Конспект урока по английскому языку "Пусть музыка звучит"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Арьёвская средняя общеобразовательная школа»

Уренского муниципального района Нижегородской области

"Развитие умений чтения на уроке английского языка

(Урок по теме "Let the Music Begin...", Unit 2, 1 четверть. Учебник 9 класса для общеобразовательных учреждений"Английский язык". Автор В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. )

Выполнила: Сулоева И.И.

учитель английского языка

МБОУ «Арьёвская СОШ»

Уренского муниципального

района Нижегородской области

п. Арья

Содержание

1. Методическое обоснование …………………………… . 3 стр.

2. План урока……………………………………………….. 6стр.

3. Список литературы……………………………………….11 стр.

4. Приложения.........................................................................12-15 стр.

Данный урок является четвертым в серии уроков посвященных теме «Пусть музыка звучит» и представляет собой работу над текстом «Sting Means «Sting», который включает в себя лексический и грамматический материал, пройденный и натренированный на предыдущих уроках. Результатом работы на уроке явилось составление учащимися пересказа данного текста и подготовке их к составлению собственного монологического высказывания на основе прочитанного текста. Данный урок относится к III типу урока – развитие умений(согласно Е.И. Пассову).

Целью данного урока, которая определяет общее стратегическое направление деятельности и достигается в ходе решения множества конкретных задач, являлась - развитие умений чтения с полным пониманием прочитанного (изучающее чтение). Цели урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы курса английского языка к УМК Английский язык предметной линии учебников В.П. Кузовлева, 5-9 классы. М.: Просвещение, 2012г. Авторы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др., в которой говорится, что "при овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5-9 классов и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием прочитанного (изучающее чтение), с извлечением нужной информации (поисковое чтение)". Изучающее чтение характеризуется умением "читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки; анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различий в структурах родного и изучаемого языка; переводить отдельные фрагменты текста; озаглавливать текст, его отдельные части; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, оценивать полученную информацию; выражать свое мнение о прочитанном.

В ходе урока осуществляется формирование коммуникативной компетенции, которая состоит из знаний, языковых и речевых навыков и социокультурной компетенции.

Рассмотрим структуру урока.

Практические цели: к концу данного урока учащиеся научатся

- извлекать необходимую информацию из текста для чтения;

- высказывать собственное мнение с опорой на текст.

Общеобразовательные:

- расширение филологического кругозора учащихся;

- расширение страноведческого кругозора учащихся;

- расширение словарного запаса.

Развивающие:

- развитие языковой догадки;

-развитие фонематического слуха;

- развитие памяти, мышления, воображения;

- формирование навыков интеллектуального труда.

Воспитательные:

- дальнейшее формирование интереса к предмету;

- воспитание уважения к культуре страны изучаемого языка.

Согласно стандарту основного общего образования по иностранному языку, данные цели выражают ведущую – практическую – цель обучения английскому языку, т.е. формирование коммуникативной компетенции, которая включает в себя лингвистическую, тематическую, социокультурную, учебную и компенсаторную компетенции.

Урок состоит из 3 этапов:

I. Этап подготовки учащихся к иноязычной речевой деятельности.

II. Этап отработки ранее введенного языкового материала и развитие умений чтения.

III. Заключительный этап.

Выполнение языковых, условно-речевых и речевых упражнений, устных и письменных проблемных и непроблемных упражнений с использованием наглядности обеспечивает развитие умений чтения. Работа с текстом осуществляется в соответствии с методически обоснованными этапами: дотектовым этапом, текстовым и послетекстовым этапами.

Если говорить о логике урока, то данный урок можно считать логичным, т.к. в нем нашли отражение все аспекты логики урока (Е.И. Пассов). Он является целенаправленным, т.к. все компоненты урока были направлены на решение практических, воспитательных, развивающих и образовательных задач. Целостность проявляется в соразмерности и соподчиненности этапов друг другу, и их логическому переходу из одного в другой (от простого к сложному)..

На данном уроке имела место фронтальная (фонетическая зарядка и речевая подготовка), индивидуальная, групповая формы работы.

Что касается элементов содержания обучения, имеющих место на уроке, современная дидактика определяет содержание обучения как точно определенный объем систематизированных знаний, умений и навыков, которые составляют основу гармоничного развития личности.

Лингвистический компонент на данном уроке представлен используемым в говорении строго отобранным фонетическим, грамматическим и лексичеким минимумом, речевым материалом по теме «Let the Music Begin…». Психологический компонент, включающий формируемые навыки и умения, обеспечивающие общение на изучаемом языке по определенной тематике. Методологический компонент составляет обучение переносу знаний, навыков и умений, приобретенных в процессе изучения других предметов.

В ходе урока осуществлялась реализация дидактических и методических принципов, таких как:

- принцип наглядности

- принцип сознательности

- принцип активности

- принцип доступности и посильности

- учет индивидуальных особенностей учащихся;

и методических принципов:

- принцип коммуникативной направленности

- принцип ситуативной обусловленности

- принцип доминирующей роли упражнений на уроке

- принцип адекватности упражнений

- принцип апроксимации.

Если говорить о том, какие методы обучения реализованы на уроке, то можно сказать что на данном уроке со стороны учащихся имело место применение пройденного ранее лексического и грамматического материала при ответах на вопросы и работе с текстом. Со стороны учителя на уроке присутствовали методы применения и контроля при постановке коммуникативных задач, подведении итогов и выставлении отметок.

В ходе урока имели место речевые упражнения, что бесспорно соответствует поставленным задачам урока, направленным на чтение и говорение на базе прочитанного. Данные упражнения соответствуют этим видам речевой деятельности и поэтому являются адекватными.

На данном уроке текст выступал вербально-содержательнойe опорой для учащихся, так же он послужил речевой поддержкой, задал движение и развертывание мысли учащихся. Кроме выше указанных опор на уроке присутствовали иллюстративно-содержательные опоры.

При определении задач, содержания, структуры урока, сложности коммуникативных задач были учтены возрастные особенности учащихся. Содержание коммуникативных задач ново и познавательно, и также отражало реальные ситуации общения.

На данном уроке мотивация поддерживалась на основе интересного учащимся тематического содержания урока, за счет коммуникативно-последовательных задач, предполагающие личную заинтересованность каждого ученика. В качестве внутреннего мотива в речевой деятельности выступает познавательно-коммуникативная потребность учащихся «нашедшая» себя в предмете этой деятельности – ее смысловом предметном содержании. Также мотивация учащихся поддерживалась за счет похвалы учителя и получении оценок.

На уроке использовались следующие средства обучения:

1. Текст, на базе которого строилось последующее высказывания учащихся.

2. Аудиозапись песни.

2. Фотографии певца, способствующие созданию соответствующей обстановки.

3. Лексико-смысловая схема.

4. Мультимедийная презентация

План урока

Тема: Пусть музыка звучит (Let the music begin…)

Подтема: Музыка в нашей жизни (Music and song in our life)

Цели: Практические: к концу урока учащиеся научатся:

- извлекать необходимую информацию из текста для чтения;

- высказывать собственное мнением с опорой на текст

Общеобразовательные:

- расширение филологического кругозора учащихся;

- расширение страноведческого кругозора учащихся;

- расширение словарного запаса;

- расширение общего кругозора;

Развивающие:

- развитие языковой догадки;

- развитие фонематического слуха;

- развитие памяти, мышления, воображения;

- формирование навыков интеллектуального труда;

Воспитательные:

- дальнейшее формирование интереса к предмету;

- воспитание уважения к культуре страны изучаемого языка;

- воспитание внимания, умения слушать;

- развитие умений работы в паре, группе.

Языковой и речевой материал:

ЛЕ: Drums of music, blues, trumpet, gospel, violin music, country and western, guitar, rock’n’roll, flute instrument, trombone, techno, pipe, soul, piano, heavy metal, saxophone, reggae, double-bass, rap, organ, house, indie, harp, hip-hop

- песня для фонетической зарядки;

- текст для аудирования;

- аудиозапись песни;

- текст для чтения.

Оснащение урока:

1. Фотографии певца (Sting’s photos)

2. Раздаточный материал (текст песни для аудирования)

3. Тексты «Биография Стинга»

4. Музыкальный центр

5. Мультимедийное оборудование

Ход урока

1. Подготовка учащихся к иноязычной деятельности

1. Приветствие.

T: Hello, friends! How are you today? (ритуальный диалог в режиме Т – Р1 - Р2 - Р3...).

2. Сообщение темы и задач урока.

T: Today we are going to talk about music as we did it at the previous lessons. We are going to speak about its impact on you and your preferences in music.

On the board you can see some words concerning the theme of our lesson. Three of the are highlighted/ try to guess the theme of our lesson today.

“Music and song in our life” is our theme.

3. Фонетическая зарядка

T: You know that English is an international language of business and communication. A lot of people speak English. I want to say that songs can be an effective tool in language teaching and learning. Songs are a powerful medium for acquiring new knowledge. And now I want you to look at the blackboard. There are some words there. Repeat them just after me. (T - CL)

trouble

seem

though

believe

suddenly

shadow

hang

hide

ОЗУ T: Now I want you to divide in 3 groups. Your task is to guess what song these words are from. Work as quick as possible, please?

You are quite right, all these words are from the song “Yesterday”. Let us sing this song. (Приложение 1, стр. 12)

4. Речевая подготовка.

а) T: Let’s speak about music. About its impact on you.

What role does music play in your life? (Т – Р1 - Р2 - Р3...)

P2: Music helps us to live and learn.

T: What does music reflect?

P3: It reflects our mood, our state of soul, our style of life.

T: Where can we hear music?

P4: We can hear music everywhere: in concert halls, shops, on TV, over the radio, in the parks, at homes, in transport and even in the street.

T: What do you think about when you listen to music?

P5: When I listen to music I forget about everything.

P6: When I listen to music I want to sing and dance.

P7: When I listen to music it makes me think of happy and dark days.

P8: When I listen to music I dream about my future life.

P9: When I listen to music I see green forests, high mountains, deep sees and rivers.

T: I fully agree with you. When I listen to music I can think about nothing but music. As far as you know music may be different. I see you like music and now I want you to know how musical you are.

б) выполнение квиза "Насколько вы музыкальны?"

ОЗУ. T:Let us see if you are keen on music. I have “Personality Quiz” for you. You are to answer the questionnaire, find your score and read the interpretation defining how musical you are. (Teacher gives handouts with quiz to students). (Приложение 2, стр.13)

II. Отработка ранее введенного материала и развитие умений чтения

1. T: So you like music, don’t you? Let us see what styles and instruments of music you know. (Teacher writes music network on the board asking students about their associations and explains the pronunciation and spelling.)

2. T. asks students the question at random. (Т – Р1 - Р2 - Р3...)

• Do your parents like the music you listen to?

• Can you play a musical instrument?

• Will you buy a new album if you go shopping this weekend?

• Do you sing in the shower or bath?

• What kind of music do you prefer?

• Do you go to discos? How often?

• Do you study music?

• If you could take only three albums with you to a desert island, which three would you take?

• What is your favorite singer/musician/group/composer?

• Have you ever written a song?

• Do you read any pop music magazines? Which ones?

• If you could see any group or singer you wanted, who would you see?

3. а) T: (показывает фотографию певца) Do you know this man? What's his name?

What is he? Can you guess? What is he famous for?

б) Выполнение упражнения №1в учебнике на стр.45 (ознакомительное чтение).

ОЗУ T:Let’s read a dialogue about two teenagers talking about forthcoming Sting concert. After having read the dialogue answer the question – What do Ashley and Melody think they will see?

в) Ролевое чтение упр.1 стр.45

ОЗУ T: Now act the dialogue, please! (Р1-Р2)

4. Упражнение на развитие умения аудирования.

Pre-listening activity

T: Now we are going to listen to the famous song “The Shape of My Heart” by Sting. Have you heard this song before? Do you know the singer?

While-listening activity

Which other Sting’s compositions can you mention? Do you like his songs? Listen and find out the main idea of the song.

Снятие трудностей

The vocabulary of the text of the song:

ОЗУ T: Let's read the words which you might come across while reading the text. Listen to my reading and repeat after me!

• To deal – раздавать (карты)

• A meditation – раздумья

• An outcome – последствия

• To one’s cost – из горького опыта

• To find out – узнавать, понимать

• To be lost – проигрывать, терять

• Spades – вини (в картах)

• Diamonds – бубны (в картах)

• Clubs – трефы (в картах)

• Jack – валет

• To curse – проклинать, ругаться

ОЗУ T: Friends, let's try to sing this song together! (приложение 3, стр.14) (Т - Cl)

Post-listening activity

• How does the man deal the cards?

• How does he play?

• What kind of man is the author? Why?

• What are the spades, the clubs and the diamonds for the author?

• Do you enjoy the song?

- Try to characterize the song with the help of adjectives! (P1,Р2,Р3...)

5. Выполнение упражнения на развитие умения чтения

a) Pre-reading activity (дотекстовый этап)

T:So, we have listened and sung the song by Sting. I wonder if you know anything about the author.

Снятие трудностей

ОЗУ T:Look at the new words and expressions, read them, mind the translations. (T - Cl)

Sting – жало

Stage-name – псевдоним

Participants – участники

Mordancy язвительность, сарказм

To mock at – насмехаться

Versatile – многогранный разносторонний

Amnesty – амнистия

ОЗУ T:Now you are going to read interesting facts about Sting’s life and then answer the questions below. (Teacher gives handouts with the texts and tasks to students). (приложение 5, стр.15)

б) Post-reading activity (послетекстовый этап)

Контроль понимания

ОЗУ T: Dear friends ask and answer the questions on the text.

1) What was Sting’s stage-name?

2) What is the real name of Sting?

3) Who were his parents?

4) When did he enter the Police Group?

5) Why did the group brake down?

6) What Sting’s albums do you know?

7) Do you like his song?

8) Why do you like his music/Why don't you like his music?

6. Упражнение на развитие монологической речи на основе прочитанного текста.

ОЗУ T: Friends, divide into two groups. Gr.1 - your next task is to retell the text you have read as if you are Sting himself. Gr 2 - your task is to retell the text as if you are his friend. (Gr1 , Gr2)

III. Заключительный этап

1. Подведение итогов урока

T: Have you learnt something new today?

P1: At our lesson we have revised and learnt the words and word combinations on the topic “Music and songs in our life”.

P2: We have discussed various preferences.

P3: We've got some new information about pop singer Sting.

T: And I believe that all of you enjoyed listening to and singing the song “Shape of My Heart”. I suppose you’ve realized that music plays a great role in our life and makes it more colorful and efficient.

2. Сообщение и объяснение домашнего задания.

T: Your home task is to write the Star reports and make up the presentations of your own, which can include playing music, songs, talking about your favorite star.

3. Организованное окончание урока.

T: So my dear friends, today you have had a good opportunity to express your attitude to music. You have been creative at the lesson. I like your work and I am going to put you good and excellent marks. You really have done your best and I am extremely pleased to have such good pupils. Maybe you have some questions. We could speak and tell much else but it is time to finish. Our lesson is over. Good luck! And good-bye!

Список используемой литературы

1. Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе. - М., 1980.

2. Бим И.Л. Подход к проблеме упражнений с позиции иерархий, целей и задач//Иностранные языки в школе. – 1985. - №5

3. Зимняя И.Я. Психология обучения иностранным языкам в школе. -М., 1991.

4. Е.И. Кисунько, Е.С. Музланова, 2001 г. Устные темы, диалоги и упражнения по английскому языку (к учебнику В.П. Кузовлева)

5. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Учебник английского языка. 9 класс для общеобразовательных школ - М. Просвещение, 2013.

6. Новые государственные стандарты по иностранным языкам 2-11 классы. Авторы И.Л. Бим, М.З. Биболетова, В.В. Копылова, М.: АстАСТРЕЛЬ, 2006г.

7. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник/Гез. Н.И., Ляховитский М.В., Миролюбов А.А. и др. – М. Высшая школа. – 1982

8. Пассов Е.И. Коммуникативный подход в обучении иностранному говорению. – М. 1991.

9. Программа 5-9 классы. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. Авторы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. М.: Просвещение, 2012г.

10. УМК:

- книга для учителя для 9 класса общеобразовательных учреждений. Автор В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. М.: Просвещение, 2012г.

- Книга для чтения для 9 класса общеобразовательных учреждений. Автор В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. М.: Просвещение, 2012г.

- рабочая тетрадь для 9 класса общеобразовательных учреждений. Автор В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. М.: Просвещение, 2012г.

11. Интернет ресурсы.

Приложение 1

Yesterday (John Lennon and Paul McCartney)

Yesterday,

All my troubles seemed so far away,

Now it looks as though they’re here to stay,

Oh, I believe in yesterday.

Suddenly,

I’m not half the man I used to be,

There’s a shadow hanging over me,

Oh, yesterday came suddenly.

Why she had to go I don’t know, she wouldn’t say,

I said something wrong, now I long for yesterday.

Yesterday,

Love was such an easy game to play,

Now I need a place to hide away,

Oh, I believe in yesterday.

Why she had to go I don’t know, she wouldn’t say,

I said something wrong, now I long for yesterday.

Yesterday,

Love was such an easy game to play,

Now I need a place to hide away,

Oh, I believe in yesterday.

Приложение 2

Personality Quiz “How musical are you?”

1. Do you play any musical instruments?

• Very well (3 points)

• Quite well (2 points )

• A little (1 points)

• Not at all (0 points)

1. Is music important for you?

• Yes (3 points)

• Sometimes (2 points )

• It depends on the kind of music (1 points)

• No (0 points)

1. How often do you sit down and listen to music?

• Every day (3 points)

• Most days (2 points)

• Some days (1 points)

• Never (0 points)

1. How many CDs have you got?

• So many you can’t count (3 points)

• 20-40 (2 points)

• About 10 (1 points)

• None (0 points)

1. Where and when do you listen to music? (1 point for an answer)

• In the sitting-room

• In your room

• In bed

• In transport

• While you are working

• While you are studying

• When you are doing sport

• Your variant…………………………..

Score

25-35 you are music mad! Take your earphones off and listen to your teacher!

20-25 you like music but you know there are other things in life.

10-20 you like other things more than music.

0-10 it’s OK. Music is for birds.

Приложение 3

Текст песни «Shape Of My Heart»

He deals the cards as a meditation

And those he plays never suspect

He doesn't play for the money he wins

He don't play for respect

He deals the cards to find the answer

The sacred geometry of chance

The hidden law of a probable outcome

The numbers lead a dance

Chorus:

I know that the spades are the swords

of a soldier

I know that the clubs are weapons of war

I know that diamonds mean money for

this art

But that's not the shape of my heart

He may play the jack of diamonds

He may lay the queen of spades

He may conceal a king in his hand

While the memory of it fades

Chorus:

I know that the spades are the swords

of a soldier

I know that the clubs are

weapons of war

I know that diamonds mean money

for this art

But that's not the shape of my heart

(*)That's not the shape, the shape

of my heart

And if I told you that I loved you

You'd maybe think there's

something wrong

I'm not a man of too many faces

The mask I wear is one

Well, those who speak know nothin'

And find out to their cost

Like those who curse their luck in too

many places

And those who fear are lost

____________________________

Очертания моего сердца

Он сдаёт карты, как в медитации.

И те, с кем он играет, и не подозревают,

Что он играет не для выигрыша

И не из-за самолюбия.

Он играет, чтобы разгадать

Священную геометрию случайности,

Скрытый закон вероятности исхода,

И цифры пляшут в его руках.

Я знаю, что пики – это мечи солдат,

Я знаю, что трефы – орудия войны,

Я знаю, что бубны – это деньги на военные нужды,

Но червы не похожи на очертания моего сердца.

Он может пойти бубновым валетом

Или дамой пик.

Он может спрятать в руке короля,

Пока все о нём забыли.

Я знаю, что пики – это мечи солдат,

Я знаю, что трефы – орудия войны,

Я знаю, что бубны – это деньги на военные нужды,

Но червы не похожи на очертания моего сердца.

Если бы я сказал тебе, что люблю тебя,

Ты бы подумала, что что-то не так.

Я не многолик,

Я прячусь только под одной маской.

А тот, кто много

Приложение 4

Sting Means “Sting”

Who is he – this mysterious, shy Englishman, which is called the man of the year? Why Sting?

Some years ago Sting was the member of the group “Fenix Jazzmen”. It was accepted in the group that all the participants perform under the stage-name. Sting got his stage-name because he wore yellow-black striped sweater. It seemed to the members of the group that he looked like a bee. According to the other version Sting deserved his nickname for his mordancy and the habit to mock at his group friends.

The real name of Sting is Gordon Sumner. He grew in the gloomy industrial city Newcastle. His mother was a hairdresser and his father was a milkman. However his mother had a musical education, she could develop nature abilities, teaching him to play piano at home. He was suggested the course of education at musical school, but jazz and guitar attracted Sting more.

Sting was a road worker, and also he learnt music. Later Sting had an opportunity to move to London and to play professionally.

In 1977 Sting entered the “Police” group. Their song “Roxanne” was quickly noticed by BBC and it became hit in a moment. During the next six years the group wrote some albums.

In 1983 after the world tour Sting decided that he had achieved everything he could and the group broke down.

Sting’s independent career formed successfully. His first album with the elements of jazz “Dream of the Blue Turtles” became platinum. The album “Soul Cages” (1991) and “The Summoners Tales” presented Sting as a mature composer. Both his albums got Grammy awards.

Sting is a versatile developed man. He is active in politics, he takes part in the protection of Brazilian woods, supports the organization “International amnesty”. Sting acted in some films. His favorite books are “The Castle of Gormengast” by M.Pik, “The Canterbury Tales” by G. Chaucer.

The secret of unbelievable success is in that he writes not only sincere music, but also he uses sensible texts. His unique style of songs doesn’t let the listeners to be wrong and mix him up with other singers. Sting’s songs are full of reflection of these essence of existence of simple things, people around us. It is mere chance that Sting belongs to the cult singers of the world.

1. What was Sting’s stage-name?

2. What is the real name of Sting?

3. Who were his parents?

4. When did he enter the Police Group?

5. Why did the group brake down?

6. What Sting’s albums do you know?

7. Do you like his song?

8. Why?

27