Меню
Разработки
Разработки  /  Коррекционная школа  /  Уроки  /  6 класс  /  Конспект урока "Меры предупреждение глистных заболеваний"

Конспект урока "Меры предупреждение глистных заболеваний"

Конспект урока по Социально-бытовой ориентировке для обучающихся с легкой умственной отсталостью
03.07.2020

Содержимое разработки

Технологическая карта урока.


Гизатуллиной Ксении Валерьевны, учитель социально-бытовой ориентировки


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа №5 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Сарапула.

Предмет: социально-бытовая ориентировка Класс: 6. Учебник: нет.

Тема урока: Меры предупреждения глистных заболеваний. Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование: компьютер, презентация, санитарно–гигиеническая зона кабинета, рабочая тетрадь, карточки.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:

6 класс знают способы ведения разговора и культуру общения; умеют работать в парах; хорошо ориентируются в задании. Высокий уровень работы, могут быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.

I группа – Чепкасов М, Кавичева Т. II группа – Петрова К, Макшаков И, Зворыгин А. III группа – Девина А, Шкляев А.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

  1. Познакомить и закрепить знания о глистных заболеваниях

2. Познакомить и закрепить знания о мерах по предупреждению их возникновения

1. Знают виды глистных заболеваний

2. Владеют и применяют меры по предупреждению глистных заболеваний

Регулятивные

  1. Определять и формулировать цели урока.

  2. Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности.

3. Осуществлять коллективный поиск решения проблемы.

4. Осознано действовать на основе инструкции

1. Определяют и формулируют цель урока

2. Оценивают свои действия и возможности.

3. Умеют находить решение проблемы.

4. Умеют работать по инструкции

Познавательные

  1. Выделять причины возникновения глистных заболеваний.

  2. Делать обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

  3. Работать с информацией по энциклопедии

1. Выделяют причины возникновения глистных заболеваний.

2. Делают обобщения, сравнивают и классифицируют на наглядном материале.

3. Умеют работать с информацией в энциклопедии

Коммуникативные

1. Вступать в контакт и работать в коллективе и паре.

2. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

3. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

1. Умеют вступать в контакт и работать в коллективе и паре.

2. Умеют слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

3. Умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные

  1. Самостоятельность и взаимопомощь в выполнении учебных заданий.

  2. Положительное отношение соблюдением правил личной гигиены

1.Умеют самостоятельно выполнять учебные задания.

2. Умеют и соблюдают правила личной гигиены





Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

  1. Формировать положительный настрой на урок

Словесные


Фронтальная

Учитель настраивает обучающихся на положительные результаты.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада Вас видеть!

Предлагаю вам поприветствовать всех присутствующих самым понятным и доступным языком мира – это улыбкой. Улыбнитесь друг другу.

- Перед тем как мы проверим ваше домашнее задание, напоминаю о оценочных картах у Вас на партах.

(1 минута)

Ф.И. уч-ка

Акт.знаний

1 этап

2 этап

3 этап

4 этап

5

этап

6

этап

Воп

росы

Ито

го
















Настраиваются на урок.













Знакомятся с этапами урока



К 2





Актуализация знаний






1.Закрепить знания обучающихся о видах врачебной помощи

2. Формировать умение обобщать посредством выполнения задания

Словесные

Индивидуальная, фронтальная

- Проверим вашу готовность к уроку.

- Сядет тот, кто ответить на вопросы домашнего задания























- О каком виде помощи мы говорим на наших уроках?

Обучающиеся отвечают на вопросы:

  1. Назовите виды врачебной помощи?

  2. Как осуществляется помощь на дому?

  3. В каких случаях проводится амбулаторный прием?

  4. По какому номеру можно вызвать Скорую помощь?

  5. В каких случаях вызывается скорая помощь?

  6. Где проводится амбулаторный прием?

  7. В какое медицинское учреждение при госпитализации поступает больной?

  8. Какой врач оказывает помощь на дому?

  9. Как называется вид врачебной помощи, оказываемый в поликлинике?

  10. В каких случаях проводится госпитализация?

  11. Какую помощь вызывают по номеру 103 или 03?


Оценивают себя. Ставят оценку в оценочные карты

К 2, 3

Ориентировочный этап

1.Формировать умение анализировать и обобщать посредством выполнения заданий.

2.Формировать умение формулировать цель урока.

Словесные, наглядные, практические


- зашифрованные слова

- уточняющие вопросы

- упражнение «Пишущая машинка».

Фронтальная, парная, индивидуальная

- Определите тему урока.

На партах у учеников алфавит. Предлагает используя его составить каждой паре слово, которое в дальнейшем поможет определить тему урока. Слова записывают на карточках.

1. По цвету (каждая буква слова зеленого цвета) - предупреждения

2. По цвету (каждая буква слова красного цвета) - глистных

3. Зашифрованные буквы (каждая буква символ) - заболеваний

4. Зашифрованные буквы (каждая буква символ) - меры

- Прочитайте слова, которые у Вас получились? Какая тема нашего урока?


На партах карточки с таблицами. 1 вариант – каждому символу соответствует буква в алфавите. Обучающиеся парами составляют слово.

2 вариант – в алфавите выделены только те буквы, которые входят в состав слова. Обучающиеся парами составляют слово.




Обучающиеся расшифровывают слова: по цвету, по зашифрованным символам. Каждая пара озвучивает получившееся слово.





Выходят к доске, читают получившиеся слова. Формулируют и озвучивают тему урока.


Р 1, 4

К 1, 2

Позн 2





Тема урока: Меры предупреждения глистных заболеваний.

- А какую цель можно поставить на урок?

Цель: (дети ставят перед собой цель)

- узнать меры по профилактике возникновения глистных заболеваний




Тему урока записывают в тетрадь.





Поисково-исследовательский этап

  1. Познакомить и закрепить знания обучающихся с видами и мерами предупреждения глистных заболеваний

  2. Формировать умение работать с текстом, вычленять главное и второстепенное

Практические


- работа по учебнику (с новой информацией)

- анализ просмотра видеофрагмента

- работа с деформированным текстом

- умение ориентироваться в тексте

- выбор верных утверждений





Фронтальная, парная, групповая

На доске листки с 6 цифрами. С обратной стороны каждого листка написан этап плана работы.

- Для того чтобы узнать меры предупреждения глистных заболеваний, мы будет работать по определенному плану. А чтобы узнать его, загляните себе под парту.

У каждого ученика под партой листок с цифрой с одной стороны и частью картинки - с другой.

В зависимости от цифры ученики выходят к доске. Меняют листок, который у ребенка, на листок с доски с такой же цифрой.

1 этап. Кто такие глисты?

- Ребята, может быть, кто-то из Вас знает, что это такое? (слушает ответы детей)

На столах учеников энциклопедия.









Делают вывод. Просит повторить 1 ученика определение слова «глисты».


2 этап. Виды глистов.

- Для того чтобы узнать виды глистов, обратите внимание на экран. По итогам просмотра видеофрагмента Вам нужно будет ответить на вопрос: Какие 3 основных вида глистов есть?

Учитель просит ученика с цифрой 2 сделать вывод: Существует много видов глистов. 3 основных вида глистов: аскариды, остридцы, трематоды.

3 этап. Способы заражения.

- У Вас есть деформированный текст, необходимо вставить пропущенные слова.





Учитель просит ученика с цифрой 3 сделать вывод.


4 этап. Признаки заболевания.

- Мы будем работать в парах на карточках. Нужно выбрать из списка признаков заболеваний, только признаки проявления глистных заболеваний



Учитель просит ученика с цифрой 4 сделать вывод.

5 этап. Виды глистных заболеваний

- Мы будем работать в парах с карточками. Нужно соотнести заболевание и текст его описания.







Учитель просит ученика с цифрой 5 сделать вывод.

6 этап. Меры предупреждения.

- Чтобы узнать меры предупреждения глистных заболеваний, внимательно прослушайте сообщение одноклассника.






Учитель просит ученика с цифрой 7 сделать вывод и повторить меры предупреждения возникновения глистных заболеваний.












Берут листочки из-под парты. Определяют у кого какая цифра.





Меняют карточки местами.

Переворачивают листок, взятый с доски. Читают этап плана


Отвечают на вопрос.



Работают с энциклопедией

1 ученик читает детям какую страницу нужно открыть. У ребят 3 группы заранее подготовлены закладки на данной странице. Находят определение слова «глисты». Читают, выписывают определение в тетрадь.

Глисты – это простейшие черви, различной формы и размеров, паразитирующие в различных органах и тканях человека.

(Определение вывешивается на доску)

Делает вывод








Внимательно смотрят видеофрагмент. Отвечают на вопрос.



Делает вывод.


Записывают вывод в тетрадь


Заразиться глистными заболеваниями можно различными способами. Заражение чаще всего происходит через грязные руки, немытые фрукты и овощи, плохо прожаренные или проваренные мясо и рыбу, при общении с бродячими и домашними животными. Часто разносчиками яиц глистов становятся – мухи.


Ученик обобщает информацию.


Выбирают только верные признаки:

- быстрая утомляемость

- кашель

- температура

- тошнота

- головные боли

- рассеянность

- похудение

- малоподвижность


Ученик обобщает информацию.


Заболевание, возникающее при заражении острицами (мелкими круглыми червями бело-серого цвета), называется энтеробиоз.

Заболевание, вызываемое аскаридами (круглые червями красно-желтого цвета), называется аскаридоз.

Заболевание, вызванное плоскими червями, поражающее печень, называется описторхоз.

Ученик обобщает информацию.


Для профилактики появления глистных заболеваний необходимо мыть овощи и фрукты, употреблять в пищу хорошо проваренное и прожаренное мясо и рыбу. Не забывайте, мыть руки после посещения туалета, а также перед и после приема пищи. Необходимо систематически подстригать ногти, так как под ними чаще всего задерживаются яйца паразитических червей.



Ученик обобщает информацию.

Оценивают себя, заполняют оценочную таблицу.

Пр 1, 2

Р 2 , 3

Позн 1,3

К 1, 2

Л 1, 2


Практический этап

1.Формировать умение составлять связный рассказ, посредством выполнения заданий.

2. Формировать умение оценивать свои возможности при выборе заданий.

Словесные, практические


- выбор карточек по сложности

- ответы на вопросы

Индивидуальная

Закрепление.

Каждому необходимо выбрать карточку с вопросом.

Синий (простые вопросы) – 4 балла

Красный (сложные вопросы) – 5 баллов





Синие вопросы:

1 – Для чего необходимо постоянно подстригать ногти?

2 - Кто такие глисты?

3 - Назовите способы заражения глистными заболеваниями

4 - Для чего необходимо соблюдать гигиену рук?

Красные вопросы:

1 - Назовите признаки глистных заболеваний

2 - Какие виды глистных заболеваний Вы знаете?

3 - Какие меры предупреждения глистных заболеваний Вы знаете?

4 - Назовите 3 основных вида глистов?

Обучающиеся слушают ответы друг друга.

Оценивают себя, заполняют оценочную таблицу.

Пр 1

Р 2

К 2, 3


Рефлексивно-оценочный этап

1.Формировать умение составлять связный рассказ, посредством выполнения заданий.

2.Формировать умение анализировать, делать выводы.

3. Формировать умение оценивать свои знания и умения.

Словесные,

индивидуальные

Фронтальная, индивидуальная

- Вы сегодня активно работали, оцените свою работу по шкале оценивания. Прокомменти-руйте что у вас получилось.

- Подведём итог, справи-лись ли вы с поставленными целями?

Просит ученика 1 группы рассказать общий вывод по теме урока. После этого рассказ повторяет ученик 2 группы.

- Ребята, для чего мы изучаем глистные заболева-ния? Какие меры предупреждения глистных заболеваний Вы узнали?

Эти меры предупреждения помогут защитить себя и от других вирусных заболеваний.

- На доске остались карточки. Какая картинка из них получилась? (аптека)

- В аптеку мы отправимся с вами на следующем уроке.

Обучающиеся анализируют выполненные цели.

- узнать меры по профилактике возникновения глистных заболеваний





Составляют рассказ





Отвечают на вопросы









Составляют картинку. Отвечают на вопрос.

Позн 2

Р 2

К 3


Дата: ____________________ Подпись педагога: _____________ /К.В. Гизатуллина


Самоанализ урока.


Гизатуллиной Ксении Валерьевны, учителя социально-бытовой ориентировки


Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Общеобразовательная школа №5 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Сарапула.

Предмет: социально-бытовая ориентировка Класс: 6. Учебник: нет.

Тема урока: Меры предупреждения глистных заболеваний. Тип урока: комбинированный урок.

Цель: создать условия для формирования знаний о мерах предупреждения глистных заболеваний.

Задачи:

  1. Образовательные:

1) уточнить и закрепить знания обучающихся о глистных заболеваниях;

2) познакомить и закрепить знания обучающихся с мерами предупреждения глистных заболеваний.

  1. Коррекционные:

1)формировать умение анализировать и обобщать, посредством выполнения различных заданий;

2)формировать умение работать с текстом, вычленять главное и второстепенное.

  1. Воспитательные

1) Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу на этапе работы в парах;

2) Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

В классе 7 человек: 4 мальчика и 3 девочки. К 1 группе относятся- 2 человека, 2 группа- 3 человека, 3 группа – 2 человека

Для поддержания интереса к теме урока, на уроке использовались различные методы: словесные, наглядные, практические. В соответствии с учебными действиями был продуман каждый этап урока, подобраны задания, вопросы, использовала различные приёмы активизации.

На всех этапах урока обучающиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

На уроке использовались технологии: Приём критического мышления, игровые методы, ИКТ, личностно- ориентированный подход, здоровье- сберегающие технологии.

Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей обучающихся.

Этапы урока

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Возможные риски

Коррекционная работа

Мотивационно-целевой этап

Коммуникативные

Учащиеся слушают и понимают инструкцию к учебному заданию.

Умеют слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Не понимают инструкцию к заданию.

Повторение инструкции к заданию

Актуализация знаний

Коммуникативные

Обучающиеся слушают и понимают инструкцию к учебному заданию. Излагают своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Умеют слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. Умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Не понимают инструкцию к заданию. Не могут излагать свою точку зрения.

Повторение инструкции к заданию, предложить схему ответа.

Ориентировочный этап

Регулятивные

Определяют и формули-руют цели урока. Осознано работают по инструкции

Умеют определять и формулировать цель урока. Умеют работать по инструкции

Затрудняются сформулировать цель урока и работать по инструкции

Наводящие вопросы. Привлечение к совместной деятельности

Коммуникативные

Вступают в контакт и работают в коллективе и паре. Слушают и понимают инструкцию к учебному заданию.

Умеют вступать в контакт и работать в коллективе и паре. Слушают и понимают инструкцию к заданию.

Затрудняются работать в паре. Не понимают инструкцию к заданию.

Повторение инструкции к заданию

Познавательные

Делают обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Знают и умеют делают обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Не умеют делать обобщения, классифицировать.

Наводящие вопросы. Показ на наглядном примере

Поисково-исследовательский этап

Предметные

Знакомятся и закрепляют знания о глистных заболеваниях и мерах по предупреждению их возникновения

Знают виды глистных заболеваний и меры их предупреждения.

Затрудняются выделить виды и меры предупреждения глистных заболеваний

Наводящие вопросы

Регулятивные

Осуществляют самооценку и самоконтроль в деятельности. Осуществ-ляют коллективный поиск решения проблемы.

Оценивают свои действия и возможности. Умеют находить решение проблемы

Затрудняются оценивать свои действия и возможно-сти, находить решение проблемы.

Предложить оценить свои действия по критериям, несколько вариантов решения проблемы

Познавательные

Выделяют причины возникновения глистных заболеваний. Работают с информацией по энциклопедии

Оценивают свои действия и возможности

Затрудняются оценивать свои действия и возможности.

Предложить оценить свои действия по критериям.

Коммуникативные

Вступают в контакт и работать в коллективе и паре. Слушают и понимают инструкцию к учебному заданию.

Умеют вступать в контакт и работать в коллективе и паре. Слушают и понимают инструкцию к заданию.

Затрудняются работать в паре. Не понимают инструкцию к заданию.

Повторение инструкции к заданию

Личностные

Проявляют самостоятельность и взаимопомощь в выполнении учебных заданий, положительное отношение соблюдением правил личной гигиены

Умеют самостоятельно выполнять учебные заболеваний, проявлять взаимопомощь, соблюдают правила личной гигиены.

Затрудняются работать самостоятельно.

Наводящие вопросы. Показ на наглядном примере

Практический этап

Предметные

Обучающиеся уточняют и закрепляют знания о мерах предупреждения глистных заболеваний

Знают меры предупреждения глистных заболеваний.

Затрудняются выделить меры предупреждения глистных заболеваний

Предложить обратиться к сообщению

Регулятивные

Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности.

Оценивают свои действия и возможности.

Затрудняются оцени-вать свои действия и возможности

Предложить оценить свои действия по критериям

Коммуникативные

Обучающиеся слушают и понимают инструкцию к учебному заданию. Излагают своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Умеют слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. Умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Не понимают инструкцию к заданию. Не могут излагать свою точку зрения.

Повторение инструкции к заданию, предложить схему ответа.

Рефлексивно-оценочный этап

Познавательные

Делать обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Знают и умеют делают обоб-щения, сравнивать, классифи-цировать на наглядном материале.

Не умеют делать обобщения, классифицировать.

Наводящие вопросы.

Регулятивные

Осуществлять самооцен-ку и самоконтроль в деятельности.

Оценивают свои действия и возможности.

Затрудняются оцени-вать свои действия и возможности

Предложить оценить свои действия по критериям

Коммуникативные

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Не могут излагать свою точку зрения.

Предложить схему ответа.


-75%
Курсы повышения квалификации

Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Конспект урока "Меры предупреждение глистных заболеваний" (96.45 KB)