Конспект урока по английскому языку по теме "Eat up!"

Предмет

Английский язык

Класс

8 класс

Тема урока

“Eatup!” –« Давайте поедим!»

Тип урока

Совершенствованиязнаний, умений и навыков по теме.

Цели урока

-Комплексное применение знаний учащихся по теме: ―.- Eatup! - Совершенствовать навыки чтения, аудирования, говорения (монологическая речь) письменные умения по теме урока; активизация употребления лексики в изученных грамматических структурах.

-- способствовать формированию общей культуры обучающихся;

- развивать способности к языковой догадке

- расширять кругозор

Задачи

актуализировать лексические навыки по теме; совершенствовать навыки чтения и аудирования с полным пониманием содержания;

отработать грамматические навыки по теме «Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Обозначение количества» в устной и письменной речи;

формировать навыки письменной речи по теме. (заполнение анкеты)

- совершенствовать навыки устной диалогической речи

Планируемые результаты обучения

обучающий компонент:

комплексное применение знаний по теме «Опыт работы», овладение умениями применять полученные знания на практике (при работе в парах, при составлении и воспроизведении

диалогов);

воспитывающий компонент: воспитание умении обмениваться информацией: слушать и слышать другое мнение; формирование целостного представления о профессиональной деятельности;

развивающий компонент:

- познавательные действия: умения анализировать информацию, с целью выделения существенных признаков;

- коммуникативные действия: умения выражать свои мысли; владение диалогической речью, развитие инициативного сотрудничества в запросе и поиске информации;

- личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- предметные:учиться отвечать на вопросы, строить предложения по образцу, опираясь на текст упражнения; совершенствовать навыки чтения, на слух воспринимать информацию описательного характера с полным пониманием и последующим выполнением задания ;

- метапредметные: умение работать с учебником; подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке; умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Формы, приемы, методы

Фронтальная, парная, индивидуальная работа, методы: словесный, наглядный, активные методы: коммуникативный, создание проблемной ситуации – («Незаконченное предложение»),интерактивные методы обучения:составление карты знаний MindMap, «мозговой штурм».

Применяемые технологии

Технология развития критического мышления, технология интерактивного обучения, здоровьесберегающая технология.

Оборудование

технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор; информационные ресурсы: электронная презентация по теме урока, видеоматериал «10 mostunusualrestaurants», дидактические средства: учебник английского языка: 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. под редакцией М.В. Вербицкой – М.: Вентана – Граф: PearsonEducationLimited, 2017; раздаточный материал (карточки с изображением продуктов, листы с заданиями для парной и индивидуальной работы), рабочая тетрадь.

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД: Личностные (Л), регулятивные (Р), коммуникативные (К), познавательные (П)

Формы оценивания

1.Организационный момент

(1 мин.)

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, фиксирует отсутствующих учащихся - Goodmorning, students! - I’mgladtoseeyou !–Howareyou? - I’mfine, thankyou. –Whoisabsenttoday?

Ученикиприветствуютучителя, проверяютсвоюготовностькуроку Good morning, teacher! – We are glad to see you, too! - We are fine, thanks. And how are you? - All are present.

Самоопределение (Л); -Самоконтроль, организация своей учебной деятельности (Р); -Планирование учебного сотрудничества с учителем и другими учащимися (К); -Формирование положительной мотивации в изучении английского языка (П)

Учитель проверяет готовность класса к уроку, самопроверка учащихся

2.Речевая разминка

3 мин.

Учительначинаетуроксфразы, What are your associations with the topic «Eat up?» Whatarewegoingtospeakabout? - создаёт проблемную ситуацию и мотивирует учащихся на составление высказывания.

Слайд 2

Задаёт вопросы по теме «Eatup» и просит задавать вопросы друг другу по цепочке, вовлекая всех учащихся:

- Doyoulikecooking?

- Whichdishesdoyouusuallycookbyyourself?

-Whatisyourfavouritefood?

- What do you prefer: fish or meat?

- How often do you eat fast food ?

- Do you like it?

Слайд 3

Учащиесяподбираютассоциациипотемеисоставляютпредложения:We are going to speak about….(food, fast food, fruit and vegetables, ….)

Отвечают на вопросы учителя, отвечают на вопросы друг друга по цепочке

Умение правильно подобрать соответствующую лексику, правильно построить высказывание.(К)

Умение правильно отреагировать и ответить на вопросы учителя и собеседника(К)

Взаимоконтроль, самоконтроль и контроль со стороны учителя

3.Этап мотивации к учебной деятельности.Постановка целей и задач.

3 мин.

Активизируетзнанияучащихся.имотивируетучащихся. – Students,What can we do tostudy this topicwell ?Please, try to explain.- Yes, you are right. We should study words, expressions, grammar andtry to speak about food, diets and lifestyles.

Обучающиеся выражают свои мнения и сами формулируют тему, которую они продолжают изучать и способы для её изученияна этом уроке.

Формулирование проблемы и путей её решения (К), (П)

Контроль со стороны учителя.

4.Актуализация знаний (проверка домашнего задания)

4-5 мин.

Проверяет выполнение домашнего задания в рабочейтетради. Беседует с учащимися, задает вопросы, по изученному на прошлом уроке грамматическому материалу. - I thinkit’stimetoremembergrammarrulesaboutcountable, uncountablenounsandquantifiers.

Check up your home task. Exercise 1 p.44 in your Workbook.

Вызывает 2 учащихся к доске, для заполнения кластера Mind Map по теме «Исчисляемые и неисчисляемые существительные», используя картинки по теме «Продукты» и используя знания по грамматике, полученные на прошлом уроке.

После выполнения задания включает для проверки слайд 4

Отвечают на вопросы учителя по грамматическому материалу на стр. учебника 51 упр. 5, проверяют домашнее задания, при необходимости вносят исправления.

2 учащихся работают у доски – создают Mindmap по теме «Исчисляемые и неисчисляемые существительные», используя картинки продуктов и знание грамматического материала 7 класса.

Класс контролирует выполнение задания, высказывают своё мнение при помощи выражений:

I agree/I disagree with…

Затем проверяют правильность выполнения на слайде 4

- Самоопределение, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (Л) - Самоконтроль, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р) - Выражение своих мыслей; учѐт разных мнений, проявление инициативы (К), моделировать схему по теме (повторение грамматического материала)(П)

Взаимопроверка, взаимоконтроль, оценивание учителем

5.Первичное закрепление. Применение знаний в новой ситуации знаний 8-10 мин.

1. Учитель организует самостоятельное письменное выполнение упр. 3 стр.45учащимися врабочей тетради «Youarewhatyoueat»(заполнение анкеты). Выполняя упражнение, ученики должны правильно заполнить пропуски, составив вопрос и выбрав обозначение количества продуктов . –Readthetaskfrom ex.3, p45. Read the questionnaire and complete the questions. Get ready to speak about your answers.

Ученики самостоятельновыполняют упр. 3, стр. 45, заполняют пропуски, составляя вопросы по теме «Поедим!», и выбирая обозначение количества по правилу.

Самоорганизация, самоопределение, умение планировать последовательность действий для достижения цели (Л). - Планирование работы, умение определять наиболее рациональную последовательность действий (Р)

Контроль учителя, самопроверка

6.Закрепление грамматического материала с опорой на схему.

3 мин.

Учитель просит сильных учащихся составить вопросы, содержащие грамматический материал, аналогичные вопросам анкеты на английском языке. Более слабых учащихся просит ответить на эти вопросы.(4-5 вопросов)

Сильные учащиеся составляют вопросы по теме, используя изученный грамматический материал.

Более слабые учащиеся отвечают на вопросы, задаваемые сильными учениками.

умение планировать последовательность действий для достижения цели, сотрудничество в поиске и сборе информации (Л), выражение своих мыслей (К), самостоятельное создание способов решения проблем (П), самоконтроль, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р)

Взаимоконтроль, самоконтроль, контроль со стороны учителя

7. Проверка пониманияпрочитанного

5 мин.

2. Для выполнения следующего задания учитель просит учащихся поработать в парах и письменно заполнить пропуски в предложениях на листах, которые лежат на каждой парте, используя слова из рамочки и рисунок Food pyramid на стр. 50 рабочей тетради.

Fornexttaskyoushouldworkinpairs.

Заданиеналистах:

1Thefoodpyramidshowswhatyouneedtoeattohavea …

2. Group1:thesehavealotof ….. andsugar, sotheyaren’tgoodforyou. Don’teatmuchfromthisgroup.

3.Group 2: …. like milk and cheesehave a lot of calcium, so you need them for a strong body.

4. Group 3:food like meat ,fish and nuts contain vitamins, minerals and protein. … can eat fish and dairy products from Group 2 and 3.

5. Group 4: …, for example, cabbage and onions, are high in vitamins and low in fat and …,

6. Group 5: …..…, for example, bananas and grapes, is high in vitamins and low in fat.

7. Group 6: You need to eat most from this group. Food like rice, cereal, …. and …..gives you energy.

Учащиеся работают в парах. Каждая пара самостоятельно заполняет пропуски в предложениях на листах, используя слова из рамочки и рисунок Food pyramid на стр. 50 рабочей тетради, а затем читает их вслух для всего класса.

Complete the text with the words from the box.

- Самоорганизация, самоопределение (Л) - Волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осознание того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения (Р) - Планирование работы, умение самостоятельно оценивать свою деятельность (К) - Действия постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения проблем) (П)

Установка на здоровый образ жизни.(Л.)

Контроль учителя, самопроверка, взаимопроверка (по ключам на слайде 5 презентации)

8.Физкультминутка. 1 мин.

Предлагает учащимся выполнить упражнения для снятия напряжения с глаз.

Слайд 6

Выполняют упражнения.

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке (Л) - Саморегуляция (Р) - Умение слушать и слышать (К) - Формирование положительной мотивации (П)

9.Закрепление и применение знаний 10мин.

Учитель раздает листы для каждого учащегося, в которых каждый должен закончить предложения по просмотренному видео.

-Students attention.Next task for you.You should watch the video about 10 most unusual restaurants. Please, finish the sentences using information from the video.

Дети работают самостоятельно. Они получают листы с незаконченными предложениями, прослушивают, анализируют информацию, заканчивают предложения..

Самоорганизация, самоопределение (Р), умение планировать последовательность действий для достижения цели (Л) - Волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осознание того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения (Р) - Планирование работы, умение определять наиболее рациональную последовательностьдействий, умение самостоятельно оценивать свою деятельность (К) - Действия постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения проблем) (П)

Взаимопроверка по ключам. (ключи записаны на слайде 7)

10. Подведение итогов. Рефлексия. 2 мин.

Озвучивает домашнее задание, даёт объяснение по выполнению: уч. стр.52, упр. 30 в рабочей тетради.–Yourhometaskisexercise 30 page 52 inyourworkbooks. Объявляет и аргументирует поставленные за урок оценки Проводит рефлексию. - Закончите предложения: Сегодня я узнал, что… Теперь я знаю, как… Самым трудным на уроке было…

Самым интересным для меня было задание ….

Standup. The lesson is over. Goodbye!

Слушают, записывают домашнее задание, задают необходимые вопросы.

- Самоопределение (Л) - Развитие регуляции учебной деятельности (Р). - Взаимодействие с учителем. Постановка и решение проблемы понимание того, что материал усвоен. Рефлексия (П).

самооценка, взаимооценка