Конспект урока по математике 2 класс
Тема урова « Сложение вида 87+13»
Цели урока: Познакомить учащихся с письменным приёмом сложения вида 87+13; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и строить ломаную линию, отрезок; развивать логическое мышление.
Планируемые результаты.
Личностные: формирование мотвации к изучению нового материала.
Предметные: научаться выполнять вычисления вида 87+13; решать текстовые задачи; чертить ломаную, измерять длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100.
Метапредметные:
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.
Познавательные: выполнение заданий развивающего характера.
Коммуникативные: умение слушать, слышать и понимать партнёров; правильно выражать свои мысли; контролировать и оценивать сво работу и её результат.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Организационный | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.
Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. Сядьте ровно. И какой сегодня день
| Демонстрируют готовность к уроку. | Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала. Коммуникативные: планирование сотрудничество с учителем и со сверстниками. Регулятивные: контролировать свои действия. |
2. Актуализация знаний.
Устный счёт | 1.Предлагает учащимся задания. 1.Игра «Не зевай» Ты сейчас не зевай и число мне называй. Я показываю однозначное число, а вы называете другое число, чтобы при сложении этих чисел получилось 10. (2,6,5,7,4,1) 2. Прочитайте числа 50,70,90,20,30,40,10,80,60 -Какие это числа? -Расположите числа в порядке возрастания?
-Какое число будет следовать за числом 90? - А что это за число?
- Сколько в нём единиц? Десятков?
-Дополните до 100 числа: 60,80,40,30
3. Задания развивающего характера.
- Ребята, скажите, а с числами мы встречаемся только на математике? - Скажите, а где ещё встречаются числа? - Назовите, пословицы, в которых есть числа. -Я, вам, предлагаю отгадать ребусы:
100л 100рона 100лб во100к.
4. Игра «Парашютисты»
Цель. Приземлить парашютистов в квадрат 100. Для этого вы должны найти примеры с ответом с 100. 23+77 36+14 65+35 48+52 76+14 -Какие примеры лишние? Почему? -Кто догадался, какие примеры мы сегодня будем решать? - Молодцы, ребята, справились с заданиями пора и отдохнуть.
| Дети слушают учителя и отвечают на вопросы, выполняя задания.
Дети по очереди называют однозначные числа: 8,4,5,3 ,6.9
Дети читают числа и отвечают на вопрос. -Круглые. Учащиеся работают у доски. Расставляют числа. 10,20,30,40,50,60,70,80,90 -100
-Трёхзначное.
-10 единиц,10 десятков.
Учащиеся называют числа:40,20,60,70
В УНТ: сказках, загадках, пословицах.
Называют пословицы.
Отгадывают ребусы.
Решают примеры.
формулируют учебную задачу урока. | Личностные умения: слушать учителя Коммуникативные: умения давать полный ответ на поставленный вопрос. Познавательные: анализировать, развивать мышление,делать выводы. |
3. Физкультпауза | Раз, два, три, четыре, пять- | Выполняют упражнения | Регулятивные Ууд: самоорганизация отдыха на уроке |
4. Работа по теме урока. | -Посмотрите на математическую запись 87+13 -Прочитайте её. -Нужно найти значение данного выражения. -Какой приём вы примените, чтобы найти значение данного выражения? - Откройте, учебники на стр.16 - Прочитайте алгоритм решения примера. Пользуясь алгоритмом, запишите пример 46+54 столбиком и решите его. | Читают выражение и объясняют, как найти его значение
Объясняют у доски решение примера. | Личностные умения: слушать учителя Коммуникативные: умения давать полный ответ на поставленный вопрос. Познавательные: анализировать и делать выводы. |
| -Что вы заметили при решении этого примера? (в ответе получилось 100) - что можно сказать о числе 100? (трёхзначное) -Значит, на каком месте справа нужно писать цифру 1? (на третьем) -Сформулируйте учебную задачу нашего урока.
-Познакомимся с письменным приёмом сложения двузначных чисел. Научимся правильно записывать число 100, а также повторим изученные приёмы сложения и вычитания. | Отвечают на вопрсы учителя
формулируют учебную задачу урока.
|
|
5. Первичное закрепление | 1. №1 стр.16 (1 и 2 пример с комментированием у доски), а остальные сам - но.
2. №5 стр.16 -На какие две группы можно разделить эти примеры? (примеры на сложение и вычитание) -Каких примеров больше? (на сложение) Примеры на сложение выполнят Марат, Вика, Сергей Прмеры на вычитание Оля, Кирилл, Никита 3.Работа над задачей. - Прочитайте задачу. -назовите условие задачи, вопрос. -Выполните краткую запись к задаче. - запишите решение задачи одним выражением. 12-5+2=9
4. №6 стр.16. Прочитайте задание. -Понятно задание. Выполните сам-но. | 2 ученика решают с комментированием
1ученик сам - но Проверяют решение примеров
Самостоятельная работа у доски
Работают 2 учащихся (Сергей, Ольга) Проверяют работу
Читают задачу, делают краткую запись и решают. Оценивание.
Работают самостоятельно. Взаимопроверка. Оценивание
Проверяют выполнение задания | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников, палнировать своё действие организация работы на уроке.
Коммуникативные: развивать умения работать по алгоритму.
|
6. Итог урока | -Какие примеры мы научились решать сегодня на уроке? -Чем, вы, можете похвалиться дома? -Всё ли было понятно на уроке? -Какие задания показались особенно трудными? -Кого вы можете похвалить сегодня на уроке? | Оценивают свою деятельность. | Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы всего класса, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли. |
7. Домашнее задание | Стр.16 №4,№7 | Записывают домашнее задание в дневник | Регулятивные: выбор вида деятельности, определение уровня предстоящей работы, анализ условий и возможностей. |