Конспект урока музыки с методическим анализом во 2 классе

Конспект урока музыки 2 класс

Тема: «Музыка учит людей понимать друг друга».

Цель: познакомить учащихся с творчеством Д. Кабалевского. Активизировать творческую активность познавательного интереса к культурному наследию классической музыки.

Задачи: способствовать формированию представления о музыке как искусстве, передающем эмоции и чувства, развивать вокально-хоровые навыки учащихся через песенный материал урока, музыкальные способности в восприятии музыки, умение слушать и анализировать музыкальные произведения.

Ход урока

На доске: запись «Музыка… людей… друг друга.» и нарисованы три кита.

- Ребята, обратите внимание на доску. Здесь есть фраза, которую нужно заполнить, а также необычные три кита, которых вы должны будете назвать. Послушаем музыку, и она поможет вам справиться с этими заданиями.

(Слушание: песня, танец, марш. Сравнение, обсуждение)

– Что прозвучало? Как определили?

- Как мы подпишем этих китов?

- Это основные жанры, которые можно встретить во всех музыкальных произведениях.

- Всегда ли звучит музыка под которую мы поем, танцуем или маршируем?

- И поэтому песня, танец, марш вырастут в интонации, звучавшие в других музыкальных жанрах и станут песенностью, танцевальностью, маршевостью.

- А что можно рассказать об этом произведении? (слушание песни Д.Кабалевского «Чудо-музыка»)

- Вы поняли, о чем это произведение? Что музыка сделала для людей? Научила она чему ни будь? Интонацию какого жанра вы услышали?

- Давайте вернемся к нашей фразе на доске и заполним ее.

(ребята заполняют фразу: «Музыка учит людей понимать друг друга»)

- Эта фраза принадлежит советскому композитору и педагогу Д.Б.Кабалевскому. (показать фотографию)

- И песня, которую вы услышали, тоже принадлежит этомузамечательному человеку. Хотите ее разучить и исполнить?

(разучивание и исполнение песни «Чудо-музыка»)

Д.Б.Кабалевский родился в 1904 г. В семье Кабалевских часто звучала музыка, В 14 лет начал серьёзно заниматься музыкой, закончил консерваторию.

Любил встречаться с детьми. Писал музыку для детей. Как педагог работал в школе учителем музыки и создал программу по этому предмету для общеобразовательных школ.

- А хотите познакомиться ещес произведениями Д.Б.Кабалевского?

- Послушаем две его пьесы и попробуйте составить небольшую словесную характеристику каждой.

(слушание «Кавалерийская», «Клоуны»)

1. При обсуждении «Кавалерийская» обратить внимание на характер, ритм, маршевость, аккомпанемент скачущий (лошадь).

Попробуйте дать название (показать картинку – воины на лошадях) – Кто они, как называли такое войско? (кавалерия) от сюда и название произведения.

(слушание еще раз)

1. «Клоуны» - обратить внимание на весёлый, задорный, танцевальный характер, короткие мелодические интонации, мелкие длительности, многократное повторение создаёт ощущение игры (как будто кувыркающиеся, скачущие люди развлекают своих зрителей)

- Как можно назвать этих людей? (клоуны – показать картинку) (слушание ещё раз)

- Что помогло вам понять эти произведения? (музыкальная речь – музыкально-выразительные средства. – Музыка может нас чему ни будь научить? – Можем мы с вами согласиться с Д.Б.Кабалевским?

-А теперь я предлагаю вам оценить вашу работу на уроке:

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

- Что было самым интересным?

- Что ты узнал сегодня?

- Тебе захотелось…?

- У нас с вами впереди ещё много нового и интересного. Наше музыкальное путешествие продолжится на следующих уроках.

Д/З – я предлагаю дома нарисовать рисунок, который возник в вашем воображении при слушании музыки Д.Б.Кабалевского.

«Прозвенел звонок – закончился урок! Всем спасибо!»

Конспект урока музыки во 2 классе

Тема урока: «Два лада. Природа и музыка».

Цель урока: дать представление о ладе как одном из важнейших выразительных средств музыки.

Задачи:

образовательные – дать понятия: лад, мажор, минор, тоника; показать влияние лада на характер мелодии;

воспитательные – воспитывать у учащихся живой активный интерес к музыке; воспитывать эмоциональный отклик на разнообразный характер музыки

развивающие - развивать у учащихся ассоциативный ладовый слух; развивать эстетический вкус к произведениям музыкального искусства.

Содержание урока: понятие о ладе, мажор и минор, устойчивые и неустойчивые ступени, тоника.

Материалы и оборудование: портрет Г.Свиридова; иллюстрации картин: Н. Нестеров «Два лада»; И.Левитан «Солнечный день. Весна», «Березовая роща», М.Моргунов «Дождливый день», Л.Скобелин «Дождь»; карточки с изображением солнышка и тучи; аудиозапись; нотные сборники.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая.

Формирование универсальных учебных действий:

-познавательные: формирование первичных представлений о ладе; развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству; умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать вопросы; осознанно и произвольно строить устные речевые высказывания.

- регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; удерживать внимание на данном виде деятельности; осуществлять самооценку выполненного действия.

- коммуникативные:участие в коллективном обсуждении; формулировать собственное мнение; воспринимать музыкальное произведение и мнение одноклассников; сохранять дружеские отношения с окружающими.

-личностные: оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности; научиться ладить друг с другом, строить дружеские отношения между людьми для совместной деятельности и счастливой жизни.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие учащихся

2. Работа по теме урока

У:- Хорошее это славянское слово ЛАД. Хорошо, когда дело ладится, когда в семье лад, когда платье, костюм ладно сшиты. Много можно привести примеров с этим корнем и все слова окажутся светлые, дружелюбные. Недаром ЛАД во многих славянских языках означает согласие, мир, стройность, порядок. Но какое отношение все эти понятия могут иметь к музыке?

(Для активизации мыслительной деятельности обучающимся демонстрируется картина М. Нестерова “Два лада”. Дети рассматривают картину, обсуждают, как ладят между собой два лебедя и князь с княгиней. Ребятам предлагается пояснить значение этого слова, которое часто встречается в жизни, подобрать синонимы, а из них наиболее удачное слово. Обучающиеся предлагают варианты: “дружба”, “умение не ссориться, понимать друг друга”, “жить мирно”).

У:-Музыка – это искусство, в котором звуки располагаются стройно, согласованно, упорядоченно. Если мы будем нажимать клавиши рояля или дергать струны гитары как попало: никакой музыки не получится. Значит ЛАД – это не просто стройность и согласие. Это специальный термин, который означает взаимосвязь звуков между собой. Без лада нет мелодии.

Музыкальный лад – это своего рода конструктор. Его детали - музыкальные звуки. Из звуков лада можно построить неисчислимо много разных мелодий.

Одни звуки – устойчивые. На них музыка может остановиться или закончиться. ( Пример: звучит мелодия русской народной песни “Как под горкой”, которая заканчивается устойчивым звуком “до”).

Другие звуки лада – неустойчивые. Если на них остановиться, то музыка будет звучать незаконченно.

(Пример: звучит мелодия русской народной песни “Уж как по мосту-мосточку”, последний звук которой не звучит, что создаёт ощущение незавершённости.

Учитель помогает детям сформулировать понятие “лад” в музыке: “Согласие между устойчивыми и неустойчивыми звуками называют ладом”.

(Далее учитель сообщает, что в музыке основными являются два лада – мажор и минор).

У:-Мажор, минор - эти слова вошли в нашу обиходную речь (например: «У Кати сегодня минорное настроение», мы понимаем - грустное). Мажорный - значит бодрый, веселый. Минорный - грустный, печальный.

Практическое задание.

1. Учащиеся делятся на три команды. Задание - определить лад музыкальных примеров.

Каждая команда получает карточки с изображением солнышка (мажор) и дождевой тучки (минор). Звучит пять музыкальных примеров: П.Чайковский «Болезнь куклы», Украинский народный танец «Казачок», П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», П.Чайковский «Неаполитанская песенка», П.Чайковский «Старинная французская песня». Если музыка в мажоре – следует поднять карточку с изображением солнышка, если в миноре – тучки. Обосновать свой выбор, рассказав о характере музыки.

2. Звучит произведение Г. Свиридова «Весна. Осень».

Какие времена года «рисует» композитор?

3. Русская народная песня «Как у наших у ворот».

Учитель исполняет песню, учащиеся определяют характер и лад песни (веселая, радостная, лад мажорный). Затем разучиваются слова и мотив песни. В заключении учащиеся должны исполнить песню и обыграть ее.

Итог: ЛАД – важнейшее средство музыкальной выразительности, без лада нет мелодии.

1. Итог урока.

У:- Что такое лад?

(Лад – это согласие)

У:- Какие два лада в музыке вы знаете?

(Мажор и минор).

У:- Какими красками вы нарисовали бы “мажорную” картину, а какими – “минорную”?

(Ответы учащихся)

Учитель оценивает работу детей на уроке, благодарит за сотрудничество и выражает надежду на то, что каждый из ребят будет жить в ладу с другими людьми и с самим собой.

Домашнее задание:

Кроссворд “Выразительные средства музыки

1. Согласие звуков.

2. Сила звука.

3. Окраска звука.

4. “Зерно”, из которого вырастает музыка.

5. Одноголосная музыкальная мысль.

6. Скорость звучания.

7. Чередование долгих и коротких звуков.

Учитель оценивает работу детей на уроке, благодарит за сотрудничество и выражает надежду на то, что каждый из ребят будет жить в ладу с другими людьми и с самим собой.

Используемая литература:

Л. Михеева «Музыкальный словарь в рассказах»Аудиокнига ,2009г.

Ю. Булучевский, В.Фомин «Краткий музыкальный словарь для учащихся» Ленинград, Музыка 2003г

Нотные сборники: А. Артоболевская «Первая встреча с музыкой»;

П. Чайковский «Детский альбом»

Анализ урока музыки во 2 классе

Тема урока: «Два лада. Природа и музыка».

Цель урока: дать представление о ладе как одном из важнейших выразительных средств музыки.

Задачи:

образовательные – дать понятия: лад, мажор, минор, тоника; показать влияние лада на характер мелодии;

воспитательные – воспитывать у учащихся живой активный интерес к музыке; воспитывать эмоциональный отклик на разнообразный характер музыки

развивающие - развивать у учащихся ассоциативный ладовый слух; развивать эстетический вкус к произведениям музыкального искусства.

Содержание урока: понятие о ладе, мажор и минор, устойчивые и неустойчивые ступени, тоника.

Материалы и оборудование: портрет Г.Свиридова; иллюстрации картин: Н. Нестеров «Два лада»; И.Левитан «Солнечный день. Весна», «Березовая роща», М. Моргунов «Дождливый день», Л. Скобелин «Дождь»; карточки с изображением солнышка и тучи; аудиозапись; нотные сборники.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая.

Формирование универсальных учебных действий:

-познавательные: формирование первичных представлений о ладе; развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству; умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать вопросы; осознанно и произвольно строить устные речевые высказывания.

- регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; удерживать внимание на данном виде деятельности; осуществлять самооценку выполненного действия.

- коммуникативные: участие в коллективном обсуждении; формулировать собственное мнение; воспринимать музыкальное произведение и мнение одноклассников; сохранять дружеские отношения с окружающими.

-личностные: оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности; научиться ладить друг с другом, строить дружеские отношения между людьми для совместной деятельности и счастливой жизни.

Воспитательные цели неслучайно поставлены на первое место, т.к. на данном этапе музыка рассматривается как предмет, формирующий личность.

Все этапы были выдержаны и логически связаны.

При организации учебной деятельности я старалась спланировать работу.  Деятельность учащихся была разнообразной, соответствующей уровню возможностей школьников и направленной на формирование УУД.

На данном уроке реализовывались задачи формирования метапредметных УУД: регулятивных, коммуникативных, познавательных, личностных.

Урок был ориентирован на использование деятельностных методов и приемов. Формы и методы были выбраны мной исходя из объёма и сложности материала.

На уроке применялись фронтальная, групповая формы.

На протяжении всего урока осуществлялся контроль знаний в форме беседы, индивидуальных ответов, игровой форме.

Организационный момент содержал в себе эмоциональный настрой, помог плавно включиться в работу.

Детям очень хорошо запоминаются новые слова и термины представленные в таких необычных формах. Формируются регулятивные УУД (развивается умение осмысливать полученную информацию).

Неотъемлемой частью моего урока является коллективное пение, причем это развивает способности всех детей. Ребята поют с удовольствием, особенно им нравится использование шумовых инструментов, которые я сделала разноцветными неслучайно, для повышения эмоционального настроения детей. На данном этапе формируются коммуникативные УУД (умение осуществлять продуктивное сотрудничество с учителем и со сверстниками в процессе музыкальной деятельности)

Одним из важнейших моментов на уроке музыки является слушание. Особое внимание уделялось аналитической деятельности с музыкальной точки зрения. Ребята, прослушав два музыкальных фрагмента получили конверты с разными словами, из которых выбирали соответствующие данным фрагментам слова. Т.е. учились анализировать, отвечая на вопрос «музыка была какая»? На этом этапе формируются коммуникативные и познавательные УУД (умение строить речевые высказывания, овладевать навыками анализа).

Заключительный этап урока носил также эмоциональный характер. Уч-ся выбирали разноцветные ноты, соответствующие их настроению.

При подведении итогов я использовала прием рефлексии.Дети заканчивали начатаю мной фразу «сегодня на уроке я запомнил,… мне понравилось…)

Дом.зад. носило творческий характер

На протяжении урока между учителем и учениками сохранялась благожелательная атмосфера, эмоциональной настроение.

Оценка знаний проводилась в виде оценочных суждений, так как предполагается введение безотметочной системы на урока музыки и ИЗО.

Считаю, своих целей урок   достиг, как показало закрепление и  рефлексия, учащиеся  были  заинтересованы темой и активно выполняли учебные действия. Моя задача на данном уроке реализована.