Конспект урока и презентация "К.И.Чуковский. Федорино горе"

Ход урока

Универсальные учебные действия

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

2.Актуализация знаний учащихся

Цель: актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания: внимание, мышление

Учитель.

Речевая разминка.

На стульях сидят шалунишки,

Листают волшебные книжки…

Тихи - тихо, чуть дыша,

Входит сказка не спеша.

(Прочитать медленно, затем с вопросительной интонацией, с раздражением, с радостью, скороговоркой, выразительно).

Учитель. Как вы думаете, почему именно это стихотворение мы используем в самом начале нашего урока?

Дети. Мы будем работать над сказкой.

Учитель. Над какой сказкой мы продолжим сегодня работать?

Дети. Над сказкой «Федорино горе»

Учитель. Кто автор этой сказки?

Дети. Корней Иванович Чуковский.

Учитель. Как вы думаете, сможем ли мы ответить на вопрос, почему автор назвал сказку «Федорино горе»? Предположить два мнения. Действительно ли у Федоры было горе? Докажите.

Дети. (Предполагают два мнения):

1. Федора осталась одна, так как от неё убежала посуда, мебель, предметы быта.

2. Название может быть с насмешкой. Так как Федора не хотела ничего делать: ухаживать за посудой, мебелью, предметами быта. Она сама была виновата.

Учитель. Девиз нашего урока «Нет сказок лучше тех, которые создает сама жизнь» Попробуйте объяснить пословицу.

Дети. (Рассказывают о том, как они понимают содержание пословицы).

Например: Порой мы сами не замечаем, как глубоко сказка проникает в нашу повседневную жизнь, и какое влияние оказывает на неё. Издавна знания и мудрость одного поколения передавались другому именно в сказочной форме, ведь так они лучше воспринимаются и запоминаются.

Учитель. Как эта пословица относится к нашей сказке?

Дети. Ведь эта сказка взята из жизни. Такое может быть на самом деле. Посуда не может убежать от хозяйки, но она может испортиться: разбиться, покрыться накипью, треснуть, заржаветь, подгореть, расплавиться и т.д., если её не мыть, не ухаживать за ней.

Учитель. Как называют сказки, которые создаёт жизнь?

Дети. Народные, бытовые

Учитель. А можно ли сказку «Федорино горе» назвать народной? Бытовой? Дети. Можно. Сюжет сказки взят из жизни народа. В ней рассказывается о быте людей. Но её ещё можно назвать авторской. У неё есть автор. Написал сказку К.И.Чуковский. Можно назвать и волшебной. Так как разговаривают предметы быта.

Учитель. Сегодня мы отправимся в гости к детскому писателю Корнею Ивановичу Чуковскому. Знания и дружба – это то, что поможет нам преодолеть все препятствия.

А в конце урока нас ждёт «Сюрприз».

Учащимся создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (личностные УУД)

Ребята высказывают свои предположения, строят рассуждения, аргументируют свои высказывания (коммуникативные и познавательные УУД)

Ребята высказывают свои предположения, строят рассуждения, аргументируют свои высказывания (коммуникативные и познавательные УУД).

Учащимся создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (личностные УУД)

3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения.

Цель: подготовить учащихся к самостоятельному открытию нового знания, сформулировать и согласовать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока, организовать фиксацию преодоления затруднения.

Учитель. Первая остановка «Переделкино». Здесь жил писатель Корней Иванович Чуковский. Мы познакомимся с его биографией и продолжим путешествие по произведениям писателя. Вспомните, что мы с вами читали о писателе в учебнике?

Дети. С. 4 1) Рассказ о писателе Корнее Ивановиче Чуковском

2) Биография К.И. Чуковского (слайды презентации)- чтение

Учитель. Корней Чуковский это вымышленное имя, псевдоним. Настоящее имя писателя Николай Васильевич Корнейчуков. Он много лет жил в одном из красивейших уголков Подмосковья, в посёлке Переделкино, в небольшом загородном доме. Дети ласково называли его дедушка Корней, дядюшка Чукоша. Он владел несколькими языками, переводил. Чуковский перевёл такие произведения, как “Робинзон Крузо”, “Приключение Тома Сойера» и другие. Однажды летним днем Чуковский часа три лепил с детьми из глины разные фигурки. Дети вытирали руки о его брюки. Домой идти было далеко. Брюки от глины были тяжёлыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение, стихи слагались свободно. Это было «Федорино горе»…

Учитель. Что нового вы узнали о писателе?

Дети. Рассказывают, что узнали из презентации и рассказа учителя

Учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме

(познавательные и коммуникативные УУД).

4. Выявление места и причины затруднения, построение проекта выхода из затруднения.

Цель: организовать уточнение и согласование темы урока, организовать использование предметных действий с моделями, организовать фиксацию преодоления затруднения.

Вторая остановка «Книгоград».

Дети. Чтение интерактивной сказки К. И. Чуковского «Федорино горе» (листание) (Проверка домашнего чтения)

Учитель. На столе лежат карточки с деформированным текстом. Восстановите правильный порядок событий в сказке. (Работа в парах)

Карточка

1. Возвращение посуды.

2. Нежелание вернуться.

3. Радость в доме Федоры.

4. Бегство посуды.

5. Стала Федора доброй.

Правильный ответ

1.Бегство посуды.

2.Нежелание вернуться.

3.Стала Федора доброй.

4.Возвращение посуды.

5.Радость в доме Федоры.

Учитель. Как вы думаете, на что похож этот порядок действий событий?

Дети. На план.

Учитель. А сейчас объединяйте мелкие части и делите на две части.

(Работа в парах)

1. Побег.

2.Возвращение.

Или:

1.Горе.

2.Радость.

Учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме

(познавательные коммуникативные УУД).

Дети обдумывают проект будущих учебных действий, обобщают полученные знания, сами формулируют правило, устанавливают аналогии (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД).

5. Беседа о сюжете сказки и составление кластера.

Цель: самостоятельное конструирование процесса, исходя из целей; отслеживание направления развития, определение конечного результата.

Учитель. С какого эпизода начинаются события в сказке?

Дети. Посуда и разные вещи убегают из дома

Учитель. Почему писатель построил свою сказку так?

Дети. Чтобы заинтересовать читателей.

Учитель. А в какой части мы узнаём о Федоре?

Дети. Позже, только во II части.

Дети. Чтение с. 13-15, цепочкой (I часть) – учебник

Учитель. Назовите инструменты, о которых говорится в сказке.

Дети. Лопата, топоры, кочерга.

Учитель. Какие предметы домашнего быта были?

Дети. Сито, корыто, утюг, таз, кадушка, ушат

Учитель. Назовите посуду

Дети. Ножи, блюдца, стаканы, вилки, бутылки, чашки, ложки. Кастрюля, чайник, кофейник, сковорода, самовар.

Учитель. О какой мебели говорится в сказке?

Дети. О столе.

Учитель. А были ли в сказку какие-нибудь животные. Насекомые?

Дети. Коты, курица, лягушка, тараканы.

Учитель. Ребята, давайте вспомним, как составляется «кластер».

Дети. Кластер-это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала; или графическая форма организации информации. (Схема)

В центре листа мы начертим овал с темой. От него будут отходить стрелочки и овалы с тем, что мы уже знаем об этой теме.

Учащимся создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, устанавливаются тематические рамки (личностные УУД)

Ребята высказывают свои предположения, строят рассуждения об объектах, допускают существование различных точек зрения, формулируют собственное мнение, устанавливают аналогии (коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД)

Учитель. Назовите главных героев сказки. И составьте кластер

Дети анализируют, рассуждают, аргументируют своё мнение, подводят под понятие, высказываются в устной форме, обобщают полученные знания, устанавливают аналогии (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД).

6. Составление характеристики героев.

Цель: учить детей анализировать поступки героев, развивать мышление, воображение; видеть позицию автора, развивать умение работать над понятиями: любовь к родным и самопожертвование.

6-1 Характеристика Федоры

Учитель. Какой была Федора в начале сказки? Слушание отрывков аудиозаписей (с. 15-16,17-18 –в учебнике), где рассказывается о причине бегства вещей Федоры (1 диафильм и 1 аудиозапись)-II и III части

Дети. (После прослушивания) Неряшливая, грязная, замараха, ленивая, злая, самолюбивая

Учитель. Составьте кластер о Федоре.

Дети. Составляют кластер на доске, затем открывают на экране

В начале сказки

Физкультурная минутка

Цель: Выполнить двигательные упражнения, организовать смену деятельности, подготовить к восприятию основного

материала по теме урока.

6-2. Характеристика посуды и других вещей

Цель: организовать уточнение и согласование характеристики героев, организовать фиксацию преодоления затруднения.

Учитель. Давайте прочитаем IV часть сказки с. 19-20, по ролям

Дети. (8 человек). Читают: автор, чайник, блюдца, корыто, Федора, скалка, чашка, утюги.

Учитель. Прочитайте вопрос №4, с. 23 учебника

Дети. Чтобы всем было понятно, почему убежали все вещи из дома Федоры. Ведь они рассказывают нам об этом. А звуки для того, чтобы все поняли, как разбивалась и портилась посуда по дороге дома?

Учитель. Почему посуда и все вещи Федоры ушли из дома?

Дети. Посуда. Все вещи любят чистоту, порядок.

Учитель. А почему же тогда они решили вернуться к Федоре? Правильно ли они поступили?

Дети. Им без дома, хозяйки, было ещё хуже. Они были терпеливыми. Сумели простить Федору, поверили ей.

Учитель. Какой была посуда?

Дети. Посуда была разбитая, поломанная, побитая, облитая помоями, немытая. В конце сказки: радостная, весёлая, счастливая.

6-3 Характеристика Федоры (в конце сказки)

Просмотр отрывка из мультфильма, какой стала Федора в конце сказки

Учитель. Какой мы видим Федору в конце сказки?

Дети. Аккуратная (опрятная), заботливая, трудолюбивая, добрая, искренняя

Учитель. Какая Федора понравилась вам больше, первая или вторая?

Учитель. Составьте кластер о Федоре.

Дети. Составляют кластер на доске, затем открывают на экране

В конце сказки

Учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме

(познавательные и коммуникативные УУД).

Дети анализируют, рассуждают, аргументируют своё мнение, подводят под понятие, высказываются в устной форме, обобщают полученные знания, устанавливают аналогии (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД).

Дети анализируют, рассуждают, аргументируют своё мнение, высказываются в устной форме (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД).

Дети анализируют, рассуждают, аргументируют своё мнение, подводят под понятие, высказываются в устной форме, обобщают полученные знания, устанавливают аналогии (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД).

Учитель. Прочитайте вопрос №6, с. 23

Дети. Осуждает сначала, потом сочувствует (даёт возможность исправиться)

Учитель. Чему учит нас автор?

Дети. Автор учит нас быть аккуратными, ответственными, поддерживать дома порядок.

Учитель. Какие из пословиц подойду к нашей сказке?

Дети. 1.Сумел провиниться, сумей и повиниться.

2.Труд человека кормит, а лень портит.

3.В доме чистота, в душе красота.

4. Порядок – душа всякого дела.

- Как вы ее понимаете?

Вывод: В природе и жизни людей всё подчинено определённым правилам. Чтобы не случилось беды, надо стремиться к порядку, жить по определённым правилам и законам.

Ребята проговаривают последовательность действий, планируют свои действия, работают коллективно, анализируют, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, сравнивают, рассуждают, аргументируют своё мнение, устанавливают аналогии, высказываются в устной форме (коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД).

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: выявление границ применения нового знания, закрепление изученного материала, автоматизация умственных действий и формирование вывода.

Третья остановка «Викториноград»

Учитель. Я открываю новую страницу. Надо нажать на цифру, прослушать произведение К. Чуковского и откроется обложка книги.

Дети. Прослушивают произведения. Отгадывают названия.

«Бармалей», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Мойдодыр», « Айболит»,

«Крокодил», «Тараканище» и «Телефон».

Учитель. Расшифруйте имена героев!

Дети. БРМЛЙ (Бармалей) ЙБЛТ (Айболит) КРКДЛ (Крокодил)

МЙДДР (Мойдодыр) ФДР (Федора)

Ребята обобщают полученные на уроке знания, проводят самооценку собственной деятельности (коммуникативные и личностные УУД).

9. Итог урока. Рефлексия. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: способствовать формированию вывода, подведение итога урока, самооценка учащимися собственной учебной деятельности.

Пятая остановка «Сюрприз»

Учитель. Вы хорошо справились с заданиями, познакомились с творчеством Чуковского, а теперь «Сюрприз»!

Пазлы: «Собери картинку». К. И. Чуковский «Федорино горе» (Надо собрать картинку и угадать из какой части сказки картинка).

Учитель. Вот и подошло к концу наше путешествие. Вы еще раз убедились, что когда мы все вместе, когда один за всех и все за одного, то мы всегда добьёмся победы.

Учитель. Чему мы научились на уроке? Что запомнили? Какое затруднение возникло? В чём причина затруднения?

Учитель. У вас на партах лежат листы самооценки. Оцените свою работу на уроке на разных этапах.

Учитель. Мы можем с вами утверждать, что:

1. Я ЗНАЮ: что настоящее имя писателя Николай Васильевич Корнейчуков;

как правильно составлять характеристику героя литературного произведения, используя словарный запас, различные словари и прочитанный текст;

1. Я МОГУ: читать, рассуждать, слушать и слышать, вести диалог, ясно выражать свою мысль;

2. Я СУМЕЮ: сотрудничать с товарищами на уроке, с учителем;

3. Я ХОЧУ НАУЧИТЬСЯ: осознанно высказывать свои мысли и научиться правильно, выразительно читать и пересказывать.

Ребята обобщают полученные на уроке знания, получают оценку компьютера за свою работу, а затем проводят самооценку собственной деятельности (коммуникативные и личностные УУД).