Конспект учебного занятия по обучению грамоте и логопедии с использованием ЦОР

Этап учебного занятия

Время

Цель.

Компетентность

Методы

Формы

Используемые

ЦОРы

Знания

Умения

1. Организационный момент

2 мин.

Закрепление изученных понятий.

Психологический настрой.

-знание времён года, месяцев, числа, дней недели, времени суток.

-уметь выполнять команды учителя;

Словесный.

Опрос.

Деятельность учителя.

Деятельность ученика.

-Ребята кто ответит, какое сейчас время года?

-Какой сейчас месяц?

-Какое сегодня число?

-Кто назовёт, какой день недели сегодня?

-Какое сейчас время суток?

-Ребята! Я думаю, что сегодня вы все будете хорошо работать на уроке, поднимать руку и отвечать полным ответом. Кто лучше всех будет работать на уроке, тот в конце урока получит награду. А какую, вы узнаете в конце урока.

-

Этап учебного занятия.

Время

Цель.

Компетентность

Методы

Формы

Используемые

ЦОРы

Знания

Умения

2. Артикуляционная гимнастика

3 мин

Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука;

-развитие речевого дыхания и голоса.

Знать органы речевого аппарата.

Уметь принимать заданные артикуляционные позы.

Наглядно-практический.

Упражнение.

Презентация MS Power Point.

Деятельность учителя-логопеда.

Деятельность ученика.

-Ребята, сегодня на занятии мы будем много говорить, поэтому давайте разомнем наши язычки и сделаем артикуляционную гимнастику:

• «улыбка»;

• «часики»;

• «хоботок»;

• «чашечка»;

(слайд)

-Молодцы, ребята. Теперь наши язычки готовы к работе.

(дети выполняют гимнастику за учителем).

Этап учебного занятия.

Время

Цель.

Компетентность

Методы

Формы

Используемые

ЦОРы

Знания

Умения

3. Пальчиковая гимнастика

2 мин.

Развитие мелкой моторики рук.

Знать алгоритм, знакомства с новой пальчиковой гимнастикой.

Уметь синхронно проговаривать слова и совершать движения.

Наглядно-практический.

Упражнение.

Презентация MS Power Point.

Деятельность учителя-логопеда.

Деятельность ученика.

- Давайте разомнем пальчики наши и сделаем пальчиковую гимнастику. Посмотрите и послушайте, как ее выполняю я, а потом сделаем ее вместе!

Белочка
Сидит белка на тележке,
(хлопают ладонями и ударяют кулаками друг о друга попеременно)
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому –
(загибают по одному пальцы, начиная с большого)
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку.
(ритмично хлопают ладонями и ударяют кулаками)

-Молодцы!

(дети слушают и запоминают движения, после чего выполняют ее вместе с учителем).

Этап учебного занятия.

Время

Цель.

Компетентность

Методы

Формы

Используемые

ЦОРы

Знания

Умения

4. Объявление темы урока.

3 мин

Сообщение новой темы.

Знать алгоритм полного ответа.

Уметь дифференцировать звуки на слух.

Наглядно-практический.

«Путешествие»

Презентация MS Power Point.

Деятельность учителя.

Деятельность ученика.

-Ребята, сегодня у нас необычный урок. Я предлагаю вам совершить путешествие в зоопарк. Для этого закроем глазки и посчитаем до 3-х.1,2,3,зоопарк к нам приди! Открывайте глазки. Посмотрите, мы оказались в зоопарке. Посмотрите, как красиво. Ой, кто нас встречает?(змея и жук)

Как шипит еж? ( [шшшш]) Правильно.

Как жужжит жук?( жжж)

Это тема нашего занятия: звук[ш] и звук[ж]

Считают все учащиеся хором.

Ответ учащихся.

Ответ учащихся

Этап учебного занятия.

Время

Цель.

Компетентность

Методы

Формы

Используемые

ЦОРы

Знания

Умения

5. Артикуляция и характеристика звука [ж].

Артикуляция и характеристика звука [ш].

6 мин.

Уточнение произношение звука.

Знать артикуляционный уклад звуков.

Уметь чётко произносить звуки.

Наглядно-практический.

Опрос.

Презентация MS Power Point.

Деятельность учителя-логопеда.

Деятельность ученика.

-Ребята, давайте дадим характеристику нашим новым звукам

-Послушайте ребята, как я произнесу звук [ж]. Посмотрите, что при этом делают мои губки, зубки.

-А теперь давайте вместе произнесем этот звук.

-Что делают ваши губки и зубки, когда вы произносите звук?

-Что делает язык?

-Молодцы, какие вы внимательные.

- А скажите, пожалуйста, есть ли преграда когда вы произносите звук и какая?

-Значит звук какой?

- Положите руку на горлышко, дрожит ли оно или молчит? А чем это говорит?

- Посмотрите на схему, куда мы посадим наш звук? И о чем это говорит?

-Молодцы!

-Послушайте ребята, как я произнесу звук [ш]. Посмотрите, что при этом делают мои губки, зубки.

-А теперь давайте вместе произнесем этот звук.

-Что делают ваши губки и зубки, когда вы произносите звук?

-Что делает язык?

-Молодцы, какие вы внимательные.

- А скажите, пожалуйста, есть ли преграда когда вы произносите звук и какая?

-Значит звук какой?

- Положите руку на горлышко, дрожит ли оно или молчит? А чем это говорит?

- Посмотрите на схему, куда мы посадим наш звук? И о чем это говорит?

-Молодцы!

-Что мы с вами делали?

(дети слушают и наблюдают)

(дети произносят звук)

-. Губы выдвинуты вперед и округлены.

-Кончик языка поднят к передней части нёба, но не касается его. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка приподнята. Форма языка образует форму чашечки.

-да, зубы сомкнуты

-звук [Ж] – согласный,

- звук [Ж] звонкий: складки сомкнуты и вибрируют, т. е. они произносятся с голосом (

-Звук [ж] согласный.

- Наше горлышко дрожит, значит звук [ж] звонкий.

- Мы его посадим на твердую скамейку, потому что он твердый и символ у него синий квадрат.

[ш] – Губы выдвинуты вперед и округлены.

-Кончик языка поднят к передней части нёба, но не касается его. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка приподнята. Форма языка образует форму чашечки. Горло не дрожит, нет голоса.

-да есть, зубы сомкнуты

-Звук [ш] согласный.

- Наше горлышко не дрожит, значит звук [ш] глухой.

- Мы его посадим на твердую скамейку, потому что он твердый и символ у него синий квадрат.

-Мы давали характеристику звуку.

Этап учебного занятия.

Время

Цель.

Компетентность

Методы

Формы

Используемые

ЦОРы

Знания

Умения

6. Развитие фонематических процессов.

5 мин.

Развитие фонематического анализа и синтеза.

Знать алгоритм выполнения заданий.

У.меть дифференцировать свистящий звук на слух.

Практический.

Игра.

Презентация MS Power Point.

Деятельность учителя-логопеда.

Деятельность ученика.

Ребята, я предлагаю сыграть в игу «Поймай звук», прослушайте слова, поднимите букву Ш или Ж, если в слове услышите звук [Ш] или [Ж]:

Речевой материал: лягушка, жук, шимпанзе, жираф, шмель, ежик, шиншилла,

-Молодцы! Что мы с вами делали?

(дети выполняют задание).

-Мы играли в игру «Поймай звук».

Этап учебного занятия.

Время

Цель.

Компетентность

Методы

Формы

Используемые

ЦОРы

Знания

Умения

7. Физминутка.

2 мин.

Профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

Совершенствования знаний алгоритма выполнения физкультминутки.

Уметь выполнять инструкцию учителя.

Практический.

Упражнение.

Презентация MS Power Point.

Деятельность учителя-логопеда.

Деятельность ученика.

-Пора отдохнуть и сделать физминутку.

Физминутка с текстом и движениями на слайде.

- Что мы с вами делали?

(дети выходят из-за парт и повторяют движения и слова за учителем).

- Мы делали физминутку.

Этап учебного занятия.

Время

Цель.

Компетентность

Методы

Формы

Используемые

ЦОРы

Знания

Умения

8. Звуко-буквенный анализ.

3 мин.

Развитие звуко-буквенного анализа.

Знать понятия гласный, согласный звук; звонкий, глухой; мягкий, твердый; Знать символы звуков.

Уметь анализировать слово.

Наглядно-практический.

Упражнение.

Презентация MS Power Point.

Деятельность учителя-логопеда.

Деятельность ученика.

- Ребята, посмотрите на экран (слайд)! Кто на нем изображен?

- Сейчас мы с вами сделаем звуко-буквенный анализ слова жираф

- Приготовили все правую ручку и загибаем пальчики на каждый звук в слове жираф

Сколько звуков в слове жираф?

- Какой первый звук в слове жираф? Какой у него символ?

- Какой второй звук? Какой у него символ?

- Какой третий звук? Какой у него символ?

- Какой четвертый звук? Какой у него символ?

- Какой пятый звук? Какой у него символ?

(ответы учеников проверяются на экране).

Ребята посмотрите на экран, кто на нем изображен? Что держит белка?

Сейчас мы с вами сделаем звуко-буквенный анализ слова шишка

- Приготовили все правую ручку и загибаем пальчики на каждый звук в слове шишка

Сколько звуков в слове шишка?

- Какой первый звук в слове шишка? Какой у него символ?

- Какой второй звук? Какой у него символ?

- Какой третий звук? Какой у него символ?

- Какой четвертый звук? Какой у него символ?

- Какой пятый звук? Какой у него символ?

(ответы учеников проверяются на экране).

-Молодцы! Что мы с вами выполняли?

- На нем изображен жираф

- В слове жираф 5 звуков.

(дети из символов выкладывают словожираф, вместе с учителем)

- В слове жираф первый звук [ж], символ звука [ж] синий квадрат.

- Второй звук [и], он гласный и символ у него красный квадрат.

- Третий звук [р], символ у него синий квадрат.

- Четвертый звук [а], символ у него красный квадрат.

- Пятый звук [ф], символ у него синий квадрат.

- На нем изображена белка и шишка

- В слове шишка 5 звуков.

(дети из символов выкладывают слово шишка, вместе с учителем)

- В слове шишка первый звук [ш], символ звука [ш] синий квадрат.

- Второй звук [и], он гласный и символ у него красный квадрат.

- Третий звук [ш], символ у него синий квадрат.

- Четвертый звук [к], символ у него синий квадрат.

- Пятый звук [а], символ у него красный квадрат.

- Мы выполняли звуко-буквенный анализ.

Этап учебного занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

Используемые образовательные ресурсы

Знания

Умения

9. Знакомство с буквой.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

-С какими парными звуками вы сегодня познакомились?

-Звук [ж] обозначается буквой Жж печатной и письменной, а также заглавной и строчной.

-На что похожа буква «ж»?(жук, бабочка)

-Сконструируйте букву ж из палочек.

-Еще с каким вторым звуком мы познакомились?

-Звук [ш] обозначается буквой Шш печатной , а также заглавной и строчной.

-На что похожа буква «ш»?(на вилы, забор)

-Выложите букву ш из палочек.

Ответы учащихся.

Практический метод.

Этап учебного занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

Используемые образовательные ресурсы

Знания

Умения

10. Работа по букварю.

10.1.Офтальмопауза.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

-Открыли учебники по закладке. Что это?

-С какого звука начинается слово ?

-Звук [ж] обозначаем буквой Ж большой печатной и буквой ж маленькой печатной.

-Читаем слово, которое получилось.

Нашли слоги наверху страницы. Слушаем внимательно и следим пальчиком.

-Как жужжит жук?

-ж-ж-ж.

-Читаем слоги хором.

-Теперь читаем по-одному.

-Ребята,а это кто нарисован?

-Что у него в руках?(шар)

-Читаем:-шар, жар.

-Кто на картинке?

-Как зовут мальчика ? Кто догадался ? Начинается со слога -Са... .

-Правильно, «С-ша».

-Что на картинке? Снова «замок». Сколько букв в этом слове? Посчитайте клеточки . Пять букв.

-А это что ? Цветок. Какой цветок? Какой первый слог в этом слове?

Ро-.

Второй слог?

-за.

Прочитали, как называется этот цветок. Роза.

Посмотрите на картинку?Кто это?

-Как зовут её? Давайте прочитаем.

Найдите слова на правой стороне страницы, поставьте пальчик, чтобы следить глазками за пальчиком.

Слушаем внимательно: За-хар , за-мок, ро-за, за-мок,за-пах, ро-за, за-но-за.

-Теперь читаем по -одному.

Этап учебного занятия.

Время

Цель.

Компетентность

Методы

Формы

Используемые

ЦОРы

Знания

Умения

11. Игра «Слово убежало».

Деятельность учителя

-Ребята, кто из вас самый внимательный и быстрый?

-Посмотрите на экран. Здесь напечатано предложение, но одно слово убежало. Найдите в тексте это предложение и подумайте, какое слово надо вставить?(чтение хором)

-У Розы хорош запах.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Этап учебного занятия.

Время

Цель.

Компетентность

Методы

Формы

Используемые

ЦОРы

Знания

Умения

12. Рефлексия.

Деятельность учителя.

Деятельность ученика.

-Ребята, на этом наше занятие подходит к концу. Кто вспомнит, где мы сегодня оказались в начале урока?

-С каким новым звуком мы познакомились?

-Какую новую букву изучили?

-Поднимите руку те, кто сегодня очень хорошо постарался, все задания выполнял, поднимал руку.

-Поднимите руку те ученики, кто работал на уроке, но не в полную силу, где-то промолчал, где-то поленился. Одним словом, работал на 4-ку.

-А кто у нас совсем не работал на уроке? Есть такие?

-Послушайте, что думаем мы. На отлично поработали ….......

-Они получают награду с пятёрками.(Учитель награждает медалями).

-Награду получают также те , кто работал хорошо.

-Молодцы, ребята!

-Всем спасибо за урок.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.