Специально для учителей!

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Разработки / Начальные классы / Уроки / 4 класс / Конспект урока русского языка по теме: "Глаголы-исключения"

Конспект урока русского языка по теме: "Глаголы-исключения"

На уроке с помощью технологии проблемного обучения учитель ведёт учащихся к открытию нового знания об особой группе глаголов-исключений

Снегирева Алла Александровна

11.10.2019

Содержимое разработки

Тема	Глаголы-исключения
Тип урока	Освоение новых знаний.
Вид урока	Урок по проблемно – диалоговой технологии.
Цель	познакомить с глаголами-исключениями и с особенностями их спряжения
Задачи	Образовательные: формировать представление о глаголах – исключениях; умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение; совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные окончания; способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности. Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе; прививать интерес к русскому языку Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке ; оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат	Предметные: Уметь находить в тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать правописание их личных окончаний. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия	Глаголы-исключения, Iспряжение, II спряжение, личные окончания глаголов, неопределённая форма глаголов.
Ресурсы: - основные - дополнительные	- Учебник: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык» - Карточки с заданиями. - Памятка-стихотворение -Таблица «алгоритм определения безударного окончания глагола»
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

Технологическая карта урока в соответствии с требованием ФГОС

Этап урока

Содержание заданий (для учащихся)

Виды деятельности, формы организации работы

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные (формирование УУД)

1.Самоопределение к учебной деятельности

- Прочитайте народную мудрость.

ЧЕМУ НЕ ГОРЕТЬ, ТОГО НЕ ЗАЖЕЧЬ.

-Объясните смысл пословицы.

(Отдаваться полностью, отдавать все силы)

-Я попрошу вас сегодня «гореть», чтобы ваша «искорка» «зажгла» наш урок.

- Ребята, прочитайте выражения

Держать в ежовых рукавицах.

-Как понимаете смысл выражения.

-Как называют такие выражения?

(фразеологизмы)

-Что такое фразеологизмы?

(устойчивые выражения)

Приведите примеры знакомых вам фразеологизмов?

(не вешать нос, сесть в галоши и т.д)

- Объясните смысл этих фразеологизмов.

Найдите глагол в этом предложении, на какой вопрос он отвечает в какой форме он стоит?

-А теперь запишите выражение в тетрадях, правильно выполняя соединения букв.

- слушают высказывания учащихся,

- обсуждают, выдвигают гипотезы,

- записывают фразеологизмы в тетрадях,

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении значения фразеологизмов

(Фронтальная работа, индивидуальная работа)

Знать: понятие фразеологизмов, лексическое значение слов и выражений

Уметь: работать с понятием фразеологизмов, объяснять лексическое значение слов и выражений

Личностные УУД:

-проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексических значений слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

Регулятивные УУД:

- осуществление контроля и коррекции способа и результата выполнения задания при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

- оценивание успешности выполнения задания по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

Логические УУД:

- анализ, синтез при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

Коммуникативные УУД:

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при

работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

-учет разных мнений и умение обосновать собственное при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях.

2.Актуализация знаний

Словарная работа. Игра «Путаница»

Вы должны собрать слова, переставив буквы в правильном порядке.

(Строит ягода портрет терпит лечит дышит)

Оиттср ояагд оеттпрр еиттрп тчлие ыиштд

-На какие 2 группы можно разделить слова, написанные на доске? Обоснуйте свой ответ.(Существительные(словарные слова), отвечают на вопрос что? и глаголы отвечают на вопрос что делает?)

-Назовите словарные слова.

-Запишите в тетрадь словарные слова, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

-Что вы знаете про глагол? (обозначает действие, бывают 1 и 2 спряжения, изменяются по лицам и по числам, а в прошедшем времени по родам)

-Как определить спряжение глагола? (Поставить глагол в неопределённую форму: если глагол на –ить, то это 2 спр., все остальные глаголы -1спр. или поставить глагол в 3 лицо мн. число : если окончание –ат, -ят --2 спр.; если –ут, -ют-- 1 спр.)

Запишите в тетрадь глаголы, выделите окончания, определите их спряжение.

- выполняют устные и письменные упражнения;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении;

- анализируют, синтезируют, сравнивают, классифицируют при выполнении логического задания;

-обобщают знания по теме глагол.

(Работа в парах)

Знать:

понятие имени существительного, неопределённой формы глаголов, алгоритм определения спряжения, личные окончания глаголов.

Уметь:

работать с понятием имени существительного,неопределённой формы глаголов, использовать алгоритм определения спряжения, выделять личные окончания глаголов.

Личностные УУД:

-- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при

работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Регулятивные УУД:

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Коммуникативные УУД:

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

3.Постановка проблемы

Объясните свой выбор.

Строит – строить, строят -2 спр.

Терпит – терпеть, терпят ?

Едет – ехать, едут – 1 спр.

Дышит – дышать, дышат - ? спр.

Лечит –лечить, лечат – 2 спр.

-У нас возникла проблема, которую мы с вами постараемся решить.

- Назовём такие глаголы исключениями. Почему эти глаголы является исключением из правила? (суффикс неопределенной формы относится к 1 спр., а у глагола окончание 2 спр.)

Как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Сегодня мы познакомимся с глаголами-исключениями. Наша задача – выяснить, к какому спряжению они относятся, постараться их запомнить.

- Как вы думаете, почему необходимо знать и уметь их правильно распознавать? (Чтобы не допускать ошибки при написании безударных личных окончаний глаголов)

-участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении;

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при объяснении выбора окончания глагола;

-- осуществляют постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

(Фронтальная работа)

Знать:

понятие неопределённой формы глаголов, алгоритм определения спряжения, личные окончания глаголов.

Уметь:

работать с понятием неопределённой формы глаголов, использовать алгоритм определения спряжения, выделять личные окончания глаголов.

Личностные УУД:

-проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- постановка и формулирование проблем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Логические УУД:

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

-учет разных мнений и умение обосновать собственное при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Предлагаю вам поработать в группе

Задание:

1)Запиши глагол

2)Поставь ударение

3)Выдели окончание

4)Если нужно, запиши глагол в н.ф. и выдели гл. суффикс перед –ть

5)Определи спряжение

1группа – слышит

2 группа – держит

3группа – смотрит

4 группа – обидит

5 группа – видит

6 группа - ненавидит

Сверьте результаты своей работы в группе, обсудите их и выполните задание на большом листе бумаги фломастером.

-Давайте поделимся результатами вашего труда. Если вы согласны, возьмитесь за руки и поднимите их вверх. Если не согласны, поднимите сигнальный флажок и объясните. Соответствуют личные окончания глаголов их спряжению?(Не соответствуют. Мы опять столкнулись с глаголами-исключениями.)

- К какому же спряжению их отнести? Нам не хватает информации. А куда мы обращаемся когда нам не хватает информации? (К учебнику)

-выполняют устные и письменные упражнения при определении правописания безударного окончания глаголов;

- структурируют знания при определении правописания безударного окончания глаголов;

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при определении правописания безударного окончания глаголов;

- участвуют в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве при определении правописания безударного окончания глаголов;

- участвуют в подведении под понятия при определении правописания безударного окончания глаголов.

(Групповая работа)

Знать:

понятие неопределённой формы глаголов, алгоритм определения спряжения, личные окончания глаголов.

Уметь:

Личностные УУД:

-проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Логические УУД:

Коммуникативные УУД:

-понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-умение договариваться, находить общее решение при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания по работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

5.Решение проблемы

-Откройте учебник на странице 105 и прочитайте правило.

-Что значит исключения? Почему данные глаголы назвали исключениями?

-Исключением из чего они являются?

- Сколько глаголов – исключений на –ать? Назовите их.

-Сколько на –еть? Назовите их.

Сколько на –ить? Назовите их.

-Чтобы вам легче было запомнить глаголы-исключения, я хочу подарить вам стихотворение:

Гнать, держать, смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть,

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть -

Вы запомните, друзья,

Их на «Е» спрягать нельзя.

-Ребята, мы решили проблему? Что нового узнали?

- Давайте ещё раз вспомним алгоритм написания безударного окончания глагола.

Нужно ли его дополнить?

-Давайте проверим, внимательно ли вы слушали.

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении

глаголов-исключений;

- осуществляют поиск и выделение необходимой информации, в учебнике;

- осуществляют смысловое чтение при обсуждении

глаголов-исключений;

- участвуют в подведении под понятия при обсуждении

глаголов-исключений.

Знать:

понятие глагола-исключения, алгоритм определения окончания глагола-исключения.

Уметь: пользоваться алгоритмом определения окончания глагола-исключения

Личностные УУД:

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при обсуждении глаголов-исключений;

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при обсуждении глаголов-исключений;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при обсуждении глаголов-исключений.

Регулятивные УУД:

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану ( алгоритму) при обсуждении глаголов-исключений;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при обсуждении глаголов-исключений.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при обсуждении глаголов-исключений;

- умение структурировать знания при обсуждении глаголов-исключений;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при обсуждении глаголов-исключений.

Логические УУД:

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при обсуждении глаголов-исключений.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при обсуждении глаголов-исключений;

-умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности при обсуждении глаголов-исключений.

6.Первичное закрепление

Для закрепления нового материала, мы выполним несколько заданий.

Выполните упражнение № 175. Найдите в предложениях глаголы-исключения, укажите число и лицо, выделите окончание.

- выполняют устные и письменные упражнения при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

-проговаривают алгоритм в громкой речи при

поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений.

(Фронтальная работа)

Знать:

- глаголы-исключения, алгоритм определения безударного личного окончания глагола-исключения.

Уметь:

-узнавать глаголы-исключения, пользоваться алгоритмом определения безударного личного окончания глагола-исключения.

Личностные УУД:

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при

поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

Логические УУД:

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой

Давайте проверим, внимательно ли вы слушали. Проспрягайте глаголы – исключения.

1 ряд 2 ряд 3 ряд

зависеть вертеть гнать

- Поднимите руки те, кто справился с заданием без ошибок.

возникли противоречия.

- выполняют устные и письменные упражнения при спряжении глаголов-исключений;

- структурируют знания при спряжении глаголов-исключений.

(Индивидуальная работа)

Знать:

- глаголы-исключения, алгоритм определения безударного личного окончания глагола-исключения.

Уметь:

Личностные УУД:

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при