Конспект урока по литературному чтению с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий (2 класс) Тема: «Загадки»

8

Приложение 64

Конспект урока по литературному чтению

с использованием здоровьесберегающих, игровых,

ИКТ-технологий

(2 класс)

Тема: «Загадки»

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (загадки).

Метапредметные: познавательные: знакомятся с малыми жанрами фольклора (загадки), выделяют особенности жанра, формулируют ответы на поставленные вопросы, применяют способы решения творческой задачи; 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; 

коммуникативные: используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные ресурсы:

Сведения из истории создания загадок; тексты загадок; карточки с названиями групп загадок, с загадками для групповой работы; текст стихотворения В. Шафрана

Оборудование: Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Организационная структура (сценарий) урока:

• Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

• Деятельность учителя

• Деятельность учащихся

• Формы организации взаимодействия на уроке

• Формируемые умения (универсальные учебные действия)

• Промежуточный контроль.

Ход урока:

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования;

эмоционально настраивает на учебную деятельность

Ученики слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Постановка темы и целей урока

• Рассказ учителя.

• Формулирование темы и задач урока

Учитель: – В старые времена на Руси был такой обычай. Когда поздней осенью был собран весь урожай, а хлеб в закрома засыпан, собирались жители все вместе коротать осенние да зимние длинные вечера, устраивали посиделки. За окном мороз, вьюга, а в избе в печи дрова потрескивают, тепло. Кто за прялкой сидит, кто узор вышивает, кто из глины лепит, другие из дерева ложки да плошки вытачивают. Как говорится в русской пословице: «От скуки бери дело в руки». Весело было! То песню затянут, то шуткой перебросятся, то загадки загадывают.

Совместно с учащимися учитель формулирует тему урока, ставит учебные задачи

• Внимательно слушают.

• Формулируют вместе с учителем тему и задачи урока.

Фронтальная, индивидуальная.

Коллективная

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками; умеют слушать и слышать собеседника; допускают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные: проявляют интерес к изучению предмета

III. Проверка домашнего задания

1. Ответы
на вопросы по учебнику.

2. Чтение небылицы

Учитель: Предлагает ответить на вопросы (с. 22–23) (выборочно).

Предлагает прослушать и оценить небылицы, сочиненные учащимися.

Проверку домашнего задания можно организовать следующим образом:

Выходят заранее подготовленные дети в костюмах скоморохов и предлагают устроить соревнование на лучшего знатока считалок и небылиц, конкурс на лучшую небылицу

• Отвечают на вопросы учителя.

• Рассказывают небылицы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют структурирование знаний.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения.

Ответы на вопросы, небылицы, сочиненные самостоятельно.

IV. Работа по теме урока

• Актуализация знаний учащихся о загадках.

• Знакомство с группами загадок

Учитель: − Что такое загадка?

– Загадка – это задачка, которую надо решить, отгадать. В загадке предмет не называется, а описывается. И по этим признакам надо догадаться, о чём идёт речь.

Далее учитель знакомит учащихся с группами загадок.

1-я группа: загадки, в которых даётся описание предмета или явления путём перечисления различных его признаков.

Учитель: – Чтобы отгадать такую загадку, надо проанализировать признаки и объединить их в одно целое.

Кафтан на мне зелёный,

А сердце как кумач.

На вкус, как сахар, сладок,

А сам похож на мяч. (Арбуз.)

Учитель: − Какие признаки, свойственные арбузу, указаны в загадке? (Цвет, вкус, форма.)

2-я группа: загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления.

Учитель: – Чтобы решить такую загадку, надо выделить отмеченный признак, связать его по ассоциации с другими, не названными в загадке.

• Голубая простыня весь свет одевает. (Небо.)

3-я группа: загадки, в которых используется отрицательное сравнение.

Учитель: – Чтобы отгадать такую загадку, надо доказать от противного: сопоставить разные, но в то же время схожие признаки, сгруппировать их по-новому, в другом сочетании.

• Летит, а не птица, воет, а не зверь. (Ветер.)

4-я группа: загадки, в описании которых используются метафоры.

• Под одной крышей четыре братца живут. (Стол.)

Учитель: − Откуда взялись загадки?

– Родились загадки очень давно, в те времена, когда топор за богатство считался. Много бед тогда подстерегало человека: ударит молния, вспыхнет лесной пожар, волки нападут на стадо. Наши предки думали, что и дерево, и трава, и звери лесные – все понимают человеческий язык. И для того чтобы природу обмануть, придумали охотники, рыболовы и пастухи особый «тайный язык». Из него и родились когда-то загадки.

• Отвечают на вопрос.

• Внимательно слушают.

• Отгадывают загадки.

• Отвечают на вопросы учителя.

• Высказывают предположения.

• Внимательно слушают

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют логические операции, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из рассказа учителя, формулируют вопросы с целью получения необходимой информации; строят логическую цепь рассуждений, доказательство; ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.

Коммуникативные: владеют навыками учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умеют слушать, строить понятные для собеседника речевые высказывания; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию по обсуждаемой проблеме.

Личностные: проявляют познавательный интерес
к изучению предмета, чувство гордости за народ, который сочинял загадки; осознают важность и необходимость знаний в жизни человека

Отгадывание загадок

V. Закрепление знаний и способов действий. Работа по учебнику

(с. 24–25)

• Чтение и отгадывание загадок.

• Игра «Загадки»

Физкультминутка

Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту - плюх!(2 – 3 раза)

Учитель: – Откройте учебник на с. 24. Прочитайте загадки. Отгадайте.

Учитель: – Попробуйте соотнести прочитанные загадки с соответствующей группой:

• загадки, в которых даётся описание предмета или явления путём перечисления различных его признаков;

• загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления; загадки, в которых используется отрицательное сравнение;

• загадки, в описании которых используются метафоры.

Читают загадки, отгадывают.

Учитель: – 1-я загадка относится к 3-й группе загадок; 2-я загадка – к 1-й группе; 3-я загадка – к 4-й группе

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: осуществляют логические операции, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из ответов учащихся, учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: владеют навыками учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Отгадывание загадок.

• Соотнесение загадки и группы

• Продолжение работы по учебнику

1. Ответы на вопросы.

2. Конкурс загадок.

3. Распределение загадок на тематические группы

Учитель: – Откройте с. 25. Прочитайте 1-й вопрос. Как вы ответите на вопрос? Обоснуйте свой ответ.

– К какой группе относится загадка?

Учитель предлагает провести конкурс на лучшего знатока загадок.

Учитель предлагает загадки (по своему усмотрению). Задание: распределить их на тематические группы – «Животные», «Сад и огород», «Книга, письмо»

Отвечают на вопрос.

Учитель: – Эта загадка относится к 4-й группе.

• Рассказывают загадки, определяют лучшего знатока загадок.

• Выполняют задание

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Познавательные: осуществляют логические операции.

Регулятивные: осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника; владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками.

Личностные: проявляют чувство радости за успехи сверстников

• Устные ответы.

• Чтение загадок.

• Соотнесение загадок и тематических групп

VI. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа

− С какими малыми жанрами народного творчества вы сегодня встретились? Какое задание было самым трудным? Самым интересным? Какие жанры народного творчества остались сегодня без внимания?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Ответить на вопросы 1, 2, с. 24

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные цели и задачи