Конспект урока литературного чтения.
1 класс
Тема: Ирина Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”.
Цели деятельности учителя:
- совершенствовать умение читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения;
- учить по названию прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и составлять картинный план произведения;
- ввести понятия «народная сказка», «литературная сказка».
Планируемые результаты
Личностные:
-опираясь на правила поведения, при поддержке мнения других учащихся, делать выбор;
- умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметные:
- создать условия для развития речевых умений, творческих способностей, воображения, памяти;
- воспитывать читательский. интерес.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» часть 1 Климанова Л. Ф., видео –физминутка, учебная презентация.
Формы и методы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.
Образовательные ресурсы: алфавит; касса букв; ребусы; иллюстрации к произведениям; рисунки для картинного плана; словари по русскому языку; портреты поэтов и писателей, презентация.
Ход урока
I. Организационный момент.
Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Обратите внимание на гостей и им тоже улыбнитесь.
Настроимся на рабочий лад:
Эмоциональный настрой на урок
- Мы умные. Мы дружные. Мы внимательные. Мы старательные. Мы в первом классе учимся, всё у нас получится!
II Мотивационный этап
Работа с чистоговоркой, скороговоркой.
-Повторяйте за мной.
У девчонки, у Варюшки потерялись варежки.
Помогали две Валюшки искать Варе варежки.
-Теперь прочитайте хором.
-Прочитайте.
Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и с ежонком,
Стриж с стрижихой и стрижонком.
-Прочитаем все вместе.
III. Актуализация знаний.
- Какое было домашнее задание? Давайте проверим. Что мы читали на уроке? Как зовут автора произведения? Как называется произведение? Прочитайте выразительно. (Опрос 2 -3 учеников).
IV Постановка учебной задачи, целеполагание
-Попробуйте разгадать зашифрованное слово и вы узнаете о чём сегодня пойдёт речь на уроке, (называйте первый звук изображённого предмета)
-Какое слово получилось?(сказка)
-Любите ли вы сказки?
-Какие сказки вы читали сами или вместе с родителями? Если помните автора, назовите.
-Что происходит в сказках?
-Какие действующие лица обычно бывают в сказках?
-Так что ж такое сказка? (ответы детей)
А вот какое определение сказки в словаре: сказка – фольклорное (народное) или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль).
-А как вы думаете, чем отличается народная сказка от литературной? (ответы детей).
-Посмотрите на книги, чем они похожи и чем отличаются? (групповая работа с выставками – сравнение и вывод).
-Так чем же отличается народная сказка от литературной?
Давайте попробуем заполнить таблицу и вывести отличительные черты народной и авторской сказок. (таблица)
Вопросы | Народная сказка | Авторская (литературная) сказка |
Кто автор? | Автор – народ | Автор – конкретное лицо (например, И. Токмакова) |
В какой форме создаётся(устно, письменно?) | Первоначально создается в устной форме | Создается в письменной форме |
В скольких вариантах может существовать(один, несколько?)
| Существует в нескольких вариантах | Внесение изменений в содержание не допускается
|
Как долго по времени создаётся? | Время создания определить невозможно | Известно время написания |
- Скажите, а каких героев произведений вы знаете?
Учитель открывает рисунок на доске.
-А кто является главными героями этого рисунка ? (Буквы.)
-Так о чём же будет сегодняшняя сказочная история? (о буквах)
– Узнайте на рисунке буквы и назовите их.
– Сегодня мы познакомимся со сказкой, в которой действующими лицами тоже являются буквы.
V. Изучение нового материала.
- Откройте учебники, прочтите фамилию автора.
Ири́на Петро́вна Токмако́ва — детский поэт и прозаик, переводчик детских стихов, лауреат Государственной премии России за произведения для детей и юношества.
Детский поэт, прозаик и переводчик детских стихов Ирина Петровна Токмакова родилась в Москве 3 марта 1929 года в семье инженера-электротехника и детского врача, заведующей «Дома подкидышей».
Стихи Ирина писала с детства, но считала, что писательских способностей у нее нет. Школу окончила с золотой медалью, поступила на филологический факультет МГУ. В 1953 году после окончания учебы, поступила в аспирантуру по общему и сравнительному языкознанию, работала переводчиком. Вышла замуж, родила сына.
Однажды в Россию приехал шведский энергетик Боргквист, который, познакомившись с Ириной, прислал ей в подарок книжку детских песенок на шведском языке. Ирина перевела эти стихи для своего сына. Но муж, художник-иллюстратор Лев Токмаков, отнес переводы в издательство, и вскоре они вышли в виде книги.
Вскоре вышла книга собственных стихов Ирины Токмаковой для детей, созданная совместно с мужем, – «Деревья». Затем появилась произведение с которым вы сейчас познакомитесь. Прочитайте его название. «Аля, Кляксич и буква «А»». Как вы считаете кто будет героями этого произведения?
Динамическая пауза
Видео – физминутка.
- А скажите мне пожалуйста, когда вы читаете какое-либо произведение, все ли слова вам знакомы, понятны? (нет)
- Что же вы делаете, если такие встречаются? (варианты ответов)
Чтение заранее приготовленных слов по слогам.
ста-ра-лась - старалась
не слу-ша-лись - не слушались пе-рес-со-ри-лись - перессорились
раз-ма-хи-ва-ла - размахивала и-зу-ми-лась - изумилась
вы-го-во-ри-ла - выговорила вос-клик-ну-ла - воскликнула
пле-мян-ни-ца – племянница
Словарная работа
- Объясните значение слов:
Изумилась - удивилась.
Воскликнула - громко сказала, крикнула.
Клякса - чернильное пятно на листе бумаги.
Племянница - родственница.
Прослушивание произведения
- Ребята, послушайте 1 часть сказки внимательно.
Работа с произведением
- Понравилось ли вам произведение?
- Можно ли это произведение назвать сказкой? Почему?
- Это сказка народная или литературная? Докажи.
- Назовите главных героев сказки.
- Почему у одного из персонажей такое странное имя - Кляксич?
- Легко ли давалось письмо Але? Почему?
Найдите и зачитайте описание причины неудачного письма девочки.
- Почему буква «А» была взволнована?
Задание в группах (подберите правильную характеристику героям)
1группа ищет слова подходящие к Але. 2 группа к Кляксичу
(1гр) Прилежная, злая, старательная, ленивая, грязнуля, аккуратная.
(2гр) Прилежный, злой, старательный, ленивая, грязнуля, аккуратный.
Подтверждение выполненной работы фрагментами из текста (выборочное чтение)
- Опишите девочку Алю. Какой вы себе её представили?
- Найдите и зачитайте предложение, в котором говорится, что девочка очень прилежная и старательная.
- О каком герое этой сказки можно сказать, что он злой?
- Каким вы представляете себе Кляксича?
- Найдите и зачитайте описание коварного плана Кляксича.
- Какая буква герой этой сказки? (Буква «А».)
- Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой?
- Найдите и зачитайте описание поведения буквы «А».
Составление картинного плана
Расположите иллюстрации на столе в порядке изложения сказки. (у каждого 3 иллюстрации).
IV Итог урока.
Рефлексия.
Домашнее задание.
- Ребята, наш урок подошёл к концу.
-Подумайте, что у вас сегодня на уроке получалось хорошо, легко?
- А что не получалось? Почему?
- Оцените свою работу с помощью смайликов, возьмите того, которой отражает уровень ваших достижений на уроке.
- Молодцы, спасибо за урок.
- Кто поссорил буквы?
- Прочтите фрагмент сказки, в котором об этом говорится.
Отк
Познавательные УУД: прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам.
Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.
1. Речевая минутка.
Учащиеся читают чистоговорку:
Ло-ло-ло – на улице тепло.
Лу-лу-лу – стол стоит в углу.
Ул-ул-ул – у нас сломался стул.
Оль-оль-оль – мы купили соль.
2. Подготовка к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква «А».
– Прочтите фамилию автора.
– Прочтите название произведения.
– Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 9 (часть 1).
Иллюстрация (лат. illustratio illustrate – прояснять) – передача средствами изобразительного искусства образов литературного произведения.
– Как вы думаете, о ком это произведение? Что помогло вам ответить на этот вопрос? (Название произведения и иллюстрация.)
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
ста-ра-лась – старалась
не слу-ша-лись – не слушались
пе-ре-ссо-ри-лись – перессорились
раз-ма-хи-ва-ла – размахивала
и-зу-ми-лась – изумилась
вы-го-во-ри-ла – выговорила
вос-клик-ну-ла – воскликнула
пле-мян-ни-ца – племянница
3. Словарная работа.
– Объясните значение слов:
Изумилась – удивилась.
Воскликнула – громко сказала, крикнула.
Клякса – чернильное пятно на листе бумаги.
Племянница – родственница.
4. Первичное чтение сказки учителем и анализ произведения.
Коммуникативные УУД: высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию.
– Понравилось ли вам произведение?
– Можно ли это произведение назвать сказкой? Почему?
– Назовите главных героев сказки.
– Почему у одного из персонажей такое странное имя – Кляксич?
– Какой вы представили себе Алю?
Физкультминутка
Зайчики
Скок-поскок, скок-поскок,
Зайка прыгнул на пенёк.
В барабан он громко бьёт,
В чехарду играть зовёт.
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок,
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.
V. Закрепление нового материала.
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в устной форме.
1. Чтение фрагмента из сказки «Аля, Кляксич и буква «А».
Учащиеся читают сказку цепочкой.
2. Выборочное чтение.
Познавательные УУД: уметь выделять существенную информацию из художественного текста.
Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
– Легко ли давалось письмо Але? Почему?
– Найдите и зачитайте описание причины неудачного письма девочки.
– Почему буква «А» была взволнована?
– Кто поссорил буквы?
– Прочтите фрагмент сказки, в котором об этом говорится.
– Отгадайте слово:
Мой первый слог
В начале алфавита вы найдёте.
Второй мой слог
Шестою нотой пропоёте.
(Аля.)
– Составьте это слово из букв разрезной азбуки.
– Опишите девочку Алю. Какой вы себе её представили?
– Найдите и зачитайте предложение, в котором говорится, что девочка очень прилежная и старательная.
– Разгадайте ребус.
Ответ: буква.
– Какая буква была героем этой сказки? (Буква «А».)
– Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой?
– Найдите и зачитайте описание поведения буквы «А».
– О каком герое этой сказки можно сказать, что он злой?
– Каким вы представляете себе Кляксича?
– Найдите и зачитайте описание коварного плана Кляксича.
3. Составление картинного плана сказки.
Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, владеть диалогической формой речи.
Познавательные УУД: владеть навыком смыслового чтения художественного текста; уметь устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев.
– С чего начинается сказка? (Аля писала письмо, но буквы её не слушались.)
а) Как Аля писала письмо.
– Прочтите первую часть сказки.
– Какие иллюстрации можно нарисовать к этому отрывку?
– Что происходит дальше? (Выбежала взволнованная буква «А».)
б) Диалог девочки с буквой.
– Прочтите вторую часть сказки.
– Какой вы видите букву «А» при разговоре с девочкой?
в) Злой Кляксич.
– Кто рассорил буквы? Почему? (Кляксич хочет заменить, превратить все буквы в кляксы.)
– Прочтите следующую часть сказки.
– Расположите иллюстрации на доске в порядке изложения сказки.
Картинка 3 Картинка 1 Картинка 2
– Какие приключения могли бы произойти с героями этой сказки дальше?
– Будет ли побеждён Кляксич?
– Кто поможет его победить?
– Чем закончится эта сказка?
4. Игры Деда Буквоеда.
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в письменной форме.
Игра «Полубуква».
Буквы поломались, остались только кусочки. Какие это были буквы? Допишите их.
VI. Итог урока. Рефлексия.
Личностные УУД: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.
Регулятивные УУД: уметь прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.
– С каким произведением вы познакомились?
– Кто автор этой сказки?
– Понравилась ли вам сказка?
– Что помогло вам представить себе героев этой сказки?
Внеурочная деятельность: пересказ сказки по составленному картинному плану; придумайте, чем могла бы закончиться эта сказка.
Дополнительный материал к уроку 2
Ирина Петровна Токмакова (род. в 1929 г.) принадлежит к тому поколению поэтов, которое пришло в детскую литературу в 50-е годы. Была известная закономерность и в том, что она обратилась к этой области художественной литературы, и в том, что избрала один из труднейших её участков – литературу для дошкольников.
Еще в школьные годы приходилось будущей поэтессе участвовать в работе с детьми. Ее мать заведовала распределителем для детей, оставшихся без родителей.
«Дома разговоры о детях: болеют, выздоравливают. У одного – коклюш, у другого – выдающиеся способности, – пишет о своём детстве Токмакова. – Всем этим я и объясняю то, что стала писателем именно детским».
Писать она пыталась рано, ещё в школьные годы; первые стихи были одобрены поэтом В. Лебедевым-Кумачом.
Началом своей творческой биографии поэтесса считает 1958 г., когда в журнале «Мурзилка» был напечатан первый стихотворный перевод шведских народных песенок для детей.
Первый отдельный сборник Токмаковой «Водят пчёлы хоровод» появился в 1960 году. Это был пересказ народных песенок, сделанный весело, с задорными и лукавыми интонациями.
В 1962 г. был издан первый сборник оригинальных стихотворений И. Токмаковой «Деревья». В нем девять стихотворных зарисовок – о яблоньке, берёзе, соснах, елях, пихте, осинке, иве, дубе, рябине. Даются не просто описания деревьев, наиболее распространённых на значительной территории нашей страны. Каждое дерево как бы включено в сферу жизни ребёнка. С яблонькой хочется подружиться («Я надела платьице с белою каймой. Маленькая яблонька, подружись со мной»). Осинку нужно согреть («Дайте осинке пальто и ботинки, надо согреться бедной осинке»). У дуба можно поучиться выносливости («Кто сказал, что дубу страшно простудиться? Ведь до поздней осени он стоит зелёный. Значит, дуб выносливый, значит, закалённый»).
Метафоры и сравнения просты, непосредственны, лаконичны: ива плачет, как маленькая девочка, которую дёрнули за косичку; ели-бабушки слушают, молчат, смотрят на «внучат» – маленькие ёлочки; берёза, если бы ей дали расчёску, заплетала бы по утрам косичку. Таким образом, метафоры перерастают в олицетворения, близкие и понятные детям.
В 1980 году был опубликован сборник «Летний ливень», в который вошли лучшие произведения И. Токмаковой, созданные за двадцать лет работы. Книга состоит из нескольких разделов. В третьем разделе – прозаические повести «Ростик и Кеша», «Аля, Кляксич и буква «А».
В повести-сказке «Аля, Кляксич и буква «А» сюжет развивается в соответствии с законами жанра. Завязка сказочной ситуации – появление у девочки Али буквы «А» с сообщением о том, что в «Азбуку» пробрался Кляксич, который ссорит буквы друг с другом и хочет заменить их своими родственниками – кляксами. Развитие сюжета – встречи девочки Али и буквы «А» с разными буквами, одни из которых помогают, а другие мешают им разыскать и стереть резинкой Кляксича.
В повести использован необычный приём: автор подключает читателей к разрешению конфликта между добром и злом. Они выступают как представители доброго мира сказки: разгадывают строчки и акростихи, соединяют палочки буквы «Ш» и тем самым помогают освободить все буквы «Азбуки». Художественное и дидактическое в повести-сказке составляют единую сюжетную структуру. Принцип «обучать забавляя» осуществляется здесь наиболее удачно.
Подписи к картинкам, считалки, колыбельные песни, лирические стихи, сюжетные, игровые стихотворения, стихотворные сказки, поэмы – тако жанровый диапазон поэзии И. Токмаковой.