Конспект по литературному чтению по теме: "Образ дождя в стихотворениях".

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Этап самоопределения к деятельности.

Словесн.: слово учителя, эмоциональный настрой.

1 мин

Фронтальная работа

- Здравствуйте! Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

Организуют рабочее место. Психологически настраиваются на работу.

Р.: Формирование навыков самоконтроля: умений организовывать рабочее место, осуществлять настрой на работу.

2. Актуализация знаний и мотивация.

Словесн.: выразительное чтение стихотворения

Словесн.: подводящий диалог.

2 мин.

Фронтальная работа

-Послушайте, пожалуйста, внимательно стихотворение В. Бардановой.

ДОЖДИК

Мелкий дождик моросил.

Моросил что было сил! А под вечер перестал.

Оттого ли, что устал?

Или понял, что не нужен?

Иль решил начать с утра?

А пока… Пока по лужам Будет бегать детвора!

Слушают учителя. Анализируют стихотворение.

Л.: Смыслообразование, установление связей между целью учебной деятельностью и ее мотивом.

3. Постановка учебной задачи.

Словесн.: формирующий диалог.

Нагляд.: учебная презентация.

Словесн.: обсуждение плана урока.

2 мин.

Фронтальная работа

- Ребята, скажите, пожалуйста, о чем сегодня мы будем говорить?

-Отлично! Действительно, сегодня мы поговорим об образе дождя в стихотворениях С.Я.Маршака и Л.Н. Нокырева.

-Предположите цель сегодняшнего урока.

Молодцы! Давайте составим план урока.

- Замечательно.

-Верно! Давайте приступим к делу!

Отвечают на вопросы.

-Сегодня мы будем говорить о дожде в стихотворениях.

-Узнаем как передается образ дождя в стихотворениях С.Я. Маршака и Л.Н. Нокырева

- 1. Проанализировать текст, ответив на вопросы учебника.

2. Познакомиться с писателем. С.Я. Маршак и его стихотворением. Ответить на вопросы.

3. Познакомиться с писателем. Л.Н. Нокырев и его стихотворением. Ответить на вопросы.

4. Узнать, как дождь описывают поэты.

Л.: Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Л.: нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усеваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

4 «Открытие» детьми нового знания

Словесн.: знакомство с поэтом.

Нагляд.: учебная презентация.

Нагляд.: учебник.

Словесн.: выразительное чтение стихотворение.

Словесн.: обсуждение стихотврения.

Словесн.: знакомство с поэтом.

Нагляд.: учебная презентация.

Нагляд.: учебник.

Словесн.: выразительное чтение стихотворение.

Словесн.: обсуждение стихотврения.

13 мин.

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

- Откройте учебник на стр. 56. Задание: поделить рассказ на речевые звенья. Прочитайте его вслух, выделяя голосом ключевые слова и делая паузы.

-Спасибо. На сколько частей можно поделить текст?

-Верно, каждая часть будет читаться одним тоном или все-таки меняться?

-В первой части как вы прочитаете? Прочитайте первое и последнее предложение 1 части.

- Во второй части как следует прочитать? Прочитайте первое и последнее предложение 2 части.

-Кто, скажет, зачем нужно менять тон?

-Правильно! Как назывался 1 пункт, выполнили мы его?

- Хорошо, кто уже знаком с писателем С.Я.Маршаком?

- Спасибо за ответы. Итак, Самуил Яковлевич Маршак – известный поэт и драматург. Его знают как автора детских сказок, стихов, но также и как автора более серьезных, «взрослых» произведений. Родился писатель 22 октября 1887 года в Воронеже. Фамилия «Маршак» переводится как «наш учитель». Сначала маленький Маршак учился в гимназии около Воронежа. Учителя считали его одаренным и весьма талантливым. Юный поэт пишет свои первые произведения еще в школе. Некоторое время он жил и учился в Лондоне. Затем писатель вернулся в Россию. Здесь он продолжает писать произведения для детей, а также организовывает несколько детских театров. С его другими известными произведениями вы можете познакомиться на слайде.

Откройте учебник на стр. 58. И послушайте внимательно стихотворение.

-Ребята, кто скажет, что значит « пролетный дождь».

-Замечательно. Кто желает выразительно прочитать?

Сейчас время для динамической паузы.

- Спасибо. Ребята, скажите, Какая картинка возникает у вас перед глазами во время чтения стихотворения.

-Верно. На экране вы можете посмотреть пример картинок.

-Что напоминает звучание этого стихотворения.

-Именно, сейчас вы можете послушать.

-В каких строчках выражается настроение, созданное дождем?

- Молодец! Какое настроение передает автор? Почему?

-На какие части можно разделить стих-е?

-Кто скажет, как назывался 2 пункт плана. Выполнили его?

-А кто еще раз напомнит классу, как дождь изображен в данном стих-ии?

-Хорошо. Кто уже знаком с писателем Л.Н. Конырев?

-Спасибо. Итак, Л.Н. Конырев ( Виктор Леонидович Кондырев) - род. 22 ноября 1939 - литератор, переводчик, педагог. Работал на рудниках и в научно-исследовательских институтах. В Париже Виктор Кондырев работал переводчиком и одновременно преподавал русский язык. С его другими известными произведениями вы можете познакомиться на слайде.

Откройте учебник на стр. 59. И послушайте внимательно стихотворение.

-Ребята, кто скажет, что значит « не кошенных коса»?

-Да, пример вы можете посмотреть на экране.

-А что значит « дождик шел косой»? Как он падал?

- Прочитайте, что значит «егоза».

- Замечательно. Кто желает выразительно прочитать?

- Придумайте название к стихотворению.

- Чем необычно стихотворение?

-Зачитайте, где можно представить, что дождь живой?

-Спасибо. Что появилось у земли. Зачитайте.

-Отлично. С чем писатель сравнивает небо. Зачитайте.

- А что появилось у цветка? Зачитайте.

- Найдите похожие слова. Зачитайте строчки, где слова повторяются.

- Хорошо. Со словом «косой» мы с вами разобрались. Кто желает объяснить значение «стекла».

-Какой темп и тон вы выберете, чтобы выразительно прочитать стихотворение?

-Кто скажет, как назывался 3 пункт плана. Выполнили его?

Динамическая пауза

Читают выразительно текст и отвечают на вопросы.

Выразительно читают.

-На 2.

-Меняться.

- Грустно.

Выразительно читают грустную часть.

-Весело, с радостью. Выразительно читают вторую часть.

- Чтобы передать настроение.

- 1. Проанализировать текст, ответив на вопросы учебника. Да.

Отвечают на вопросы.

Анализируют информацию.

Слушают выразительное чтение.

- Быстро летящий и быстро проходящий.

Выразительно читают.

-Светлое небо и дождик, который капает на листву, цветы и травы, по домам…

-Быстрые капли дождя.

Слушают звук дождя.

-«Проехал грохот грома,/И снова все молчит. / И миг спустя мы слышим, / Как весело и быстро…»

-Радостное. Потому что дождь идет весело и быстро.

-На 2части: 1 – погода перед дождем- грохот, затем затишье; 2 – сам дождь, который идет быстро.

-Познакомиться с писателем. С.Я. Маршак и его стихотворением. Ответить на вопросы.

- Весело и быстро.

Отвечают на вопрос.

Анализируют информацию.

Слушают выразительное чтение.

- Ручное сельскохозяйственное орудие.

-Под наклоном.

- Егоза – непоседа.

Выразительно читают.

- Дождь, Капля – Егоза.

- Тем, что дождь представлен как « дочь грома – капля –егоза». Дождь словно живой.

- « Летела с туч, закрыв глаза».

- Лицо. « В лицо земли, боясь взглянуть».

- Со стеклом.

- Ладонь. «В ладонь цветка она упала».

-« В полях не кошенных косой,/ Все утро дождик шел косой… Скользнув с небесного стекла, в ладонь цветка она стекла».

- «скользнув… стекла»- прозрачная поверхность;

« она стекла» - сбегает струей.

- Размеренно, громко.

- Познакомиться с писателем. Л.Н. Нокырев и его стихотворением. Ответить на вопросы. Да, выполнили.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П.: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Л.: нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усеваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Л.: анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных признаков).

П.: поиск выделение необходимой информации, и структурирование знаний.

К: Построение речевых высказываний.

П.: Выявление существенного, осознание и произвольное построение речевого высказывания.

П.: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Нагляд.: учебник.

Словесн.: обсуждение образа дождя в стих-ии.

5 мин.

Фронтальная работа

- Ребята, кто скажет, как называется последний пункт?

-Так, кто скажет, как дождь изображен в 1 стихот-ии?

-А как во 2 стих-ии?

Отвечают на вопросы.

- Узнать, как дождь описывают поэты.

- Весело и быстро, громко. Дождь капает по листьям, крышам, цветам, ведрам и т.п.

- Утренний проливной дождь, который падал на землю.

Л.: анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных признаков).

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Практич.: составление синквейна.

7 мин.

Парная работа

- Ребята, сейчас в парах необходимо составить синквейн. Кто скажет, что это такое?

-Верно, обратите внимание на экран. На слайде изображено, как необходимо составить синквейн. Пример:

- Время на выполнение 3 мин.

-Давайте послушаем ваши работы.

Творческая работа.

- Стих-е, состоящее из 5 строк.

Рассказывают свои синквейн.

Р.: Выведение того, что уже усвоено и что уже нужно усвоить.

К: Построение речевых высказываний.

7. Включение в систему знаний.

Словесн.: подведение итогов

3мин.

Парная работа

-Ребята, сейчас почитайте друг другу выразительно стихотворения.

Читают друг другу выразительно стих-е.

П.: поиск выделение необходимой информации, и структурирование знаний.

Л.: оценивание усеваемого содержания.

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесн.: обсуждение урока

3 мин.

Деятельностная

-Ребята, какая тема нашего урока?

-Как вы думаете мы достигли поставленных целей?

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

Эмоциональная

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке?

-Спасибо за урок!

-Молодцы ребята! Спасибо за работу!

Анализируют и оценивают собственную деятельность.

Р.: проведение оценки деятельности.

Л.: оценивание усеваемого содержания.

Р.: Выведение того, что уже усвоено и что уже нужно усвоить.