Меню
Разработки
Разработки  /  Окружающий мир  /  Уроки  /  4 класс  /  Конспект урока окружающего мира в 4 классе по теме :"Природные зоны. Пустыни"

Конспект урока окружающего мира в 4 классе по теме :"Природные зоны. Пустыни"

Цели и задачи : - формировать у учащихся универсальные учебные действия: личностные: самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация; познавательные: работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических операций; регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность;
23.01.2020

Содержимое разработки

Тема «Природные зоны. Пустыни ».

Цели и задачи :  -  формировать у учащихся универсальные учебные действия:

личностные: самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация;

познавательныеработа с информацией, работа с учебными моделями,  выполнение логических операций;

регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность;

коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества

-формировать представление о природной зоне пустыни;

-познакомить с географическим положением этой природной зоны,климатическими условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека;

-развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать,

Оборудование:

-карта природных зон;

-презентация «Пустыни»;

-магнитный плакат «Зона пустыни».

                                                                                                                                                             

Этапы  урока

Содержание

Примечание

Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

Актуализация знаний учащихся.

Работа с картой  природных зон России.

Исследовательская работа.

 Постановка проблемы.

Добывание новых знаний.

    Физминутка  

Подведение итогов исследования.

Закрепление изученного материала.

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

Домашнее задание.

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

- С какой природной зоной мы знакомились на прошлом уроке? ( С зоной степей ).

- Какие особенности климата в этой природной зоне?

- Как приспособились животные и растения к жизни в условиях этой природной зоны?

- Назовите основные виды деятельности людей данной природной зоны.

- Как влияет хозяйственная деятельность человека на природу степей?

- Какие экологические проблемы с этим связаны?

- Иллюстрации каких природных зон вам представлены?

- На какой из иллюстраций известная вам природная зона?

- Какие характерные особенности помогли вам сделать такой вывод?

- Как вы думаете, неизученная природная зона находится севернее или южнее зоны степей?

- Почему вы так решили? Докажите.

- Сегодня мы поговорим об этой природной зоне.    Называется она зоной пустынь.

Определение расположения зоны пустынь относительно зоны степей.

- Разделившись на микрогруппы, вы будете представлять группы различных ученых, исследующих новую природную зону по вопросам ваших инструкционных карт.

- По завершению исследовательской работы мы должны определить основные отличия зоны пустынь от зоны степей.

Работа в микрогруппах:

  1. Географы

  2. Ботаники

  3. Зоологи

  4. Социологи

  5. Экологи

                 Отчет представителей микрогрупп.

  1. Географы рассказывают и показывают на карте о географическом положении природной зоны, об особенностях климата пустынь.

  2. Ботаники представляют растительный мир пустынь, рассказывают о том, как приспособились растения к жизни в данной природной зоне.

  3. Зоологи рассказывают о животном мире пустынь, о приспособлении к жизни представителей животного мира.

  4. Социологи делятся информацией о населении пустынь и его хозяйственной деятельности.

  5. Экологи освещают экологические проблемы пустынь, меры, которые используются для решения этих проблем и природоохранные мероприятия.

Составление экологической пирамиды и цепей питания.

- С какой природной зоной познакомились на уроке?

- Каковы особенности её климата?

- Назовите типичных представителей растительного и животного мира? Как они приспособились к жизни в условиях пустынь?

-Что нужно делать, чтобы не допустить нарушения экологических связей в пустыне?

На доске вывешивается заранее заготовленное дерево без листьев. У детей- разноцветные листочки на магнитной основе( желтые и зелёные).

- Прикрепите, пожалуйста, к дереву листочки. Кому всё понятно-желтого цвета, если возникли какие-либо трудности- зелёного цвета.

Это дерево нам пригодится на следующем уроке при изучении новой природной зоны.

Страницы учебника 122-131-отвечать на вопросы.

Подготовить мини-сообщение про одного из представителей растительного или животного мира пустынь.

При ответах детей используется карта, дополнительный материал и доклады, подготовленные дома

Использование мультимедийного проектора.

Фрагмент презентации ( 2 слайда) с изображением зоны степей и пустынь.

На доске-карта природных зон.

Деление на микрогруппы с учетом желания и интересов детей. Раздача инструкционных карт.

В процессе работы дети используют учебник «Мир вокруг нас» А.А.Плешакова, Е.А. Крючковой; атлас-определитель «От земли до неба»; справочную литературу; инструкционные карты.

С использованием мультимедийного оборудования.

Во время выступлений представителей микрогрупп учителем демонстрируется  презентация, иллюстрирующая их рассказ.

Используется магнитный плакат «Зона пустынь».

Дети по очереди (по рядам) выходят к доске, прикрепляют листочки.

С использованием дополнительной  и справочной литературы.

 





Отзыв

на урок окружающего мира в 4 классе по теме

«Природные зоны. Пустыни» учителя начальных классов «Дружбинская СОШ» Каякентского р. Казиева Макса Казалиевича


     В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах.

     Так личностные  УУД  формируются  во время организационного момента (самоопределение), при проверке домашнего задания и постановке проблемы (смыслообразование). Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках исследовательской работы при затрагивании вопросов экологических проблем и экологических связей в пустыне.

Познавательные  УУД  формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией из учебника, атласа-определителя и дополнительной литературой); при подготовке    выступлений по инструкционным картам ( использование знако-символических средств, схем решения);  при постановке проблемы, подведении итогов исследования, итогов урока

Регулятивные УУД  формируются на этапах деления на микрогруппы, выборе выступающего, подведении итогов урока, рефлексии (управление своей деятельностью, проявление  инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция).

        И, конечно, коммуникативные УУД  - речевая деятельность, навыки сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его этапах. Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в микрогруппах.

        На уроке проведена рефлексия учебной деятельности,с детьми обсуждены планируемые результаты обучения на сегодняшний урок.


















Отзыв

на урок окружающего мира в 4 классе по теме «Природные зоны. Пустыни»  учителя начальных классов «Дружбинская СОШ» Каякентского р. Казиева Маркса Казалиевича.



Цель урока: 1. Создавать условия для формирования у учащихся представления о пустыне,.Научить описывать на основе предложенного плана географическое положение зоны, растительный и животный мир этой зоны, использовать карту для описания природной зоны.

2.Развивать познавательную активность детей, умение находить информацию, систематизировать знания, умение работать с картой, учебником, дополнительной литературой, гербарием, умение работать в группе.

3.Воспитывать интерес к предмету, потребность к самостоятельному выбору решения, бережное отношение к окружающему миру, воспитывать культуру общения.

ФормируемыеУУД: ,

-регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации,

-познавательные: осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, географической карты;,

-коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

-участвовать в учебном диалоге , аргументировать свою точку зрения;

-метопредметные: -развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;

-развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и синтез.

Основное содержание урока соответствует теме, цели и типу урока.

Методы и приемы обучения в соответствии с требованиями ФГОС

Для решения основной образовательной цели учебного занятия используются методы практической работы с учебником как основным источником информации. Учащиеся работают с разными источниками информации: оглавлением, текстом параграфа, анализируют, табулируют полученную информацию. Работа с печатной формой учебника дополняется работой с электронной формой, которая позволяет повысить результативность обучения

Формы и средства обучения в соответствии с требованиями ФГОС

Фронтальная, парная, групповая направлена на самостоятельное усвоение знаний, умений как основной цели обучения к формированию умения учиться.

Результативность урока

Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности

Самостоятельная работа обучающихся имеет творческий характер. Каждый ученик принимает непосредственное участие в целеполагании, определении способов деятельности, поиску нового знания, взаимодействует с одноклассниками и учителем во время работы.

Структура урока

Соответствует основной задаче урока – формированию новых знаний

Гигиенические требования

Соответствуют требованиям СанПин. Динамическая пауза не нарушает структуры и хода урока




Учитель начальных классов

«Дружбинская СОШ»: Алиева С.Т.



Директор МКОУ

«Дружбинская СОШ»: Гасаналиев И.Г.




























Отзыв

на урок окружающего мира в 4 классе по теме

«Природные зоны. Пустыни» учителя начальных классов

«Дружбинская СОШ» Каякентского р. Казиева Маркса Казалиевича.



В уроке можно выделить несколько этапов:

-организационный момент;

-проверка д.з.

-новых знаний, -первичное закрепление учебного материала;

-самостоятельная работа с самопроверкой

-рефлексия.

Форма проведения урока – исследование учеными – географами, зоологами, биологами Арктики. Нестандартная форма проведения урока позволила детям быть более внимательными, сосредоточенными, позволило проявить все свои возможности.

Урок начался с орг. момента , целью которого было определить готовность каждого ученика к уроку, настроить на урок. Здесь развивались личностные УУД, регулятивные УУД. Упражнение психогимнастики «Улыбка» позволило создать комфортную обстановку в начале урока, снять напряжение и волнение. Договаривая фразу «Я ожидаю от сегодняшнего урока» , ребята настроили себя на урок, поставили перед собой определенную цель. Участие в диалоге развивало личностные УУД, коммуникативные УУД. На этапе актуализации знаний произошло осознание учащимися их учебной деятельности : «Для чего нужно знать природные зоны?»Анализируя, сравнивая и обобщая отличительные признаки природных зон, учащиеся демонстрировали сформированность познавательных УУД. Доказательство своей точки зрения - личностных УУД. На этапе мотивации к усвоению новых знаний перед детьми была поставлена проблема – о чем будем говорить на уроке. На основе их ответов совместно была определена тема урока и поставлены цели (регулятивные УУД, личностные УУД, познавательные УУД). Вопросы, направленные на выявление жизненного опыта детей (Кто там был? Что знаете?), способствовали развитию личностных УУД. На этапе усвоения новых знаний дети работали в группах. Они находили информацию по предложенному плану в учебнике, в дополнительной , (познавательные УУД, регулятивные УУД)), обменивались информацией, распределяли роли в группе, договаривались, помогали друг другу (коммуникативные УУД), выступали (коммуникативные УУД, личностные УУД).

При выполнении самостоятельной работы, учащиеся контролировали свои действия, при самооценке оценивали свою работу , пошагово сравнивая ее с эталоном (коммуникативные и регулятивные УУД). На последнем этапе – рефлексии, ребята подвели итог своей работе –(регулятивные УУД), создали свое море настроения, символ успеха урока, высказали свое мнение об уроке(регулятивные, личностные , коммуникативные УУД). На уроке педагог показал переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью познания, к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями. Учитель выступал в роли помощника деятельности учащихся. Казиев М.К. использовал демократический стиль общения, создавал психологический комфорт, ситуацию успеха для каждого ученика. Ученики в течении всего урока были включены в активную деятельность. Все этапы урока были логически связаны между собой, способствовали достижению поставленных целей. Развитие умений слышать и слушать , выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей способствовали все этапы урока.



Учитель географии:


Директор МКОУ

«Дружбинская СОШ»: Гасаналиев И.Г.




-70%
Курсы повышения квалификации

Экологическое воспитание учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Конспект урока окружающего мира в 4 классе по теме :"Природные зоны. Пустыни" (29.47 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт