Конспект урока по информатике с применением АМО "Работа с графическим редактором векторного типа"

Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)

Костылева Ж.В

Предмет

информатика

Класс, профиль класса/группа, количество человек

7 класс,общеобразовательный,12 человек

Продолжительность урока (занятия)

40 мин

Методическая информация

Тема урока /занятия

Векторный графический редактор

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

И.Г.Семакин, Л,А,Залогова, С,В,Русаков, Л,В,Шестакова.

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Тип урока: комбинированный

Третий урок в теме: " Графическая информация и компьютер " из 5 уроков, запланированных на изучение данной темы.

Базовая модель обучения (35 ч в год, 1ч в неделю)

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

В классе 12 учащихся, средний возраст составляет 12-13 лет

Данный класс состоит из учащихся с психоневрологическими диагнозами, но сохранённым интеллектом . Учащиеся проявляют интерес к учебе, с удовольствием выполняют разовые и постоянные поручения Ребята проявляют особое внимание к урокам информатики, лишь 2 учащихся остаются пассивными на некоторых уроках в силу своих заболеваний(в периоды их обострений). В эмоциональной сфере группы присутствует стремление к совместному успеху, учащиеся способен быть критичными к себе, признавать свои ошибки, способены к сотрудничеству и взаимной поддержке. Ребята предпочитает все выполнять самостоятельно, учащиеся стараются доводить начатое до конца, охотно выполняют поручения учителя. Ребята стараются быть справедливыми в отношении к своим сверстникам, но иногда возникают конфликтные ситуации при выходе из сложной ситуации.

Отличительной возрастной особенностью семиклассников является усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что необходимо учитывать при организации работы в группах. В этом возрасте начинает проявляться «чувство взрослости», которое проявляется в стремлении сделать что-то значимое, социально поощряемое, в отстаивании собственной точки зрения, соблюдении принципов справедливости. Поэтому в данный возрастной период удачным будет применение групповых форм работы (возможно в группах сменного состава), что позволит создать условия для формирования широкого спектра способностей, выделению круга устойчивых интересов, развитию навыков личностного общения в группе сверстников и способов их взаимопонимания. Ориентируясь на средние статистические данные можно предположить, что в классе дети делятся по типу восприятия учебного материала: 40% - визуалы, 25% -аудиалы, 20% -кинестетики, 15% обладают смешанным типом восприятия. Поэтому в данный урок были включены различные формы подачи учебного материала: иллюстративные, аудиальные (диалог, проговаривание выводов из экспериментальных заданий, эмоциональное «живое» слово учителя и др.), игровые ситуации, экспериментальная деятельность с реальным оборудованием и компьютерный эксперимент. В любом классе найдется группа мотивированных детей, проявляющих желание изучать информатику на продвинутом уровне. При организации работы на уроке с этой группой учащихся учтен тот факт, что они отличаются высоким уровнем самостоятельности, обладают аналитическими способностями и логическим мышлением, умеют сопоставлять и сравнивать (при формировании групп необходимо, чтобы в каждой был хотя бы один такой ребенок). В целом обучающиеся весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, уровня работоспособности, темпа деятельности и темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними различных форм и методов работы. Часть класса – дети со средним или низким уровнем способностей, невысокой мотивацией, отличающиеся слабой организованностью. Чтобы включить этих детей в работу на уроке будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, мотивирование посредством создания ситуации успеха. Вовлечение обучающихся в деятельностный процесс, создание комфортной психологической обстановки, обеспечение благоприятных эмоциногенных условий (ситуации даже маленького успеха) будет способствовать повышению мотивации к изучению информатики.

Предметная цель урока

расширить представления об обработки графической информации; акцентировать внимание на графических возможностях компьютера; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией; познакомить учащихся с векторным графическим редактором и его интерфейсом;научить создавать простые векторные рисунки, используя операции изменения порядка расположения слоев рисунка, изменения прозрачности объектов, группировки отдельных объектов в единый объект и изменения объектов.

Метапредметная цель урока

Метапредметные:

Регулятивные: умение определять цели урока, уметь самостоятельно контролировать своё время, планировать пути достижения цели; находить рациональные способы работы

Познавательные: сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; поиск и выделение необходимой информации; преобразование информации; структурирование знаний; поиск лишнего.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками; работа в группе; развитие ИКТ-компетентности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально и в группе.

Личностная цель урока

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к способности обучающихся к самообразованию, на основе мотивации к обучению и познанию;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Задачи урока/ занятия

познакомить учащихся с особенностями векторной графики;

-закрепить с учащимися понятия растровой графики: пиксель, точка, видеопиксель, растр, разрешение экрана;

-выявить достоинства и недостатки растровой и векторной графики;

-зафиксировать результаты выполнения обучающимися каждого задания.

-обеспечить визуализацию результатов, полученных обучающимися, провести их анализ

-создать на уроке позитивную творческую атмосферу.

-формировать навыки взаимодействия в группе.

-организовать работу в группах.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

Актуализируют - знания о графическом редакторе

Приобретут - представления о векторном графическом редакторе, навыки оценки и самооценки деятельности на уроке.

В ходе урока обучающиеся приобретут навыки работы в группах (умения распределять роли, организовывать учебное сотрудничество в мини группах, презентовать результаты своей деятельности), сбора, анализа и обработки информации при работе с текстом учебника, закрепят знания о векторном графическом редакторе в ходе выполнения практических заданий.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Ввести понятие векторного графического редактора. Выяснить отличительные особенности растрового и векторного графического редактора Для начала важно познакомить учащихся с такими понятиями, как заливка и абрис. Заливка – это цвет или текстура, заполняющая пространство внутри контура. Абрис, или обводка – это стиль отображения контура объекта. Далее рассмотрим возможности некоторых основных инструментов рисования. Свободная форма рисует прямые и кривые линии. Фигура – это объект, который можно изменять определённым образом, характерным для каждой фигуры. В учебнике приведены два неплохих примера, которые необходимо проделать учащимся самостоятельно. Так они более наглядно рассмотрят инструменты рисования.

После создания контура объекта следующий шаг – добавление заливки и абриса. Для усвоения данного нового материала в параграфе учебника есть пример с использованием заливки и абриса.

После того, как ученики научились создавать фигуры, пользоваться заливкой и абрисом, целесообразно их познакомить с особенностями интеллектуальной заливки. Данный инструмент может применятся к замкнутым областям, ограниченным контурам нескольких объектов. Интеллектуальная заливка – это инструмент быстрого создания нового объекта с контуром сложной формы. Практическое задание для учеников укрепит новый материал, что немаловажно.

После знакомства и выполнения практических упражнений по заливке, абрису, инструментам рисования, следует объяснить учащимся, что существует не только однородная заливка, но и фонтанная. Чаще всего фонтанную заливку называют "градиентной заливкой". В этой заливке используется два и более цвета, причём цвет плавно, так сказать, перетекает из одного в другой. После создания изображения следует перейти к изучению редактирования. Редактированием называется внесение изменений. Следует учесть, что векторное изображение состоит из деталей, а, следовательно, редактировать можно, добавляя, удаляя или изменяя отдельные объекты.

Первоначально необходимо объяснить учащимся, что изменять можно только выделенный объект, а следовательно и познакомить из в первую очередь с выделением. Выделение производится указателем, необходимо для выделение щёлкнуть по объекту или обвести его прямоугольной рамкой. Для выделения нескольких объектов, необходимо держать нажатой клавишу Shift на клавиатуре и щёлкать на каждый объект. Так же необходимо рассказать про снятие выделения: просто щёлкнуть мышью по рабочему полю.

Над выделенными объектами можно производить следующие преобразования: перемещение, масштабирование, растягивание, зеркальное отображение, наклон, поворот. Данные операции называют общим термином – трансформация. Закрепить новые знания можно примером.

Следующий шаг – редактирование контура. Учащиеся, после небольшого объяснения учителя, выполнят предложенный в учебнике пример и усвоят данный пункт. Однако необходимо обратить внимание, что редактировать неудачно нарисованный контур сложнее, чем рисовать его заново, поэтому следует запомнить полезное сочетание клавиш Ctrl+Z. Оно отменяет последнее действие пользователя.

Важный этап в работе над векторными изображениями – это настройка взаимного расположения объектов. Ничего сложного в данном пункте нет, новые знания ученики отлично закрепят предложенным упражнением. Результат работы в графическом редакторе – изображение на экране и в оперативной памяти компьютера. Учащиеся должны научиться сохранять полученные изображения в виде файла. Но т.к. ранее были уже изучении некоторые программы, то особого труда это не составит, да и ничего нового тут нет. Однако следует рассмотреть некоторые форматы для сохранения векторных изображений. После того, как ученики вспомнили, как сохраняются изображения, необходимо познакомить их с загрузкой изображений. Аналогично сохранению файлов, тут всё схоже с изученными ранее программами.

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

инициация

создание позитивного настроения и рабочей обстановк

1 мин

Искромётный взгляд

Авторский

Цели и задачи метода: создание позитивной атмосферы и позитивного настроя вместе работать и общаться .

Необходимые материалы: отсутствуют.

Предварительная подготовка : не требуется

Проведение: Учащимся предлагается поздороваться друг с другом и учителем и глазами послать к объекту приветствия искромётный взгляд говорящий о том, что «Я рад вас видеть и слышать!»

Учащимся предлагается поздороваться друг с другом и учителем улыбнуться ,так как улыбка –это поцелуй души. и глазами послать к объекту приветствия искромётный взгляд говорящий о том, что «Я очень рад(а) Вас видеть!»

Коммуникативные УУД – умение налаживать зрительный контакт друг с другом, поддерживать его, что обеспечивает эффективность взаимодействия и работы учащихся в создаваемых группах

Формируется коммуникативная компетентность – способность вступать в общение, устанавливать контакты между участниками.

Метод «Искромётный взгляд» даёт эмоциональное раскрепощение участников образовательного процесса,способствует установлению контактов между участниками процесса и их позитивному настрою.

Погружение в тему

Вхождение в тему, определение целей урока

4 мин

Ярмарка профессий

Авторский

Цели и задачи метода: Вхождение в тему, формирование команд, определение целей урока создание рабочей атмосферы и позитивного настроя, установление контакта внутри групп.

Необходимые материалы: Картон

, Предварительная подготовка :

На картоне напечатать название команд и оформить всё это в виде бейджиков. Вывести на экран работы Алекссандро Пуатассо

Применение: Предложить разбиться классу на две команды ;

компьютерных дизайнеров и художников-оформителей. И начать осваивать для себя данные профессии, при этом самостоятельно определить тему и цель урока .

Итак на прошлых занятиях мы говорили о компьетерной графики и её применении.,однако область применения компьютерной графики не ограничивается одними художественными эффектами. Во всех отраслях науки, техники, медицины, в коммерческой и управленческой деятельности используются построенные с помощью графических программ схемы, графики, диаграммы, предназначенные для наглядного изображения разнообразной информации.

Таким образом, умение работать с графическими программами – одно из важных условий успешной самореализации в будущей профессиональной деятельности Давайте узнаем о дизайнере –иллюстраторе ,чьи картины вы видите на экране

Алессандро Паутассо (Alessandro Pautasso) ака Kaneda фотограф, дизайнер, иллюстратор, в общем человек, чья специальность требует знаний во всем, что касается векторной графики. Он начал рисовать, когда был ещё ребенком, под руководством своей матери, которая также была художником.

А началось это, когда Алессандро впервые открыл книгу о Beatles с иллюстрациями Алана Олдриджа, именно тогда он и понял, что хочет стать дизайнером - иллюстратором.

Выставки работ Алессандро, пользуются спросом по всей Италии, его работы можно найти во многих публикациях, на обложках журналов и дисков. Работая в качестве дизайнера для небольшого агентства в Турине, Алессандро продолжает вносить свой вклад в многие области творчества, которые ему подвластны.

Сегодня вы тоже побудите немного художниками как и Алессандро Паутассо,

Итак, давайте сформируем команду компьютерных дизайнеров и художников-оформителей. Ребята делятся на команды , согласно своим предпочтениям и получают беджей вместе с листами самооценки. Для того чтобы овладеть этими специальностями у вас уже есть необходимый минимум знаний о первом графическом редакторе (спросить у ребят как он называется)Добавим немного фантазии и воображения. Но чтобы овладеть этими специальностями нужно всё узнать о втором графическом редакторе- векторном графическом редакторе .Как вы думаете как будет называться тема нашего урока (дети записывают тему урока) А теперь я вам предлагаю сформулировать цель этого урока

Личностные:

- понимание цели учения.

Познавательные:

- овладение креативными навыками продуктивной деятельности (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков);

-активизация мыслительной деятельности обучающихся, включение ассоциативного мышления

Коммуникативные:

учет позиции других участников группы.

Компетентности:

Ценностно-смысловые:

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Коммуникативная: высказывание своего мнения; навыки работы в группах;

Применение метода «Ярмарка профессийт» создает возможность учащимся самостоятельно сформулировать тему урока, его цели и поставить задачи для своей дальнейшей деятельности основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще не известно

Определение ожиданий и опасений

Обеспечение ответственности за результат обучения

3 мин

Фруктовый сад

Заимствованный

Цели и задачи: создание безопасной, психологически комфортной обстановки в классе; инициация процесса рефлексии, обеспечение условий для реализации личностно-ориентированного подхода к обучающимся.

Необходимые материалы: фломастеры, цветной картон ,двухсторонний скотч

Предварительная подготовка :

Заранее готовится на интерактивной доске изображение двух деревьев Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.

Подробная технология проведения:

Два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом «Яблоня» и «Лимонное дерево». Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. К числу ожиданий/ опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д. Свои ожидания ученикам предлагается записать на зеленых кружках «яблоки», а опасения – на жёлтых «лимонах». Зачитывают вслух свои ответы (по желанию) и развешивают на деревьях. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их, можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений, уточнить записанные ожидания и опасения

 Ребята я предлагаю Вам попробовать более четко определить, что вы ожидаете (хотели бы получить) от обучения и чего опасаетесь. К числу ожиданий/ опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д. Свои ожидания я предлагаю записать на зеленых кружках «яблоки», а опасения – на жёлтых «лимонах». Дети на яблоках записывают свои ожидания от урока, а опасения на лимонах. Зачитывают вслух свои ответы (по желанию) и развешивают на деревьях. Постарайтесь в ходе урока приложить все усилия к тому , чтобы все ваши ожидания сбылись и яблоки потихоньку созревали и к концу урока стали красного цвета, а лимоны не казались такими уж кислыми .А я со своей стороны всегда готова прийти к вам на помощь и помочь .

Личностные:

участники не только делятся своими желаниями, но и раскрывают мотивационную сферу своей личности, свои склонности, интересы

Ценностно-смысловые:

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Для выяснения ожиданий и опасений участников урока используется метод «Фруктовый сад», который гармонично вписывается в тематику урока и способствует снятию напряженности,происходит лучшее взаимопонимание между участниками урока,происходит общее определение целей, концентрация внимания, осознанный процесс осмысления действий

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного(домашнее задание)

Проверка домашнего задания и подготовка к восприятию новой темы

5 мин

Блиц-тур

Заимствованный,адаптированный

Цели и задачи: активное вовлечение всех обучающихся в учебный процесс по средствам проверки домашнего задания по её практической и теоретической части .

Необходимые материалы: Листы А4,фломастеры или ручки.Интерактивная доска

Предварительная подготовка :

Распечатывается таблица ,но та часть которая является ответами на поставленные вопросы является не заполненной. На перемене посмотреть с флэшек работы ребят сделанные дома с применением растрового графического редактора.

Подробная технология проведения:

Ребятам предлагается проверить , кто более из команд подготовлен к освоению новых специальностей, проводится фронтальный опрос с помощью интерактивной доски по теме прошлого урока «Растровый графический редактор», а также даётся возможность по итогом опроса заполнить командам предложенную сравнительную таблицу,в части знаний по прошлому уроку и оставить таблицу пока у себя

Так как у нас уже сформированы две команды специалистов по компьютерной графике ,давайте проверим кто из вас лучше всего подготовлен к овладению новыми специальностями. Для это давайте проверим как вы усвоили знания по прошлому уроку . Все свои ответы фиксируйте в листе самооценки .Перед вами на экране некоторые ваши работы выполненные в какой программе? (Paint). Какого типа этот графический редактор? (растровый)

Я предлагаю вам ответить на поставленные вопросы о растровом графическом изображении(начинается фронтальный опрос) Вопросы:1.Из чего создается растровое изображение?(Ответ: из точек разного цвета (пикселей), которые образуют строки и столбцы.) 2.В процессе чего формируются растровые графические изображения? (Ответ: в процессе сканирования существующих рисунков и фотографий, при использовании фото- и видеокамер, непосредственно с использованием графического редактора.) 3.Как сказывается увеличение или уменьшение (масштабирование) растрового изображения на его качество?(Ответ: качества уменьшается, при уменьшении - несколько точек сливаются в одну, теряется четкость мелких деталей; при увеличении – каждая точка становится крупней .появляется эффект «зернистости». 4. Какой принцип окрашивания растрового изображения? 5.Что можно делать в графическом редакторе создавая растровое изображение?

6.Для чего нужно растровое изображение человеку, где он применяет его?(Ответ: применение для обработки изображений, требующей высокой точности передачи оттенков цветов и плавного перетекания полутонов. Например, для:

• ретуширования, реставрирования фотографий;

• создания и обработки фотомонтажа, коллажей;

• применения к изображениям различных спецэффектов;

• после сканирования изображения получаются в растровом виде.

Вы правильно ответили на вопросы

А теперь я каждой команде раздам по таблице,где нужно сравнить растровые и векторные изображения .Заполните пожалуйста ту часть, где речь идёт о растровом изображении и листы с ответами пока оставьте у себя

(Данная таблица подаётся ребятам в незаполненном виде в части графических изображений )

Личностные

обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения

использовать необходимые средства и способы достижения поставленных целей,

уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

Регулятивные

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные, включая общеучебные и логические

перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата;

Коммуникативные

доносить свою позицию до других, владея приёмами речи;

понимать другие позиции (взгляды, интересы);

договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.

Коммуникативная компетентность: умение работать в группе, умение излагать результаты своей работы и выступать на публике.

Информационная компетентность: умение поиска и преобразования информации.

Социальная компетентность: способность к сотрудничеству и кооперации с другими людьми, направленная на достижение единой цели.

Применение метода «Блиц-тур» даёт активное динамичное выполнение задания, творческое отношение к процессу обучения, активное взаимодействие в группах.

Инпут

Активизация мышления, анализ и структурирование нового материала

10 мин

Инфо-угодайка

Заимствованный

Цели и задачи: Активное вовлечение всех обучающихся в обсуждение темы, включение ассоциативного мышления, активизация мыслительной деятельности, анализ и структурирование нового материала.

Необходимые материалы:Ватман, фломастеры

Предварительная подготовка :

На листе ватмана пишется тема и от неё идут сектора пронумерованные ,но пока н Подробная технология проведения:

Ребятам предлагается начать выбирать самостоятельно направления своего обучения по выбранным специальностям .Ребята сначала заполняют сектор, который стоит первым-это теоретическая база, прорабатывают текст учебника свои результаты записывают в сравнительную таблицу и лист самооценки, далее слушают интерактивную лекцию.После получения теоретических знаний определяют следующий вектор –инструменты векторного редактора для применения теоретических знаний на практике .С помощью приложение распространённых по сети с помощью команд учителя начинают осваивать интерфейс векторного редактора, результаты также фиксировать в листе самооценки. Далее ребятам предлагается выяснить достоинства и недостатки векторного редактора для того чтобы окончательно знать где его «плюсы» и «минусы» при работе с ним .Освоив теоретические и практические знания предлагается систематизировать знания в виде кластера с помощью работы в векторном графическом редакторе

Дорогие мои специалисты,компьютерные дизайнеры и художники оформители! Я предлагаю вам узнать информацию о втором графическом редакторе –векторном..

Но, вы должны не просто прослушать лекцию, а вместе со мной определить для себя направления получения информации в контексте ваших специальностей.

Итак, как вы думаете , о чём первым делом должен знать специалист ваших профессий?(Ответы: всё о самом векторном редакторе).Правильно ,поэтому открываем учебник стр. 125 и быстро заполняем вторую графу выданных вам таблиц в части векторного изображения . Я вижу вы быстро справились с заданием .Всё ли вы узнали ,чтобы начать работать практически с векторным редактором на компьютере..(Ответ: нет).Что теперь требуется узнать ?(Ответ: как называется векторный редактор для работы с ним на компьютере)

В наше время существуют специальные программы для создания, обработки, просмотра векторного изображения. К векторным графическим редакторам относятся графический редактор, встроенный в текстовый редактор Word. Используется интерактивная доска. Просматриваем презентацию (Приложение 3. Мультимедийная презентация «Работа с объектами в векторном графическом редакторе»)

У нас ещё остаются не заполненные сектора .Как вы думаете о чём пойдёт речь далее.(Ответ: - определить инструменты графического редактора для выполнения операций по созданию и редактированию изображения.)

При изучении материала используется интерактивная доска для демонстрации., где ребятам предлагается внимательно следить за действиями учителя и осваивать интерфейс векторного графического редактора.

Итак, вы много узнали о векторном редакторе ,но я думаю ,чтобы вам начать работать окончательно именно в нём вы должны узнать достоинства и недостатки векторной графики. Используется инт. доска

Достоинства векторной графики 
1. Увеличение размера без потери качества.
2. При увеличение качество, четкость, резкость не страдают.
4. Размер векторного изображения значительно меньше размера растрового изображения.
Недостатки векторной графики 
Не каждый объект может быть легко изображен в векторном виде. 
А теперь давайте нарисуем с помощью векторного графического редактора кластер по данной теме и заполним его .Каждый за своим компьютеров выполняет команды которые я буду вам говорить и показывать на интерактивной доске .

Познавательные:

-анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- формулирование гипотез и предположений,

- использование знако-символических средств и схем для решения поставленных задач.

Коммуникативные:

- умение воспринимать речь выступающего, непосредственно не обращенную к обучающемуся; толерантное отношение к мнению других, отстаивание собственной точки зрения.

Учебно-познавательные компетенции: развивается умение соотносить общеучебные знания с реальными познаваемыми объектами, формирование логического мышления.

овладение креативными навыками продуктивной деятельности: выдвижение предположений, их анализ.

Коммуникативная компетентности: знание способов взаимодействия с окружающими- отстаивание собственной точки зрения

Визуализация хода образовательного процесса происходит при помощи использования мультимедиапрезентации и внедрения в урок метода «Инфо-угодайка», который направляет ребят самим ставит для себя область открытия тех знаний,которые им необходимы для дальнейшй образовательной деятельности. В ходе данного метода формируется понимание, осмысление и логическая структура изучаемого материала, т.е. происходит активация как левополушарных компонентов мышления, так и стимуляция образного мышления.

Проработка содержания темы

Усвоение нового материала, развитие ЗУН иК

13 мин

Всемирная паутина

Заимствованный

Цели и задачи использования метода:

Научить работать в векторном графическом редакторе. Научить пользоваться инструментами графического редактора, обобщать, активизировать мыслительную деятельность, развивать творческую активность, фантазию;

Необходимые материалы, которые понадобятся для успешного проведения метода: компьютеры.,ЛистыА4

Предварительная подготовка: на школьном глобусе закрепить карточки с практическим заданием.

Подробная технология проведения:

Учитель демонстрирует модель «Всемирной паутины», информационного пространства - школьный глобус, на котором закреплены листочки с практическим заданием урока. Предлагает группам выбрать на глобусе карточку с заданием где указанно базовое задание для всех и индивидуальное далее занять место за компьютерами и прослушать постановку задачи редактирования, отладки и выполнения. Ребята первые выполнившие задания начинают консультировать остальных..После окончания времени работы команды представляют свои работы на экран интерактивной доски и все хором произносят «Да! Мы молодцы. Мы сделали это!»

Ребята теперь разберемся на практике и научимся применять инструменты рисования векторного графического редактора.

На глобусе находятся ваши практические задания они соединены между собой наподобии ,как всемирная компьютерная паутина соединяет весь земной шар,а вы можете воспользоваться соединениями ,если справитесь со своим заданием можете начать помогать выполнять задание своих согруппников.Прошу вас перейти к компьютерам и начать применять их на практике .Сначало к глобусу подходят ребята из группы дизайнеров

На листочках с обратной стороны написаны ваши практические задания.

Практическоя работа «Создание векторных изображений» как базовое задание для всех ,а дальше картинка у каждого своя.Время работы подходит к концу ,прошу преставить ваши работы на всеобщее обозрение

Ребята давайте выведем получившееся изображения на интерактивную доску и скажем после окончания просмотра «Да! Мы молодцы. Мы сделали это!»,

Личностные

обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения,использовать необходимые средства и способы достижения поставленных целей, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

Регулятивные

обеспечивает возможность определять цель деятельности;

позволяет осуществлять действия по реализации плана;

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные

перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата для создания нового продукта;

Коммуникативные

доносить свою позицию до других, владея приёмами речи;

понимать другие позиции (взгляды, интересы);

договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.

Учебно-познавательные компетенции: владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем, приемами планирования и анализа своей деятельности.

Коммуникативная компетентность: умение работать над поставленным заданием, умение редактировать и отлаживать программу, умение излагать результаты своей работы .

Информационная компетентность: умение поиска и преобразования информации.

Социальная компетентность: способность к сотрудничеству и кооперации с другими людьми, направленная на достижение единой цели.

Мотивация участников образовательного процесса

методом«Всемирная паутина» происходит за счет активного, энергичного общения всех участников процесса ,метод активизирует мыслительную деятельность, развивает творческую активность и фантазию.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

Снятие напряжения или усталости, расслабление или восстановление энергии

2 мин

Орлиный глаз

Авторский

Цели задачи использования метода: повысить уровень энергии в классе, создать условия для физической, эмоциональной и психологической разгрузки

Продолжительность 2 минуты

Необходимые материалы, которые понадобятся для успешного проведения метода: видеоролик

Предварительная подготовка:

Создать офтальмо тренажёр с помощью векторного графического редактора ,подобрать упражнениями для глаз ,используемые специально при работе с компьютером и веселую музыку.

Подробная технология проведения:

Учащимся предлагается встать с рабочих мест, посмотреть на офтальмо тренажёр ,выведенный на интерактивную доску и выполнить гимнастику и упражнения для глаз. По окончании занятия спросить в каком графическом редакторе был выполнен офтальмо тренажёр.

Учитель предлагает закончить работу и просмотреть на интерактивную доску , под весёлу музыку встать с рабочих мест, посмотреть на изображение на интерактивной доске выполнить гимнастику и упражнения для глаз.

Физминутка

Глазки вверх мы поднимаем
А теперь их опускаем
Влево, вправо мы ведем
И по кругу вновь пойдем.

Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем
Открываем, поморгаем
И работу продолжаем.

А теперь выполним ещё одну зарядку для глаз .

Эта зарядка для глаз при работе с компьютером была разработана ученым Уильямом Бейтсом. Она предусматривает следующие манипуляции:

-разогрейте ладошки;

-прикройте глаза ладошками, скрестив на лбу пальцы;

-погрузитесь в темноту;

-уберите ладошки и ощутите перепад температуры, глаза при этом открывать не надо;

-сильно зажмурьте и откройте глаза.

После окончания физкультминутки спросить у ребят :«А в каком графическом редакторе был выпонен офтальмо тренажёр

Познавательные

расширяет область применения знаний приобретённых по данной теме,расширяет общий кругозор

Личностные

предупреждение и снятие утомления, повышение активного внимания и работоспособности.

Активный отдых учащихся, переключение внимания с одного вида деятельности на другой, ликвидация застойных явлений в органах и системах, улучшение обменных процессов, повышение внимания и активности на последующем этапе урока

Метод «Орлинный взгляд» обеспечивает снятие напряжённости с глаз,обеспечивает профилактику гиподинамии, даёт возможность раскрепоститься ,взбодрится а также продуктивно применить знания.

Рефлексия

Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения

2 мин

Четыре Я

Заимствованный, но измененный и адаптированный

Цели задачи использования метода: получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения, оценить свою деятельность

Необходимые материалы, интерактивная доска, компьютеры

Предварительная подготовка:

В векторном редакторе изображена корзинка «Урожая успеха», разделённая на 4 сектора : я узнал ,я научился ,я проявил себя ,я смогу применить.

Подробная технология проведения: на экраны компьютеров выводится корзина «Урожая успеха» ,разделённая на 4 сектора : я узнал ,я научился ,я проявил себя ,я смогу применить.

Ребятам предлагается проанализировать свою работу и свои результаты на данном уроке и решить для: « Себя готов ли ты работать в команде , всё ли ты сделал при подготовке к этому уроку, в ходе его, над чем бы ты ещё поработал». Вспомнить и увидеть на плакате или интерактивной доске деревья «Яблоня» и «Лимонное дерево» с развешенными зелёными яблоками и жёлтыми лимонами . Сравнить со своими ожиданиями и опасениями в начале урока и подумать: « Готовы ли вы собрать свой урожай успеха , а может и приумножить его ? Определить созрели(красный цвет) или остались незрелыми (зелёный цвет) ваши яблоки , а может и лимоны уже не такие кислые и их можно тоже отправить в урожай ? Определить какой фрукт и какого цвета нужно положить в сектора корзины . Работу выполнить с помощью инструментов векторного графического редактора

Ребята! Вы сегодня много работали в группах , каждый из вас стремился внести свой личный вклад в её результативность .Прошу Вас оценить вашу работу. Постарайтесь проанализировать свои результаты и решить для себя: «Готов ли ты работать в команде , всё ли ты сделал при подготовке к этому уроку, в ходе его, над чем бы ты ещё поработал». Вспомните дерево ожиданий «Яблоню» и дерево опасений «Лимонное дерево» (выводятся на экран или обращаемся к плакату вывешенному на доску в I первой фазе урока).Перед вами на экраны мониторов выведена корзинка «Урожая успеха», разбитая на четыре сектора: Я узнал,

Я научился

Я проявил себя

Я смогу применить

Прошу вас подумать: « Готовы ли вы собрать свой урожай успеха , а может и приумножить его ? Определите ,пожалуйста, на ваш взгляд созрели(красный цвет) или остались незрелыми (зелёный цвет) ваши яблоки , а может и лимоны уже не такие кислые и их можно тоже отправить в урожай ? Определите какой фрукт и какого цвета нужно положить в сектора вашей корзины . Работу выполните с помощью векторного графического редактора. После выполнения данной работы, прошу Вас заполнить листы самооценки и выставить себе оценку за урок .Листы сдать учителю.

Личностные : оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Регулятивные : анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности

Познавательные

перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать) для получения результата и создания нового продукта – оценки своей деятельности;

Коммуникативные

Доносить свою позицию

Учебно-познавательная компетентность:

умение соотносить общеучебные знания с реальными познаваемыми объектами, умение проводить анализ, рефлексию, самооценку учебно-познавательной деятельности.

формирование навыков учебной деятельности.

Социальная компетентность: способность к анализу.

С помощью метода «Четыре Я» обучающиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.способствует умению отобрать нужную информацию для оценки себя и своих результатов.

Домашнее задание

Создать дома эскиз эмблемы школы с помощью векторного редактора.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Технология АМО применена на данном уроке с целью активизации деятельности всех участников образовательного процесса и их мотивации на успешное выполнение поставленных на уроке целей и задач.

По структуре, урок представляет собой логически связанные фазы и этапы, которые решают определенные задачи.

1 фаза – начало урока, обеспечивает создание позитивной и творческой атмосферы на уроке, и естественное погружение в тему.

2 фаза – работа над темой, обеспечивает усвоение и закрепление теоретического материала, а также возможность его практического применения.

3 фаза – завершение урока, позволяет получить эмоциональную и содержательную оценку урока.

По содержанию, все используемые методы обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности на протяжении всего урока.

Такая организация учебного процесса позволяет получить качественные результаты обучения, развития и социализации обучающихся.

Урок, построенный по технологии АМО, содержит в себе несколько особенностей:

• игровая деятельность,

• практическая направленность используемых методов,

• высокая мотивация и интерес,

• постоянная смена различных видов деятельности,

• наличие этапа разминки для снятия усталости и напряжения,

• обязательная рефлексия.

Все это позволяет получить качественные результаты обучения. На протяжении всего урока происходит развитие различных видов УУД (регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных), что, в конечном счете, способствует развитию ключевых компетентностей учащихся.

Активные методы обучения, примененные на уроке, обеспечивают эффективное получение учащимися с различным типом восприятия знаний и умений по предмету, развивают ключевые компетенции, повышают собственную значимость, обеспечивают позитивную самооценку, мотивируют на приобретение познавательного опыта. А это все вместе соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС к образовательной системе.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Обучающиеся понимают основные понятия (растровая графика, векторная графика, пиксель, примитив, модуль, эскиз),

Обучающиеся умеют отличать виды графических изображений

Результаты воспитания и социализации:

у обучающихся отработаны навыки работы в группах.

Результаты развития:

у обучающихся отработаны элементы логического, аналитического и абстрактного мышления;

у обучающихся отработаны навыки оценки и самооценки своей деятельности.

Образовательные

1. Сформировать у учащихся представление о видах компьютерной графики

1.1. Актуализировать знания учащихся по теме «Векторный графический редактор».

1.2. Обеспечить восприятие и осознание учащимися понятий "растр" и "примитив".

Данные задачи решаются во второй фазе урока на этапе закрепления изученного и проработка содержания темы, однако для повышения эффективности обучения в урок включены этапы приветствие и погружение в тему, которые позволяют создать позитивную творческую обстановку на уроке и сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока. Обмен хорошим настроением, передача позитивного настроения активизировали ребят, переключили на совместную деятельность, сняли напряжение, и создали интригу приятного ожидания того, что будет дальше.

Работа с методом «Инфо-угодайка» дала возможность проработать и освоить учебный материал учащимся с различными особенностями развития мыслительной деятельности: использование интерактивной доски и видеоролика эффективно и для аудилов и для визуалов, разбор изображения и создание эскиза помогает развивать мышление, а использование «Яблони» и «Лимонного дерева» обеспечивали развитие образного мышления.

Использование на уроке метода «Орлинный взгляд»» обеспечило эмоциональную разгрузку, сняло напряжение.Поскольку разминка была динамической, она обеспечила здоровьесбергающий подход к проведению урока.

Развивающие

2. Отработать элементы самооценки учебной деятельности на уроке

2.1. Зафиксировать результаты выполнения обучающимися каждого задания.

2.2. Обеспечить визуализацию результатов, полученных обучающимися, провести их анализ.

2.3. Дать возможность обучающимся сформулировать правило перевода полученного результата в обычную оценку и при необходимости скорректировать его.

Эти задачи решаются на этапе рефлексия. АМО « Четыре Я» способствовало тому, что учащиеся смогли самостоятельно оценить и подвести итог своей личной работы на уроке и сопоставить их с общими результатами класса в целом. Предложенный метод обеспечивает возможность учащемуся самостоятельно оценить полученные им на уроке результаты (и оценку за урок) и соотнести их с достижениями других учащихся .Наглядная картина на доске создает определенный эмоциональный фон и позволяет учителю провести мониторинг достигнутых на уроке результатов.

Воспитательные

3. Отработать коммуникативные навыки.

3.1. Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.

3.2. Организовать работу в группах

Для отработки коммуникативных навыков на основных этапах урока организована работа в группах. Это способствует развитию навыков и формированию их способности к эффективному самовыражению

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

В ходе урока в равной степени реализуются принципы современного образования от духовно-нравственного развития, до компетентностного, уделено внимание и здоровьесбережению. Это просматривается через частую смену различных видов деятельности, использование подвижных АМО, музыкального сопровождения. Урок направлен на формирование ключевых компетенций обучающихся: коммуникативной, ценностно-смысловой и учебно-познавательной. Выдержанная сюжетная линия позволяет учащимся разобраться в нюансах понятий (например: Растр и Примитив). Работа по закреплению и обобщению полученных ранее знаний обеспечивала деятельностный подход: учащиеся создавали эскизы,. Учащиеся с первых минут очень активно включаются в деятельность и эта активность не прерывается в течение урока.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

АМО, разработанные для данного урока, активизируют учащихся на повышение их учебной мотивации, способствуют активному плодотворному взаимообщению, С введением технологии АМО на уроках у большинства учащихся проявляется интерес к предмету, применение активных методов на уроке содействует достижению основных образовательных эффектов – социализации личности обучающихся, развитию и формированию метапредметных компетенций и УУД, что несомненно способствует реализации принципов ФГОС.

Методическая ценность урока/занятия

Организация активного обучения с применением АМО технологии на каждом этапе урока. Возможность применения данной формы проведения урока по предмету в любой параллели школьного курса информатики.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Приложение 1. Мультимедийная презентация «Дизайнер иллюстратор Алессандро Паутассо» (выполнен в программе MS Word ),

Приложение 2 Текстовый файл с вопросами для «Блиц-тура» »(выполнены в программе MS Word и распространен по сети)

Приложение 3. Мультимедийная презентация «Работа с объектами в векторном графическом редакторе» (выполнен в программе MS Word ),

Приложение 4 .Текстовый файл с практической работой для АМО «Всемирная паутина» и распечатанный на листахА4

Видеоролик для физкультминутки.

К уроку также необходимо приготовить

Глобус,кружки двух (жёлтого и зеленого) цветов (форму учитель выбирает произвольно). Два плаката «Яблоня» и «Лимонное дерево».скотч.

Видеоролик для физкультминутки.

Компьютеры.

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска.

Листы ватмана с нарисованными «Яблоней» и «Лимонное дерево».,ЛистыА4

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

1. Сайт "Методическая служба", http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

И.Г.Семакин, Л,А,Залогова, С,В,Русаков, Л,В,Шестакова. «Информатика и ИКТ» учебник для 7 класса

Примечания автора/ов