Конспект урока по технологии, 2 класс (учебник «Технология» «Прекрасное рядом с тобой», О.А. Куревина, Е.А. Лутцева) Тема: Пришивание пуговиц с двумя дырочками.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

САМООПРЕДЕЛЕ-НИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Звенит звонок, зовет звонок,

Пора нам начинать урок.

-Ребята, скажите, вам как больше нравится работать в группах, в парах, коллективно или индивидуально?

- Но мы сегодня будем работать индивидуально, не отказывая в помощи соседу по парте, и только в конце урока будет немного коллективного творчества. Итак, работать будем дружно, внимательно, чтобы все у нас получилось. Готовы?

(ответы детей)

- Готовы!

К.:

-слушать и понимать речь других,

-совместно договариваться о правилах общения на уроке.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ

– Давайте обсудим с вами несколько жизненных ситуаций.

-Ученик приходит в школу вот в такой рубашке (показ рубашки, на рубашке нет пуговицы).

-Посмотрите, здесь что-то не так?

-Что вы можете сказать о таком ученике?

-Другой мальчик пришел в школу вот в такой рубашке (показ рубашки, белая рубашка, но одна из пуговиц пришита черными нитками). Что вы можете сказать об этом?

-А если ученик приходит в школу вот в такой рубашке (показ рубашки, пуговица пришита небрежно, от этого рубашка перекошена, т.к. получается несоответствие петли и пуговицы). Бывает такое? Что в этом случае можно сказать?

-А бывает еще и такое: дорогая красивая пуговица, а пришита на простенький домашний халатик или наоборот - красивая дорогая блузка, застёгивается на простенькую пуговичку.

- О чем это говорит?

- Молодцы! А теперь представьте такую ситуацию: бизнесмен прилетел в другой город на переговоры, и в дороге у него отрывается пуговица от пиджака. Что делать? Как быть? Ваши предположения. Обсудите эту ситуацию в группах (объединяются по 4 человека).

- Молодцы, вы очень активно участвовали в обсуждении проблемы и искали пути её решения. Так к какому выводу вы пришли?

(ответы учеников)

-Этот мальчик неаккуратный, не следит за своим внешним видом, не умеет пришивать пуговицы, а маме было некогда и т.д.

-Цвет нитки не соответствует цвету рубашки.

-Все пуговицы должны быть пришиты нитками одного цвета.

- пуговица пришита неправильно, не в том месте, расстояние между пуговицами и петлями должно быть одинаковым, тогда рубашка будет выглядеть стильно и аккуратно.

- О не соответствии стиля и вкуса.

(Обсуждение ситуации в группах).

(Озвучивают варианты решения проблемы: искать ателье, купить новый пиджак, попросить кого-нибудь пришить пуговицу, купить нитки с иголками, пришить пуговицу самому).

- Умение пришивать пуговицы в жизни необходимо, может очень пригодиться.

Л.:

оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений.

П.: анализ объектов с целью выделения признаков

Л.:

нравственно-этическая ориентация

Р.:

учиться высказывать свои предположения на основе коллективного обсуждения заданий.

П.:

установление причинно-следственных связей.

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

- Давайте попробуем предположить: какова тема нашего урока?

- Цель, которую поставим перед собой на уроке?

- Может быть кто-то умеет пришивать пуговицы? Готовы ли вы, если понадобиться, помочь в этом деле своим товарищам?

- В конце урока этим нужным умением будут владеть все. У нас все получится!

- Пришивание пуговиц.

- Научиться пришивать пуговицы.

- Да!

Р.:

формирование умения определять тему и формулировать познавательную цель урока с помощью учителя.

ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

- Для начала обратимся к истории происхождения пуговицы.

Беседа по учебнику с. 69

- Как подобрать пуговицу, которую надо пришить к вещи, ведь пуговицы бывают разные. Может, вы мне подскажите, какие пуговицы вы встречали и обратили на них внимание?

- Всё верно. Рассмотрим виды пуговиц в учебнике, с.69, (работа по учебнику).

- Какие инструменты для работы понадобятся?

- Конечно, пуговицы обычно пришивают к изделиям из ткани, но так как мы только учимся, нам подойдет бумажная основа. А чтобы работать было интереснее, мы с вами необычно украсим цветочек. Посмотрите на цветочек внимательно, куда можно пришить пуговицу?

- Верно. И цветочек украсим, и мы потренируемся.

Сегодня будем учиться пришивать пуговку с двумя дырочками. Как вы думаете, почему мы начинаем именно с этого вида пуговиц?

- Верно. А в дальнейшем вы научитесь пришивать пуговицы и других видов.

- Что вы поняли из истории пуговицы, для чего использовались пуговицы на одежде?

- Надо сказать, что пуговицы могут быть украшением не только одежды, но и других изделий, которые люди часто делают для души. Например, одна рукодельница украсила таким образом обычную стеклянную вазу, получилось очень симпатично, а пуговицам, которые валялись в коробке без дела, она подарила вторую жизнь. Возможно, кто-то из вас в дальнейшем тоже сможет нас порадовать творением своих рук.

- Обратимся ещё раз к учебнику (с. 69), расскажите по фотографиям как ещё возможно подарить вторую жизнь пуговицам.

- Посмотрите, какие изделия сделали дети, используя пуговицы (показ работ), уж эти дети точно смогут пришить себе пуговицу сами, не обращаясь за помощью к маме и можно сделать подарок своими руками.

Физминутка

Я гуляю по дорожке (шаги на месте)

А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте)

Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика»)

Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком)

Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)

Там с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»)

-Большие, маленькие, разного

цвета, на ножке, с двумя дырочками, с четырьмя дырочками, сделанные из разных материалов и т.д.)

- Иголка, ножницы, напёрсток.

- Там, где центр цветочка.

- От простого к сложному.

- Раньше только как застёжка, для удобства, а позже стали использовать и как украшение.

(Рассказы детей)

Р.:

развитие познавательной активности при работе с иллюстрациями учебника.

П.:

- знакомство с видами пуговиц, способами их пришивания, инструментами для работы.

П.:

создание логической цепочки рассуждений.

П.: структурирование знаний, обобщение полученной информации.

Л.: стимулирование положительных аспектов побуждающих к деятельности.

Планирование предстоящей практической работы (выстраивание последовательности изготовления изделия)

- Прежде, чем приступим к работе, сначала рассмотрим в сравнении, как пришиваются пуговицы с двумя дырочками и с четырьмя дырочками и на ножке. Опять на помощь приходит учебник с.71.

- Скажите сколько способов пришивания пуговиц на ножке?

- С двумя дырочками?

- А с четырьмя дырочками?

- На странице 71 инструкционная карта, рассмотрим её. Для чего нам нужна эта карта?

- А теперь подумайте, если мы сегодня пришиваем пуговичку к бумажной основе, какой пункт инструкционной карты будет лишним?

- Верно, но если вы будете пришивать пуговицу на одежде, то пункт №4 надо обязательно выполнять, иначе пуговицу тяжело будет застегнуть. И при пришивании пуговицы к одежде, учтите, что пуговица должна быть пришита строго напротив петли для застёгивания. Иначе получится так, как на образце (показ рубашки № 3), который мы рассматривали в начале урока. Вещь должна выглядеть красиво и аккуратно.

- Прежде чем приступить к практической работе, выполним небольшой тест на листочках, которые лежат у вас на столах. Закройте учебники. Работаем.

- Выполнили, проверяем (проверка в парах).

- Встаньте, кто не сделал ошибок, встаньте, кто сделал 1-2 ошибки и исправил их, встаньте, кто сделал 3 и более ошибок и исправил их, будьте внимательны учтите свои ошибки и не допускайте в практической, самостоятельной работе, отложили тесты в сторону. От теории переходим к практике. Ребята, если у кого-то в ходе работы возникнут затруднения, вы всегда сможете воспользоваться инструкционной картой.

-. И последнее, сердцевинку для цветочка надо выбрать поярче, чтобы цветочек «заиграл». Какого цвета нитками будем пришивать?

(Рассматривание схем и ответы детей)

- 1 способ.

-Один.

- 4 способа

- Потому что для работы нам нужен план. Инструкционная карта устанавливает порядок выполнения работы.

- Пункт № 4.

(Ответы детей)

П.: Постановка и формулирование проблемы.

Определение алгоритма достижения цели.

П.:

построение логической цепочки рассуждений.

П.:

подведение под понятие и выведение следствий.

П.: оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

К.: умение строить продуктивное взаимодействие.

Р.: коррекция с учетом уровня усвоения изученного материала.

Самостоятельно-практическая работа

Прежде чем начать работать, повторим правила работы с ножницами, иглой, как правильно отмерить нить.

(Дети начинают работать самостоятельно).

- Первый кто выполнил работу, будет контролёром и моим помощником. Но торопиться не следует, выполнить работу надо аккуратно и красиво.

- У нас сейчас какое время года? Это время пробуждения природы, появление первых листочков, цветения и радости. Вот и у нас получится полянка цветов. Контролёр отдела технологического контроля принимает у вас работу. Оценивает: нет ли брака, и помещает на выставку.

Повторяют правила работы с опасными предметами.

- Весна.

П.: осознание проблемы и поиск путей продуктивного безопасного её решения с целью получения конечного результата.

Л.: создание условий для достижения личного успеха.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ПРОГОВАРИВАНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ)

Уборка рабочих мест.

Обобщение.

-Ребята, что нового узнали на уроке, чему научились?

- Что сделаем теперь?

Оформляем выставку работ.

Р.: первичное обобщение изученного материала.

РЕФЛЕКСИЯ

Оценка практической деятельности

- Обратите внимание, какая цветочная полянка у нас получилась. Молодцы! Какая красота !

-Давайте обсудим и оценим готовые изделия по критериям: качество работы и самостоятельность.

-Оцените работу друг друга. Чья работа вам нравится больше всего? Почему?

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Удалось её достичь? Каким способом?

-Вы довольны своей работой? Что возможно бы хотели изменить в своей работе?

Спасибо за работу на уроке, надеюсь, что полученный сегодня опыт вы пронесете через всю свою жизнь.

В рекомендательной форме указываются на недочёты в работе

Л.:

формирование умения описывать свои чувства.

К.: умение полно и точно выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности.