Конспект урока "Виды предложений по цели высказывания"

Виды предложений по цели высказывания.

Цель: формировать навык распознавания предложений по цели высказывания и использовать их с учетом речевой ситуации.

Планируемые результаты:

Личностные:

1. Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

2. Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.

3. формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.

Предметные:

1. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске: побудительные, вопросительные и повествовательные.

1. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью.

2. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.

3. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Употреблять их в речевой практике.

Метапредметные:

Регулятивные:

1. Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

1. Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.

2. Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.

3. Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

1.Формировать умение работать с разными видами предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске: побудительные, вопросительные и повествовательные.

2.Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.

3.Извлекать нужную информацию.

Тип урока: Урок формирования умений и навыков.

Основные методы обучения:

• Проблемное изложение

• Частично-поисковый

• Словесный

• Самоконтроль

• Наглядно-вербальный

• Диалогический

• Эвристический

• Творческий

Ход урока.

1 этап. Организационный.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Будем тему изучать

И пятёрки получать!

Садитесь, открывайте тетради и записывайте число, классная работа

2 этап. Мотивация к учебной деятельности.

- Ребята, вспомните наш предыдущий урок. Вспомните, как мы составляли предложение и с чем их сравнивали. С чем мы сравнивали предложение?

- Если бы у вас была сейчас возможность выйти в парк и сфотографировать осенний день, что бы вы сняли? (осенние листья, прогулку по парку, дорожку в листьях).

Осенние листья

Прогулка по парку

Дорожка в красивых листьях

- Что это такое? (словосочетание)

- Что такое словосочетание?

- Достаточно ли словосочетания, чтобы описать какое-то событие, фрагмент действительности? (нет)

- А что для этого нужно? (предложение)

- Что такое предложение?

- Обратите внимание на этот цвет листвы.

-Кто из вас знает, как его правильно назвать? (багровый, багряный)

(багрянец, багр – в переводе с древнерусского языка – красный цвет, красная краска)

-Многие писатели и поэты в своих произведениях используют это слово.

Послушайте:

Роняет лес багряный свой убор.

Сребрит мороз увянувшее поле.

Проглянет день, как будто поневоле

И скроется за край окружных гор.

-Что я вам прочитала? (стихотворение)

- А если мы рассмотрим с точки зрения синтаксиса? (текст)

- Так что же такое текст?

- Из чего состоит текст? (из предложений)

Давайте еще раз обратимся к предложениям, которые мы уже читали. Какие знаки препинания стоят в конце этих предложений?

Ученик: Цели высказывания этих предложений:

1. Спросить

2. Попросить о чём-либо

3. Сообщить

Учитель: Правильно, так как вы думаете, какова тема нашего урока?

3 этап. Целеполагание.

Ученик: Тема нашего урока – Виды предложений по цели высказывания.

Учитель: Верно, запишем число и тему в тетрадь. А к чему мы должны будем стремиться, что нам нужно обязательно узнать на уроке?

Ученик: Нам нужно узнать, какие виды предложений по цели высказывания бывают.

Научиться различать эти предложения.

Научиться правильно ставить знаки препинания в конце разных по цели высказывания предложений. Давайте начнем

Запись предложений на доске.

Я видела багряные листья рябины.

А вы видели багровое солнце?

Нарисуй багряный закат.

- Чем похожи эти предложения?

- Чем они различаются? (целью высказывания)

А теперь попытаемся определить их вид по цели высказывания. Какие это предложения? Употребляйте прилагательные.

1-е Повествовательное (если определить не могут, обращаемся к учебнику)

2-е Вопросительное

3-е Побудительное (если определить не могут, обращаемся к учебнику)

• - первое предложение сообщает о чем-либо.

• - второе – содержит вопрос.

• - третье – выражает просьбу.

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель: Хорошо, т.к. возникли некоторые трудности, откроем параграф 29, прочитаем его и создадим опорные сигналы, касающиеся темы урока.

(создание и представление опорных сигналов)

Учитель: Какие прекрасные и познавательные получились у нас подсказки. Молодцы!

Физкультминутка. А сейчас я прошу вас встать со своих мест. Немного отдохнём.

Ребята! Мне передали телеграмму, с которой мы должны будем поработать на уроке. Но я никак не могу разобраться в этом тексте. Может быть, вы мне поможете?

5. Актуализация и фиксация знаний в пробном действии.

1. Не в…дал ли где на свете ты царевны м…лодой

2. Не кручинься, Бог с тобой

3. И ц…рица у …кна

Села ждать его одна

Учитель: Что представлено на слайде?

Ученик: На слайде представлены предложения.

Учитель: Докажите, что это предложения.

Ученик: Это предложения, потому что они содержат высказывания о ком-либо или о чём-либо.

Учитель: Верно. А из какого произведения эти предложения? Кто автор этой сказки?

Ученик: Эти предложения взяты из произведения А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Учитель: Давайте вставим пропущенные буквы и устно объясним их написание.

(Ученики выходят к доске и записывают предложения, восстанавливая их)

Учитель: На какую орфограмму были пропущены буквы?

Ученик: Буквы были пропущены на орфограмму «Проверяемая безударная гласная в корне слова»

Учитель: Верно. Попробуем определить цель высказывания предложений, с которыми мы работали. Употребляйте глаголы.

Снова вернёмся к предложениям из сказки Пушкина. Определи виды 2 и 3 предложения по цели высказывания. И докажем, что первое – вопросительное.

Побудительное, потому что содержит в себе просьбу.

Повествовательное, потому что сообщает нам о чём – либо.

6 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель: Поработаем с учебником. Прочитаем первое задание к упр.148.

Читаем предложения. Что между ними общего?

Ученик: Общее между этими предложениями то, что все они по цели высказывания вопросительные.

Учитель: Почему?

Ученик: Эти предложения вопросительные, потому что в них задаётся вопрос, и в конце этих предложений стоит вопросительный знак.

Учитель: Верно.

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: игра «ДА/НЕТ»

Прочитайте предложения, определите вид по цели высказывания.

1. Суди о человеке по его труду.

2. Маленькое дело лучше большого безделья.

3. Не за своё дело не берись, а за своим — не ленись.

4. Скучен день до вечера, коли делать нечего.

5. Как называются вышеперечисленные предложения?

6. Чему учат нас с вами эти предложения?

1-е Повествовательное НЕТ

2-е Вопросительное НЕТ

3-е Побудительное ДА

4-е Повествовательное ДА

5-е Вопросительное ДА

6-е Побудительное НЕТ

8 этап. Творческое задание. Работа в группах.

Учитель: завершающим заданием у нас с вами будет создание посланий для учащихся начальной школы. Эти послания должны быть обязательно поучительного характера.

Итак, объединитесь в группы по 4 человека.

На столах у вас имеется некоторый материал, с помощью которого вы создадите послания.

Обязательно используйте разные по цели высказывания предложения.

(учащиеся работают над созданием посланий)

Посмотрим, что же у вас получилось.

(представление посланий)

Учитель: Очень интересные и поучительные получились у нас с вами послания. Обязательно передадим их в начальную школу.

9 этап. Домашнее задание.

Запишем домашнее задание.

Параграф 29, упражнение 147 для всех.

Задание на выбор:

написать письмо другу, в котором вы расскажете о том, как нужно вести себя музее.

10 этап. Рефлексия.

Что ж урок наш подходит к концу. И ещё об одном попрошу вас. Ответьте на вопросы, которые вы видите на слайде