Конспект урока по окружающему миру в 4 классе на тему: "Начало истории человечества"

Цели деятельности учителя

способствовать формированию у учащихся представления о первобытных людях; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, дополнительными источниками информации; организовывать рабочее место.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: регулируют собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира

методы и формы обучения

объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, коллективная

Образовательные ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; картины жизни первобытных людей

Основные понятия

Первобытные люди, дриопитек, археология, геродот

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация (само-определение) к учебной

деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного материала

Читает стихотворение:

Раз – читаем летопись,

Два – идем в музей,

Узнаем о первобытном времени

И станем мы мудрей.

Звенит звонок,

Начинаем наш урок.

Нам надо многое понять,

Чтобы историками стать.

– Сегодня мы приступим к изучению второй книги «Окружающий мир».

– Какие темы мы будем изучать в этой книге? Откройте содержание и прочитайте их названия

слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация опорных

знаний

Обобщение изученного материала.

– Что такое история?

– У всех народов мира есть свое настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили его предки. Знание истории помогает людям жить: узнавая прошлое, мы видим, что во все времена наши предки испытывали трудности, невзгоды и лишения. Но жизнь продолжалась, годы горестей и несчастий сменялись лучшими временами.

Отвечают на вопросы учителя.

Внимательно слушают.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собствен-

Устные ответы,

составление рассказа, разгадывание

1

2

3

4

5

6

7

Кроссворд

История – это дорога во времени. Она уходит в глубь веков, в седую древность.

вспомним исторические термины, изученные ранее, и решим кроссворд

Решают кроссворд

Коллективная

ные знания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для реше-

кроссворда

III. Изучение нового материала

Рассказ учителя.

– Прочитайте выделенное слово. Кто это? (Геродот.)

– Его называют «отцом истории». Почти две с половиной тысячи лет прошло с тех пор, как грек по имени Геродот впервые познакомил людей со своим научным трудом. Он назвал свой труд «История».

– Прочитайте тему урока. Как вы думаете, о чем пойдет речь?

– А как люди узнали о первобытных людях? Какая наука помогла узнать нам о жизни первобытных людей?

– Археология – наука о древности. Она изучает историю общества по остаткам жизни и деятельности людей. Ученые считают, что древнейшие люди, «следы» которых обнаружены в Африке и Азии, жили более миллиона лет назад. По останкам скелетов древнейших людей удалось установить, как они выглядели. Древнейший человек сильно отличался от нас с вами – современных людей – и был похож на крупную обезьяну. Однако люди ходили не на четырех лапах, как ходят почти все животные, а на двух ногах, но при этом сильно наклонялись вперед.

Отвечают на вопросы.

Внимательно слушают.

Фронтальная.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Работа по учебнику.

Составление рассказа

Руки человека, свешивавшиеся до колен, были свободны, и он мог выполнять ими простую работу: хватать, ударять, рыть землю. Лбы у людей были низкие и покатые, а мозг больше, чем у обезьяны, но значительно меньше, чем у современных людей. Говорить древний человек еще не мог, он издавал лишь немногие отрывистые звуки, ими люди выражали гнев и страх, призывали на помощь и предупреждали друг друга об опасности. Больше половины первобытных людей не доживали до 20 лет: одни погибали в когтях хищников, другие – от болезней и голода.

предлагает рассмотреть рисунки в учебнике (ч. 2, с. 5) и найти черты, отличающие первобытного человека от современного.

– Прочитайте текст в учебнике (с. 4–6). Ответьте на вопрос: почему самая древняя эпоха истории человечества названа первобытной?

предлагает учащимся составить рассказ о первобытном человеке, используя рисунок на с. 4 учебника

дают ответы.

Составляют рассказ

Индивидуальная

ния проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

IV. Вклю-

чение в систему знаний и повторение

Фронтальный опрос.

– Почему первобытные люди жили группами?

– Почему первобытным людям не нужно было заботиться о теплой одежде?

– Для чего строили жилища первобытные люди?

– Для чего они изготавливали орудия труда?

– Чем занимались мужчины?

– Чем занимались женщины?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учеб-

Устные ответы,

записи в тетради

1

2

3

4

5

6

7

изученного

Задания из электронного приложения к учебнику

– Почему первобытные люди рисовали животных?

– Первобытные люди оставили нам «письмо» в виде рисунков. Прочитайте его с помощью подсказки.

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации

читают: «Желаем успехов вам на уроках истории».

Выполняют задания

ника и рассказа учителя); владеют логическими операциями.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Кого называли «отцом истории»?

– Что нового вы узнали из истории человечества?

– Для чего вам нужна эта информация?

– Какие задания вызвали затруднения при их выполнении? Почему?

– выполнение каких заданий не вызвало затруднений?

– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

читают вывод в учебнике на с. 7.

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

VI. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, ч. 2, с. 4–6 (пересказ текста); ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». выполнить задания 1–3, с. 7

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач