Конспект урока Слитное написание союзов тоже, также, чтобы

Конспект урока «Слитное написание союзов тоже, также, чтобы».

Учитель русского языка и литературы

МКОУ «СОШ №5» г.п. Нарткала Хаваяшхова М.Ю.

Класс: 7Б

УМК: Русский язык 7 класс. Ладыженская Т.А.

Учебный предмет: русский язык

Тип урока: общеметодологической направленности

Тема урока: «Правописание союзов»

Цели урока:

деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся, проблемной и коммуникативной.

содержательная: обобщить и систематизировать изученный на предыдущих уроках материал о союзах. Отрабатывать практические навыки правописания союзов, опираясь на изученное правило; формировать умения находить союзы в тексте, отличать союзы от омонимичных частей речи. 

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям, задавать вопросы по учебному материалу.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения. Развивать монологическую и диалогическую речь. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, работать в паре

Планируемые результаты:

Предметные:

• Знать теоретические сведения о союзе.

• Отличать союзы от омонимических частей речи.

• Уметь находить союзы в предложении.

• Уметь правильно писать союзы, определять их значение, роль в предложении; правильно применять в речи.

Личностные:

• Освоение и приятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла ученика.

• Навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях.

• Мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Межпредметные:

• Производить логические операции.

• Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

• Слушать и понимать речь других.

• Освоить умение находить союзы в тексте.

• Уметь формулировать, принимать и сохранять учебную задачу.

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Ход урока

1. Организационный момент. СЛАЙД № 2

Здравствуйте, ребята, садитесь. Я рада вас видеть, давайте улыбнемся друг другу. Сегодня у нас не совсем обычный урок, на нем присутствуют гости, но мы с вами, несмотря на это, будем работать в своём обычном режиме. Прошу вас определить своё настроение сегодня – посигнальте мне полосками, которые лежат у вас на столе. Ну что же, начнем работать, и я желаю вам успешной работы в приобретении новых знаний. Но прежде чем приступить к новой теме, давайте проведем

1. Лингвистическая разминка.

1. Произнеси слова с опорой на ударение. СЛАЙД № 3

2. Поставьте существительные в форме мн.ч.: СЛАЙД № 4

Торт (торты),

Шофёр (шофёры),

Трактор (тракторы),

Директор – (директора).

1. Исправьте нарушение языковых норм: СЛАЙД № 5

ихний сын, новой шампунью, одела шапку на голову, приехал с Москвы, нет сапогов, юбка длиньше, узнать у библиотекарши, ложи на место, двое подружек. Все эти приёмы развивают внимание к слову, а в конечном итоге готовят к ГИА, воспитывают речевую культуру.

Эмоциональная завязка СЛАЙД № 6

Сегодня день рождения у Артема, давайте на каждую букву его имени назовём какое-нибудь хорошее качество его характера. 

Какие слова можно вставить на месте пропусков? СЛАЙД № 7 Какой частью речи являются эти слова?

1. Актуализация знаний СЛАЙД № 8

Чтобы вспомнить все, что мы узнали о союзе, давайте составим кластер. (В центре доски рисуется овал, где записывается основное понятие. Вокруг располагаются крупные единицы, определяющие суть понятия . По мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.) Проверка СЛАЙД № 9

Итак, дайте определение союзу как части речи. (Союз – служебная часть речи, служащая для связи однородных членов предложения, простых предложений в составе сложного и предложений в тексте. Союзы бывают сочинительные и подчинительные, простые и составные.)

1. Работа по теме урока.

1. Анализ предложений.

Молодцы. Значит, мы уже все знаем о союзах и можно смело завершать тему. Посмотрим, что на практике: проанализируйте слова, записанные на слайде. СЛАЙД № 10

• Посоветуйтесь друг с другом, найдите разного типа задания к ним (задание выстроено некорректно)

• Какое задание самое актуальное для нас? (Определить, какая это часть речи) Почему?

• Возможно ли безошибочное написание данных слов в этом случае? Почему? (В)следстви…, (на)счет, (в)течени…, то(же), так(же), (в)место, что(бы), (в)виду.

• А если поступить так? СЛАЙД № 11

(В)следстви(..) нашего решения, договориться (на)счет игры, (за)то, в)течени… дня, что(бы), (в) течени… реки, сделай (в)место меня, (то)же, (так)же, (в)виду плохой погоды

• Какой прием использовали, чтобы отличить предлог от других частей речи? (замена другим предлогом)

• Как можно назвать части речи, которые звучат одинаково, а значение имеют разное? (омонимичные части речи)

• Запишите на оценочном листе предлоги в правильном варианте. Поставьте себе оценку, если вы справились с написанием предлогов. Проверка СЛАЙД № 12

• Какие слова у нас остались? Назовите лишние (4).

• Написание какого из этих слов можете объяснить? (В_течениЕ реки – существительное с предлогом)

• Встаньте первый вариант, если оставшиеся слова - это сочинительные союзы и 2 вариант, если союзы подчинительные СЛАЙД №13

• Вы знаете, как пишутся именно эти союзы? (Пишу на доске).

Да, они все пишутся слитно

1. Постановка проблемы.

Если бы все так просто было в русском языке. Почему же я так написала эти слова? Выскажите ваши предположения.

Сравните предложения. СЛАЙД №14

• Какие проблемы вы выявили?

• Ответьте сейчас на вопросы в вашем оценочном листе

Я знаю, что такое союз?

Я знаю, как отличить союзы от других омонимичных частей речи?

Я умею правильно писать союзы и омонимичные союзам части речи?

1. Целеполагание

• Есть ответы «нет»?

• А чтобы на эти вопросы ответить утвердительно, что надо нам всем вместе сделать? (Учиться отличать союзы от других частей речи. Тренироваться в написании союзов и других частей речи.)

- Попробуйте сформулировать тему урока. СЛАЙД №15

- Что мы сегодня будем делать на уроке? (выяснять, как пишутся союзы, тренироваться правильно писать союзы, отличать их от омонимичных частей речи) Ставится цель урока СЛАЙД №15

4. Поиск решения проблемы.

Проверим наше предположение, что союзы только в первых предложениях каждой пары СЛАЙД №16, т.е. те, которые пишутся раздельно – не союзы. А как узнать? (Нужно знать, что такое союз, что соединяет – простые предложения или однородные члены, вопросы к ним не задаются, а значит, не являются членом предложения, мы знаем, что союзы пишутся слитно, а значит оторвать часть союза просто нельзя.)

А какой прием использовали, когда речь шла о правописании предлогов? (замена синонимичными )

А есть союзы синонимичные? Уточните сведения в учебнике (чтение теоретического материала на стр. 159 учебника /п. 65).

5. Исследовательская работа (в парах)

• Проведем небольшую исследовательскую работу по плану. Докажем, что в первом предложении союз, а во втором другая часть речи (пишем да или нет). Прочитайте внимательно вопросы на оценочном листе. Все ли они понятны? Проверка по СЛАЙД №17

• Какие это части речи? (местоимение и наречие с частицей)

• Как определили? (задали вопрос, определили, какой член предложения)

• Пора сделать выводы. Определите, что вы будете делать, когда вы встретитесь с подобной ситуацией?

Начинаем ответ со слов: Я думаю, что это союз, так как…

• Сделайте себе памятку по материалам учебника на оценочном листе

«Синонимические союзы»

Тоже= Также=

Чтобы=

• Проверьте памятку СЛАЙД № 18

6. Эксперимент . Попробуем, как это «Переставить в другое место или опустить часть слова» СЛАЙД №19

Что(бы) ни случилось, не теряй бодрости, верь в дружбу.

Принеси мне то(же) самое, что и себе.

Я то(же) всегда приду тебе на помощь.

1. Закрепление изученного материала

1. Закрепление понимания алгоритма действия во время физкульт. паузы СЛАЙД № 20

Правильны ли эти утверждения? Если да, встаньте, если нет, поднимите в знак протеста руку.

Союзы являются членами предложения

Союзы не отвечают на вопросы.

Союзы также, чтобы, тоже пишутся раздельно

Союз можно заменить синонимичным союзом той же группы.

Часть союза можно опустить или поставить на другое место.

2. Первичное закрепление с комментированием. СЛАЙД №21

• Потренируемся в применении «инструкции», проговаривая условия выбора соседу по парте. Согласны ли вы с тем, что в данных предложениях выделенные слова союзы. Поставьте + в нужную клеточку.

  		Да(пишем слитно)	Нет (пишем раздельно)
  1	Я пригласил друга, что(бы) он мне помог.
  2	Настоящему другу доверяй так(же), как и себе.
  3	Помогай другим, ведь тебе то(же) может понадобиться помощь.

• С какой трудностью вы встретились? (Первый пункт сложно ответить, ведь и местоимения служат для связи предложений.)

• Какие же способы проверки оказываются наиболее легкими и продуктивными?

• Сделаем вывод. ( В предложениях 1,3 выделенные слова - союзы, часть союза нельзя убрать или переставить на другое место, они не являются членами предложения, их можно заменить другими союзами.) СЛАЙД № 22.

Проверяем, оцениваем.

№ 1, 3 – союзы, пишем слитно

№ 2 – наречия с частицей – пишем раздельно

1. Самостоятельная работа с самопроверкой. СЛАЙД № 23 Оценка

1 вариант: Подчеркните те предложения, в которых выделенные слова пишутся раздельно и не являются союзами.

2 вариант: Подчеркните те предложения, в которых выделенные слова пишутся слитно и являются союзами.

1) Что(бы) мне подарить подруге?

2) Я то(же) хочу быть верным другом.

3) Надо иметь настоящих друзей, что(бы) быть счастливым.

4) Не делай то(же), что и все, если все делают плохо.

5) В дружбе доверие нужно так(же), как надежность.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, сверяют по правильному ответу. СЛАЙД №24. Оцениваем себя.

1)Что бы мне подарить подруге?

2)Я тоже хочу быть верным другом.

3) Надо иметь настоящих друзей, чтобы быть счастливым.

4) Не делай тоже, что и все, если все делают плохо.

5) В дружбе доверие нужно так же, как надежность.

5. Включение нового знания в систему знаний и повторения. СЛАЙД № 25. Оценка

Напишите номер предложения, в котором оба слова пишутся слитно, подчеркните союзы.

1.(В) течение урока мне пришлось активно работать, что(бы) понять материал.

2.(В)следствие сложности материала мне то(же) было трудно.

3.Что(бы) такое сделать, что(бы) лучше запомнить памятку?

СЛАЙД № 26 Ответ:2. Поставьте себе 5, если ответ верный, и 2, если неверный.

VI. Рефлексивно-оценочный этап.

А теперь снова ответьте на вопросы, поставленные в начале урока

Я знаю, что такое союз?

Я знаю, как отличить союзы от других частей речи?

Я умею правильно писать союзы и омонимичные союзам части речи?

Найдите сумму всех оценок, полученных на уроке, разделите на 6, напишите полученное число в итоговой оценке.

Итак, посмотрим, как вы усвоили правило. Ответьте на вопросы:

• Что отличает союзы от омонимичных сочетаний? (Разное написание и значение. Омонимичные сочетания состоят из нескольких частей речи: наречий, местоимений в сочетании с предлогами и частицами. Частицы в предложении можно переставить в другое место или же опустить)

• Когда мы слитно пишем союзы тоже, также, зато, чтобы…? (Когда можем заменить синонимичными союзами).

• Что не является членом предложения: союзы или омонимичные сочетания?

• Какой теме, кроме правописания союзов, были посвящены все задания урока? Верно, многие задания были связаны с темой дружбы. Получилось ли работать в содружестве, союзе? Ведь у дружбы нет выходных.

Прошу вас еще раз определить своё настроение - есть ли в нем изменения? – , посигнальте мне цветными полосками.

Выставление оценок за урок.

Молодцы, спасибо за активную работу на уроке. Нас ждет еще один урок по этой теме. А сейчас сдайте, пожалуйста, свои оценочные листы, по результатам их проверки вам будут выставлены оценки.

СЛАЙД № 27 Информирование о домашнем задании. Запишите задание на дом: параграф 65 (учить правило), упражнение 391 для тех, кто работал на отлично, упражнение 386 (предл. 3 -5), 387 (предл. 3 -5) для тех, кто с трудом выбирает правильное написание союзов.

СЛАЙД № 28

Дополнительные задания

• Работа с сигнальными карточками.

А теперь я зачитаю вам предложения, ваша задача – определить, когда пишем слова слитно(поднимаем зелёную карточку), когда раздельно (красную карточку)

Делай так же, как я;

Я тоже занимаюсь спортом;

Учусь, чтобы писать грамотно;

Мне тоже не сиделось;

Берись за то, что умеешь;

Что бы мне съесть на завтрак?

Нам тоже становилось страшно;

Все собрались так же быстро, как и разошлись;

Люблю свой край за то, что он прекрасен;

Дверь закрыли, чтобы никто не входил;

Чтобы быть по-настоящему грамотным человеком, нужно постоянно обращаться к книгам. 

На улице дождь, зато воздух чист;

Приготовь то же блюдо, что и вчера.

• А теперь немного усложним задание. Для выполнения следующего упражнения вам необходимо проявить фантазию и творчество. Давайте закончим предложения и запишем их, раскрывая скобки.

Этот пример решается так(же), как…

То(же) самое можно было рассказать…

Что(бы) ты посоветовал…

Я то(же) хочу научиться…

Что(бы) стать настоящим другом, надо

Составление синквейна. СЛАЙД № 27

Синквейн – это белый стих, состоящий из пяти строк, в которых человек высказывает своё отношение к проблеме. Порядок написания синквейна следующий. Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна. Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное предложение. Третья – три глагола, показывающие действие понятия. Четвёртая – короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение. Пятая – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Союз

Сочинительный, подчинительный

Не изменяется, соединяет, связывает

Просто необходим в предложениях

Часть речи

8