официально-деловой стиль.

Точный Неличный

Указывать Инструктировать Сообщать

Используется в сфере служебных, деловых отношений.

Клише.





Студенты работают по группам (пишут заявление, резюме, автобиографию, объяснительную) и затем обмениваются работами и проверяют их.

5.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель для обучающихся:

- в ходе проведения рефлексии определить уровень собственных достижений и затруднений по изучаемой теме, выстроить свою индивидуальную траекторию развития по изучаемой теме.

Цель для педагога:

- подвести итоги урока, построив траекторию дельнейшей работы по освоению новой темы для каждого обучающегося.

Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия:

- активность студентов в осмыслении своих действий и самооценке;

- умение правильно оценить свои знания и понять, что необходимо для их лучшего усвоения.




Преподаватель предлагает студентам определить уровень собственных достижений и затруднений по изучаемой теме с помощью приёма «Острова». На доске педагог рисует острова, соответствующие усвоению новой темы.











Студентам предлагается отметить остров, на который он «попал», и ответить себе, почему он оказался именно здесь. Педагог спрашивает тех, кто не попал на последние два острова, т.е. не понял что-то или не достиг результата на письменной работе, что их затруднило, какая информация оказалась сложной для понимания.




















Каждый студент для себя отмечает на какой остров он попал; выясняет сложные моменты в материале, которые вызвали у него затруднение, неуверенность в понимании.

6.

Д/З

1. Выучить тему к практическому занятию.

2. Каждому студенту преподаватель даёт задание найти текст официально-делового стиля (каждому свой жанр) + на группу из пяти человек задание подготовить к следующему занятию алгоритм заполнения одного какого-либо медицинского документа (в мед. документации также наблюдается оф.-дел. язык) (история болезни, температурный лист, экстренное извещение об инфекционном заболевании, пищевом, остром профессиональном отравлении, необычной реакции на прививку)

Далее преподаватель благодарит студентов за внимание и прощается с ними.




Студенты записывают индивидуальные и групповые задания.



-75%
Курсы повышения квалификации

Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по учебному предмету

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Конспект занятия по русскому языку и культуре речи (107.5 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт