2
Цель: формирование у дошкольников познавательного интереса к быту и традициям своего народа; развитие творческой личности через развитие музыкальных способностей
Задачи:
приобщение детей к миру народной культуры через детский музыкальный фольклор ;
изучение истории родного края, культуры, быта, традиций;
развитие практических исполнительных навыков и умений в процессе изучения народных песен с использованием игровых действий;
развитие творческой активности детей,
формирование музыкальных способностей.
воспитание чувства принадлежности к русскому народу, его истории и культуре;
воспитание уважения и любви к народной песне, как особо значимой области музыкально-народной культуры;
формирование интереса детей и их родителей к миру традиционной русской культуры и культур других народов;
Распевание.
Распевание- это подготовка голоса к пению, формирование единой манеры пения, открытого звука. Для выработки единой звуковой позиции при произношении гласных, а также для развития дикции, используются вокальные приемы в форме игры «Музыкальный лес».
Дети попадают в воображаемый «Волшебный лес», где на пути нам встречаются его жители. И первых, кого мы встречаем - это три брата колокольчика. Их голосочки звонкие и яркие.
Исполняем упражнение «Колокольчики» при помощи игры «Эхо» - показ с голоса педагога - сначала слушаем, потом повторяем. Данное упражнение служит для формирования дикции и звукоформирования «ли», «ле», «ля» и исполняется по музыкальным ступеням вверх и вниз в объеме « терции».
Упражнение « Мячики».
Берем в руки « мячики». Исполняем короткие звуки в сочетании с длинными(покатились мячики по дорожке) «я-я-яаааа», «е-е-еееее» , «ё-ё-ёёёё» вверх –вниз в объеме « терции».
Упражнение «Дедушка Эхо».
Прогулка по «волшебному лесу» приводит нас к домику. Заглядываем в окошко. Кто живет в этом домике?- Дети перечисляют зверей, сказочных героев и т.д. включая таким образом воображение. Это домик Дедушки Эхо, который сторожит музыкальный лес и следит за порядком, чтобы никто не шумел он сердито говорит нам «аяяяяяяяй», «оееееей»-дети исполняют данное упражнение в объеме « кварты» по ступеням вверх-вниз,что позволяет расширить диапазон голоса, разработать четкую дикцию и эмоционально исполнить «песенку Дедушки Эхо».
Упражнение «Пчелка» - потешка.
Пчелка тоже живет в музыкальном лесу. Просыпается пчелка рано утром и летит собирать мед для своего домика. Садится пчелка на цветочки и поет песенку. Дети исполняют потешку со словами и мелодией.
- У пчелы полно забот.
Собирать ей надо мед.
Над цветком она кружит.
Про дела свои жужжит.
В конце потешки каждый ребенок сам придумывает песенку пчелки, применяя слоги «жи-жи-жи»; « жу-жу-жу»; «жа-жа-жа» и т. д. Данное упражнение развивает слух, интонацию, память, самостоятельное мышление, фантазию.
Разучивание песенного репертуара.
Хорошо подобранный музыкальный материал должен соответствовать интересам детей. Успехом пользуются у детей весёлые, подвижные песни-игры, песни-сказки, песни-танцы. Одним из примеров явлвется потешка «Ой ди-ди-ли,ди-ди-ли.Где мы волка видели?» Веселый шуточный текст ,слоги из упражнения « Колокольчики»(ди-ди-ли),простая ритмика песни позволяет быстро запомнить потешку.
-Ой,ди-ди-ли,ди-ди-ли.
Где мы волка видели?
У бабушки Тани
В огороде в яме!
Пора бабушка вставать!
Курам семечек давать!
Куры улетели!
На дубочек сели!
Дубок обломился!
Новый народился!
Проговариваем текст в ритме песни, применяя знакомое нам упражнение «Эхо»-показ с голоса педагога - сначала слушаем ,затем повторяем .Пропеваем мелодию отдельно по фразам.( На следующих занятиях к исполнению потешки присоединяем игру на ложках, таким образом подчеркиваем ритмическую основу песни и хореографические движения.)
Исполнение фрагмента музыкально-игровой композиции « Теремок».
В организации обучения детей следует учитывать синкретичность музыкального фольклора – соединение в нём пения, слова и движения, т.е. можно говорить о развитии у детей основного вида творческой деятельности – импровизации. Включение детей в творческий процесс происходит постепенно. Сначала это ознакомление с материалом, затем воспроизведение и повторение, закрепление и уже потом предложение и поиск новых вариантов – всё это происходит в игровых формах, создающих у детей интерес к занятиям. Ритмичные хлопки, притопы в сочетании с игрой на детских музыкальных инструментах (шумовых) способствуют развитию музыкально-ритмического слуха, памяти, учат гармонично связывать пение с игрой. Эмоциональность в проведении занятий формирует у детей творческую активность. Музыкальные игры активизируют, создают необходимую атмосферу увлечённости. Связать вместе все эти аспекты можно в разработке сценария к музыкально-игровым композициям, где собирается воедино весь песенный материал совместно с устным фольклором и хореографическими движениями.
Сказка-наиболее доступный жанр фольклора для детского восприятия. Музыкально-игровая композиция «Стоит в поле теремок» позволяет быстро и легко запомнить сценарий, так как герои сказки знакомы ребенку с раннего детства, активно принять участие в исполнении потешек, игр, считалок. Дети приносят на занятия свои любимые игрушки - заяц, кот, волк, медведь и лиса становятся «нашими помощниками». На занятиях устанавливается неформальная обстановка, которая способствует развитию коллективного творчества, проявлению сотрудничества и заинтересованности, самоотдачи и самовыражения.
Фрагмент композиции включает в себя исполнение потешек «Стоит в поле теремок» (про мышку), «Тень-тень-потетень», «Мышка-мышка серая кубышка», считалку «Раз, два, три, четыре, пять кошка учится считать», игры « Кот мурлыка ходит…»
Подведение итогов. Релаксация.