Меню
Разработки
Разработки  /  Всемирная история  /  Уроки  /  7 класс  /  Конспект открытого урока "Возникновение ислама".

Конспект открытого урока "Возникновение ислама".

План-конспект урока по Всеобщей истории "Возникновение ислама".

Ожидаемые результаты:

После урока ученики смогут:

– показывать на карте территорию владения арабов; – будут иметь представление об особенностях жизни арабов: их занятиях и образе жизни, об их пророке и Священной книге Коран; – развивать коммуникативные навыки, навыки критического мышления и работы с исторической информацией.

06.02.2018

Содержимое разработки

Открытый урок по Всеобщей истории (история средних веков)

Тема: Возникновение ислама.

Цель: Дать представление о возникновении, ценностях и особенностях исламской цивилизации.

Задачи:

Образовательные :

- Сформировать у учащихся знания о ранней истории арабов, возникновении ислама и его характерных чертах;

Развивающие:

- Продолжить формировать навыки работы с книгой, картой, таблицей, историческим источником, работой в парах и группах.

- Продолжить формирование критического мышления учащихся.

- Формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Воспитательные:

- Воспитание культуры восприятия и познания через изучение истории ислама.

- Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала, уважение к культуре других народов.



Оборудование: проэктор, презентация, атласы, контурные карты, словари, раздаточный материал и задания.

Базовая программа:  Всеобщая история. История средних веков: 7 класс.

Базовый учебник: Всеобщая история. История Средних веков. 6класс: учеб. для общеобразоват. организаций. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. – М. 2016. -288с.


Основные понятия: бедуины, ислам, хадж, Хиджра, Коран, Мухаммед.

Основные даты:

  • 570–632 гг. – годы жизни Мухаммеда;

  • 622 г. – начало мусульманского летоисчисления;

  • 630 г. – объединения арабов.

Ожидаемые результаты:

После урока ученики смогут:

– показывать на карте территорию владения арабов;
– будут иметь представление об особенностях жизни арабов: их занятиях и образе жизни, об их пророке и Священной книге Коран;
– развивать коммуникативные навыки, навыки критического мышления и работы с исторической информацией.



Ход урока


  1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний: (беседа по вопросам)

- Что такое религия?

- Какие религии вам известны?

- Что значит мировая религия?

- Изучая последние темы и по истории Отечества, и по Всеобщей истории, мы сталкивались с государствами, в которых распространялась и проповедовалась какая религия? Какие это государства?

(Ответы учеников: предположительно: Рели́гия (лат. religare — связывать, соединять) — определённая система взглядов, обусловленная верой в сверхъестественное, включающая в себя свод моральных норм и типов поведения, обрядов. Мировая религия — религия, распространившаяся среди народов различных стран и континентов. Религии: христианство, буддизм и тд. Древняя Русь и Византийская империя.)


    1. Мотивационно-целевой этап.

(Учитель обращается с просьбой к учащимся помочь расшифровать тему урока. Ученики пытаются сформулировать тему урока, благодаря раздаточному заданию.)


И М С Л А , Е Р И Л И Г Я, О П Р Р О К, Е А В Р,


В З О Н И Н О К В Е Н И Е, М Х У А Е М М Д.

(работа в парах).

Тема урока: Возникновение ислама.


Ислам – самая молодая из мировых религий, возникшая в Аравии на перекрестке культур и цивилизаций Востока и Запада. Арабы смогли завоевать многочисленные земельные пространства с целью распространить ислам в пределах своего вновь образованного государства. Являясь крупнейшим народом современности, арабы оставили в истории неизгладимый след. Государственное строительство и военное дело, великие завоевания и уникальная культура, научные знания и новая мировая религия. Очень многое из перечисленного сохраняет свое значение сегодня, и прежде всего ислам – самая молодая и самая динамичная мировая религия. Об этом и пойдет речь на нашем уроке.


(Учитель знакомит с задачами урока.)


План урока:


1.Природа и занятия населения Аравии.

2.Племена бедуинов

3.Мухаммед – основатель ислама.

Формулирование проблемного вопроса: Что способствовало объединению арабских племен и созданию государственности?

    1. Изучение нового материала.

Путешествие по карте – природа Аравии и занятия населения. Слайд 1.

Давайте посмотрим на экран: на карту. Этот огромный полуостров в юго-западной Азии называется Аравийским полуостровом. Судя по окраске карты, аравийская степь кажется высохшей, совершенно безводной. Но это не так. Во многих местах подпочвенные и грунтовые воды находятся очень близко к поверхности.

Родина арабов – Аравийский полуостров. 
Районы и население Аравии:
1. Неджд (центр) представлял собой безводную пустыню. Население – бедуины (кочевники-скотоводы).
2. Йемен (юг) представлял собой развитый земледельческий район. Население – земледельцы и ремесленники.
3. Хиджаз (северо-запад) представлял собой торговый район с крупными городами – Меккой и Мединой. В Мекке находится религиозная святыня арабов – Кааба.

Работа с атласом и контурной картой стр. 14 атлас, к.к. – стр. 8.: - обозначьте любым цветом на контурной карте территорию, на которой первоначально жили арабы. – подпишите основные районы и города.



Климат в Аравии сухой и жаркий. На большей территории полуострова существуют степи и пустыни, земли пригодной для земледелия, существует немного. Поэтому заниматься выращиванием фруктовых садов и финиковых пальм, виноградников, хлопчатника, сахарного тростника можно было только в оазисах. (Оазис — расположенный около источника воды островок растительности посреди пустыни ).



Изучение материала с использованием презентации:

- Кто проживал на аравийском полуострове? Слайд 2.

- Почему их называли кочевниками? Слайд 3.

- Как жили арабы? Слайд 6, 7,8.

- Кого из животных арабы прозвали «корабль пустыни»? слайд 4.

- Почему арабы считали верблюда верным другом? Слайд 5.

Кочевые арабы – бедуины передвигались со своими стадами. Их называли бедуины, что значит “степняки”. Они передвигались со своими стадами по покрытым жесткой травой и колючим кустарником степям. Они разводили верблюдов, овец и лошадей. Верным другом был верблюд. Они питались его молоком и мясом, одевались в ткани из верблюжьей шерсти, укрывались в палатке из верблюжьего войлока от зноя. Из кожи верблюда шили обувь, сёдла. Сбрую. При переходе на новое место верблюд перевозил бедуина с семьёй и его имущество. Жили арабы родами и племенами. Ожесточённые схватки вызывали у них обычаи кровной мести: за убийство или оскорбление родича мстил весь род или даже племя. Войны длились иногда десятилетиями. Во главе племени стояли вожди, которые выбирались из богатого рода.

Для закрепления полученных знаний учащиеся выполняют следующее задание.

(Заполнение табл.) Природные условия и занятия арабов в V–VII вв.



Природные условия.

Занятия.

Аравийский п-ов расположен в Юго-Западной Азии;

Омывается Средиземным, Красным и Аравийским морями;

Большую часть п-ова занимает Аравийская пустыня;

Климат сухой и жаркий, дожди выпадают редко;

на юге и западе Аравии находятся оазисы.

Оседлое земледелие в оазисах;

Кочевое скотоводство (бедуины);

Торговля с Африкой и Индией (через города Мекку и Ясриб).





Физкультминутка:

Леший

По тропинке Леший шёл, (Ходьба на месте)

На полянке гриб нашёл. (Наклон)

Раз грибок, два грибок,

Вот и полный кузовок. (Приседания.)

Леший охает - устал

От того, что приседал.

Леший сладко потянулся, (Потягивания - руки вверх,

А потом вперёд нагнулся

До земли он дотянулся (Наклоны вперёд)

Повернулся влево вправо (Повороты вправо влево)

Вот и славно! (Показывают «класс»)

Леший выполнил разминку

И уселся на тропинку. (Дети садятся)



Мухаммед – основатель ислама.

Переход арабов к единой религии – Исламу (“покорность богу”) связан с именем Мухаммеда. Священная книга ислама получила название Коран. Это запись откровений, полученных Мухаммадом от Аллаха. Коран провозглашает строгий монотеизм, выражающийся в формуле: «Нет Бога, кроме Аллаха, и Мухаммед — посланник Аллаха».

Кроме Корана, мусульмане почитают Сунну – сборник изречений Мухаммада и рассказов о нем.

Мухаммед – проповедник из Мекки. В Мекке было расположено древнее святилище – храм Кааба ( « куб »), служивший святым местом для всех арабов. Знать Мекки руководила религиозными обрядами, снабжала паломников пищей и одеждой.

Слайд 9, 10.

Работа учащихся с раздаточным материалом и материалом учебника по группам. (используя учебник и слайд 11, заполнить пропуски биографии пророка и ответить на вопрос, а также самостоятельно изучив материал на стр.72, закончить письменно предложения) 1) Государство не должно издавать законы, т.к. …( все законы изложены Мухаммедов, государство должно только их выполнять)

2) Правила поведения мусульман называются ( шариатом)

3) Мусульманская мораль приписывала: ( не убий, не укради, не лги, люби ближнего,

уважай родителей)

4) Мусульманам запрещалось… ( пить вино, играть в азартные игры, есть свинину,

заниматься ростовщичеством )

Приложение 2.



Работа со словарем:

Ислам (араб. – «покорность») – третья мировая религия, возникшая в VII веке в Аравии.

Бедуины- кочевые арабы.

Хадж – паломничество к святым местам.

Хиджра – год переселения Мухаммеда и начало мусульманского летоисчесления.
Коран – священная книга мусульман.
Шариат – свод мусульманских законов.

Сунна – сборник изречений Мухаммада и рассказов о нем.



Давайте вернемся к нашему вопросу: Что способствовало объединению арабских племен и созданию государственности? Слайд 12.

- Постепенно среди арабов возникает стремление объединиться. Почему?

1) прекращение вражды племён между собой

2) борьба с внешними врагами

3) упадок торговли

4) знать желала объединить племена с целью укрепления власти над бедняками.

Но основным фактором является возникновение единой религии – ислама.

5. Обобщение и систематизация знаний учащихся: заполнить кроссворд.

По вертикали.

  1. Город – родина основателя ислама (Мекка).

  2. Мусульманское летоисчисление (хиджра).

  3. Религия, способствовавшая объединению арабских племен (ислам).

По горизонтали.

  1. Основатель ислама (Мухаммед).

  2. Имя бога в исламе (Аллах).



    1. Рефлексия

    2. Подведение итогов урока

Выставление оценок учащимся. Объяснение нового домашнего задания.

8.Домашнее задание: прочит. параграф 9, составить таблицу общие и отличительные черты христианства и ислама.





Приложение 1.

Природные условия

занятия

  • Аравийский п-ов расположен …………………………………………………………………………..

  • Омывается Ср……………….м, К……………..м и А……………………м морями;

  • Большую часть п-ова занимает

………………………………… пустыня;

  • Климат сухой и жаркий, дожди выпадают … ………………;

  • на юге и западе Аравии находятся о………..сы

  • Оседлое земледелие в оазисах;

  • Кочевое …. ………………………… (бедуины);

  • Торговля с Африкой и Индией (через города …. …………… и Ясриб).











































Приложение 2.

  1. Заполните пропуски в тексте и ответьте на вопрос: Что вы узнали о Мухаммеде?

Основателем религии _______был Мухаммед. После смерти родителей Мухаммеда воспитывал его дедушка. Когда не стало деда, мальчиком зани­мался его дядя Абу-Талиб. Перенесенные страдания сделали его чутким к людям и чужим невзгодам. Примерно в 20 лет Мухаммед начал само­стоятельную жизнь. По словам арабских историков, Мухаммед отличался прекрасным характером, честностью и добросовестностью, верностью данному слову. Став погонщиком верблюдов, Мухаммед побывал во многих странах, видел людей разных верований, многое познал и понял. В 25 лет он _________ на богатой мекканской вдове Хадидже и стал бога­тым и уважаемым в Мекке человеком.

Мухаммед знакомился с религиозными традициями народов, отмечал положительные и отрицательные стороны. В едином боге _________ Мухаммед увидел идеал религии.

Мухаммед молился Аллаху сначала в полном одиночестве, проводя дни и ночи в молитвах. По преданию, после трех лет неустанных молитв к Мухаммеду ночью снизошло откровение Аллаха. Он увидел ангела, который сообщил ему слова Аллаха, где говорилось о сущности бога и его отно­шении к человеку.

Впоследствии Мухаммед приступил к пропаганде соз­данной им религиозной системы. Но курайшиты не верили, что Аллах создал землю, человека, животных, требовали от него чуда. Пока Мухаммед про­славлял Аллаха в своих проповедях, горожане с этим мирились. Но когда он стал нападать на богов, которых почитали в храме Кааба, то тут курайшиты решили запретить мо­литься Мухаммеду и его сторонникам около храма. Его обли­вали грязной водой, забрасывали камнями, ругали, унижали. В _____году Мухаммед со своими близкими, не выдержав насмешек и гонений, переезжает в город _________(Медину). Год пересе­ления стал началом мусульманского ____________.

В Медине Мухаммед стал искусным политиком и правителем. Он сплотил все враждующие кланы города, справедливо пра­вил. Люди верили Мухаммеду и шли за ним. Число принявших ислам быстро росло. Медина стала сильным мусульманским центром. Здесь была построена первая мечеть, установлены правила молитв и поведения в быту, были сформированы основные принципы религиозного вероучения. Они были выра­жены в «откровениях», составивших _________, в словах, решениях и поступках самого Мухаммеда.

В ______году Мухаммед торжественно возвращается в Мекку. Мекка с Каабой стано­вятся святыней ислама.

2.Прочитайте самостоятельно пункт « Мораль и право» ( стр. 72) и продолжите предложения:

1) Государство не должно издавать законы, т.к. …


2) Правила поведения мусульман называются …..


3) Мусульманская мораль приписывала: ….


4) Мусульманам запрещалось…









Приложение 3. Решите кроссворд


3.




2.









1.


4.

















По вертикали








  1. город – родина основателя ислама

  2. мусульманское летоисчисление

  3. религия, способствовавшая объединению арабских племен

По горизонтали

  1. основатель ислама

  2. имя бога в исламе





-80%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель истории

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 2760 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Конспект открытого урока "Возникновение ислама". (47.39 KB)