конспект урока по теме "Повторение и обобщение: Россия в 19 веке"

Урок 43. Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России. XIX век».

Цели: обобщение, актуализация и контроль знаний учащихся по курсу «История России. XIX в.».

Задачи:

Обучающие: повторить основные даты, термины и понятия; повторить основные факты истории России половины XIX века; вспомнить выдающихся людей этого времени.

Развивающие: формировать способность аргументировать свою точку зрения; сравнивать; делать выводы; формировать умения работать с учебным материалом и Интернет- ресурсами,

Воспитательные: воспитывать способности самостоятельно добывать знания; ответственность при работе с компьютером и учебником.

Тип урока: урок развивающего контроля.

Технологии: педагогики сотрудничества, критического мышления, развивающего обучения.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду; характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIX в.; высказывать суждения о значении наследия первой половины XIX в. для современного общества; выполнять тестовые контрольные задания по истории России первой половины XIX в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте).

Планируемые результаты:

Предметные: формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире; развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России; приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия родного края, России, стремление сохранять и приумножать культурное наследие; создание основы для формирования у школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний.

Метапредметные УУД: способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия (как в конце действия, так и по ходу его реализации); владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и пр.); использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет-ресурсов; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении; владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Личностные УУД: воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, историческое прошлое многонационального народа России; осознание учащимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края в контексте общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира; уважение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям своего народа, народов России и мира; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Оборудование: раздаточный материал.

Ход урока

1.Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности к уроку.

2.Работа по теме урока.

Задание 1.

Выполнение контрольного теста.

1.Во второй половине 19 века к России присоединили:

а) Среднюю Азию

б) Финляндию

в) Аляску

г) Камчатку

2.За социальный переворот, исходящий от крестьянской общины, выступали:

а) Декабристы

б) Славянофилы

в) Западники

г) Революционеры-народники

3.Одевался на русский манер, почти всегда говорил по-русски, хотя свободно владел несколькими языками:

а) Петр I

б) Александр I

в) Николай I

г) Николай I

4. Суд присяжных не распространялся в России:

а) На крестьян

б) На духовенство

в) На мусульман

г) На дворян

5.В какой промышленности переход к машинному производству завершился раньше других:

а) Хлопчатобумажной

б) Сталелитейной

в) Судостроительной

г) Станкостроительной

6.В каком году закончилась Крымская война:

а) 1805

б) 1827

в) 1853

г) 1856

7.Марксистскую группу «Освобождение труда» организовал:

а) Плеханов

б) Ленин

в) Бакунин

г) Мартов

8.Аляска была продана:

а) При Екатерине II

б) При Александре I

в) При Николае I

г) При Александре II

9.В каком городе был заключен мир по окончании Крымской войны:

а) Бахчисарай

б) Портсмуте

в) Сан-Стефано

г) Париж

10.Теоретиками русского анархизма были (был):

а) Нечаев

б) Лавров

в) Ткачев

г) Бакунин и Кропоткин.

Задание 2.

Личности. Определите, о ком идет речь?

1.Первый русский социалист. Автор романа «Кто виноват?». Издатель журнала «Колокол». (Н.И. Герцен.)

2. «Дворянин в России, -лишь тот, с кем я говорю и пока я с ним говорю»,-заявил это император. (Павел I.)

3. «Дорогой Константин, Ваша воля исполнена. Я Император, но какою ценою, Боже мой! Ценою крови моих подданных». (Николай I.)

4.Потомок дворян из Шотландии, сын бедного армейского поручика-достиг высших чинов благодаря своим дарованиям, трудолюбию, а также доверию к нему Александра I. (Барклай-де-Толли.)

5.Сподвижник Румянцева и Суворова. Его род уход корнями в 12 век. Боевой опыт исчислялся в полвека. Много раз смерть смотрела ему в глаза. В молодости ему дважды прострелили голову, но оба раза он, к удивлению русских и европейских медиков, выжил. (М.И. Кутузов.)

6. «Истинно русский неученый дворянин»- не без гордости говорил он о себе. На его гербе был начертан девиз: «Без лести предан». (А.А. Аракчеев.)

7.Сын сибирского генерал-губернатора, полковник, командир Вятского пехотного полка, герой Бородина, Лейпцига. Фактически вождь Южного общества, автор программного документа «Русская правда». (П.И. Пестель.)

8.А всемогущий А.А. Аракчеев сказал однажды: «Если бы у меня была треть его ума, я был бы великим человеком!». (М.М. Сперанский.)

9.Правнук царя Вахтанга VI, любимый ученик и сподвижник Суворова, «генерал по образу и подобию Суворова», как говорили о нем современники. (Багратион.)

10.Он мало царствовал, но много начудесил:

Сто двадцать пять в Сибирь сослал

И пятерых- повесил!

(Николай I.)

11. «Тюрьма мне в честь, не в укоризну, за дело правое я в ней, - написал он в своей поэме «Наливайко». (К.Ф. Рылеев.)

12. «Пожар Москвы освятил мою душу», -говорил он. (Александр I.)

13. «Крепостное состояние есть пороховой погреб под государством», -докладывал он царю. (А.Х. Бенкендорф.)

14.Автор «Теории официальной народности». (С.С. Уваров.)

15.В результате реформы, которую он провел, государственные крестьяне получили новую систему бюрократической опеки над ними в виде Министерства государственных имуществ с его многочисленными структурами. Эта система отчасти защищала крестьян от помещичьего грабежа, но придавили их дополнительными поборами на содержание новых «опекунов». (П.Д. Киселев.)

Задание 3.

О каком событии идет речь?

1.Молодой император с сподвижниками -реформаторами, среди которых граф Строганов, Новосильцев, князь Чарторыйский, граф Кочубей, осуществили ряд преобразований:

-восстановили в полном объеме «Жалованную грамоту дворянству»;

-реформировали высшие органы государственной власти;

-издали указ о «вольных хлебопашцах».

(реформы Негласного комитета при Александре I.)

2.25 июня 1807 года на плоту на реке Неман состоялась встреча императоров Александра I и Наполеона I. Она привела к заключению мирного договора между двумя странами. Согласно этому документу, Россия признавала все завоевания Наполеона и присоединялась к «континентальной блокаде». (Тильзитский мир.)

3.После тяжелейшей переправы Наполеон потерял 30 тыс. своих солдат. Границу сумели перейти лишь жалкие остатки «Великой армии». Сам император еще раньше, бросив войска, бежал в Париж. Встретившим его придворным на вопрос о том, где же армия ответил: «Армии больше нет!».

(Переправа через Березину.)

4.В условиях экономического кризиса решено сократить расходы на содержание армии А.А. Аракчеев разработал проект особой организации вооруженных сил. Солдаты должны были совмещать службу с хозяйственной деятельностью.

(Военные поселения.)

5.Вчера, 14 декабря 1825 года, на Сенатской площади пытаясь убедить рядовых участников антиправительственного выступления, был смертельно ранен горой войны 1812 г., генерал-губернатор Петербурга Милорадович.

(Восстание декабристов.)

6.С целью улучшения положения государственных крестьян, государь решил начать преобразования. Планируется ввести крестьянское самоуправление, переселение крестьян на свободные земли.

(Реформа Киселева.)

Задание 4.

Культура. Учитель читает об открытии или изобретении, ученики заносят ответы на листок.

1.Создатель новой, неевклидовой геометрической системы.

(Н.И. Лобачевский.)

2.Ему удалось осуществить синтез анилина-органического красителя для текстильной промышленности.

(Н.Н. Зинин.)

3.Ученый, исследовавший электрическую дугу и электрический разряд в разряженном газе и показавший возможность их использования для освещения помещений и улиц, а также плавки металлов.

(В.В. Петров.)

4.Ученый, открывший метод гальванопластики.

(Б.С. Якоби.)

5.Выдающийся астроном, обнаруживший концентрацию звезд в главной плоскости Млечного пути.

(В.Я. Струве.)

6.Писатель-сентименталист и публицист, написал «Историю государства Российского».

(Н.М. Карамзин.)

Задание 5.

Определите имена композиторов и соотнесите их с музыкальными произведениями:

АНГЛИКГ-Глинка-опера «Жизнь за царя».

ВЬЯЛЕАБ-Алябьев песня «Соловей»

ВСЙЧАНКИКОЙ-Чайковский-опера «Евгений Онегин».

НОДОБИР-Бородин- опера «князь Игорь».

КИЙРМОСГУС- Мусоргский-опера «Борис Годунов».

ГОЖСДАМЫРЙКИ-Даргомыжский-опера «Русалка».

Задание 6.

Соотнесите произведения архитектуры с именами авторов и определите, к какому стилю они относятся:

Классицизм

А.Д. Захаров-здание Адмиралтейства в Петербурге.

А.Н. Воронихин-Казанский собор в Петербурге.

К.И. России-Русский музей в Петербурге.

Русско-византийский стиль.

К.А. Тон-храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец в Москве.

Неорусский архитектурный стиль

А.А. Семенов и В.О. Шервуд-Исторический музей в Москве.

Задание 7.

Соотнесите репродукции картин и скульптур, имена художников и скульпторов.

П.А. Федотов-«Свежий кавалер», «Сватовство майора».

А.А. Иванов-«Явление Христа народу».

К.И. Брюллов-«Последний день Помпеи».

А.Г. Венецианов-«На жатве. Лето», «На пашне. Весна».

В.Г. Перов-«Тройка», «Чаепитие в Мытищах».

И.Н. Крамской-портреты Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого.

В.И. Суриков-«Боярыня Морозова».

И.Е. Репин-«Бурлаки на Волге».

В.М. Васнецов-«Аленушка», «Богатыри».

И.И. Шишкин-«Рожь», «Рубка леса».

А.К. Саврасов-«Грачи прилетели».

А.И. Куинджи-«Ночь на Днепре».

М.М. Антокольский-скульптура «Иван Грозный».

А.М. Опекушин-памятник А.С. Пушкину в Москве.

М.О. Микешин-памятник «Тысячелетие России» в Новгороде.

Задание 8.

Объясните понятия:

-абсолютизм

-Отечественная война

-капитализм

-барщина

-оброк

-отрезки

-либерализм

-прирезки

-месячина

-расслоение крестьянства

-народничество

-партизанская война

-континентальная блокада

-имамат

3.Подведение итого урока.

Выставление и комментирование оценок.