Конспект деловой игры для педагогов ДОУ Тема: «Создание благоприятного социально – психологического климата в педагогическом коллективе»

Приложение

Конспект деловой игры для педагогов ДОУ

Тема: «Создание благоприятного социально – психологического климата в педагогическом коллективе»

Цель: Создание благоприятного социально – психологического климата в коллективе, наполнение участников педагогического процесса позитивными эмоциями.

Ход игры:

Организационный момент.

«В одном климате растение может расцвести, в другом засохнуть». Так и в трудовом коллективе, при одних условиях люди чувствуют себя легко и комфортно, при других – ощущают беспокойство, неудовлетворенность, хотят проводить на своем рабочем месте больше времени. Построение взаимоотношений в коллективе можно сравнить со строительством дома. Из каких материалов его построишь, таким он и будет. Тоже происходит и с отношениями. Представьте команда – это здание. Команда – это нечто большее, чем сумма ее членов. Команда – это люди, работающие вместе, чтобы сделать больше, чем они могли бы сделать по отдельности. Есть такая метафора « 1+1=5». Это формула обозначающая, что два человека вместе могут сделать гораздо больше, чем поодиночке.

Игра « Успешная команда»

Цели: командное сплочение и осознание каждым участником собственной включенности в общий процесс.

Примечание. Перед началом игры следует подготовить раздаточный материал, на котором обозначить основные критерии эффективной команды:

Взаимовыручка

Высокая мотивация всей команды к успеху

Креативность

Мобильность – умение учиться новому

Компетентность

Профессионализм

Организованность

Самореализация каждого члена команды

Чувство юмора

Хорошее настроение

Готовность прийти на помощь

Инициатива

Эти критерии оформляются в виде «кирпичиков» - как строительный материал для построения единой команды – на листе бумаги, где каждый кирпичик можно будет отрывать (для первой части задания), а также крупнее на картоне ( на второй части задания)

Инструкция. Из определенного количества критериев - кирпичиков необходимо выбрать наиболее важный, без которого нет успешной команды. Участникам нужно оторвать от листа кирпичик с важным для него критерием и положить в общую коробку, которой можно придать форму здания. Ведущему важно отметить, что необходим кирпичик от каждого члена команды, поскольку они все, так или иначе участвуют в строительстве здания.

Пока участники подсчитывают критерии, педагог - психолог проводит следующую игру.

Игра «Инициатива».

Цели: Помочь участникам проявлять инициативу в принятии на себя ответственности за то, что происходит в группе.

Все участники садятся по кругу,

«Я буду называть числа. Сразу же после того, как число будет названо, должны встать именно столько человек, какое число прозвучало (не больше и не меньше). Например, если я говорю „четыре", то как можно быстрее должны встать четверо из вас. Сесть они смогут только после того, как я скажу „спасибо". Выполнять задание надо молча. Тактику выполнения задания следует вырабатывать в процессе работы, ориентироваться на действия друг друга».

Психолог несколько раз называет группе разные числа. Вначале лучше назвать 5—7, в середине — 1—2. В ходе выполнения упражнения тренер блокирует попытки участников группы обсудить и принять какую-либо форму алгоритмизации работы.

При обсуждении тренер может задать группе несколько вопросов:

«Что помогало нам справляться с поставленной задачей и что затрудняло ее выполнение?»,

«На что вы ориентировались, когда принимали решение вставать?»,

«Какая у вас была тактика?»,

«Как можно было организовать нашу работу, если бы у нас была возможность заранее обсудить способ решения этой задачи?»

Заключение «Теперь, после многих наших попыток согласованно выполнять задания, я могу раскрыть задачу этой игры. Игра позволила участникам группы осознать, что для выполнения общей задачи необходимо быстро ориентироваться в намерениях, тактике, состоянии других людей, согласовывать свои действия с действиями других. В ходе игры можно говорить о проявлении инициативы и проблемы принятия на себя ответственности за то, что происходит в группе.

Упражнение на сокращение дистанции между участниками группы.

Как известно, для выполнения общих задач необходима не только цель или инициатива, но и собственно сама групповая атмосфера должна быть близкой и теплой. Для того, чтобы дистанция между участниками группы сократилась предлагаю поиграть еще в одну игру.

Упражнение выполняется в парах. Психолог предлагает каждому выбрать себе в пару того члена группы, которого он знает меньше всех остальных (наименее знакомого члена группы). «Данное упражнение включает несколько заданий. Каждое задание рассчитано на определенное время. Я буду говорить, что надо делать, буду следить за временем и сообщать вам, когда оно закончится.

Задание 1. В течение четырех минут молча смотрим друг на друга.

Задание 2. Каждому из вас дается 4 минуты, в течение которых вы должны рассказать своему собеседнику, кого вы видите перед собой. Рассказ надо начинать словами: „Я вижу перед собой..." и дальше говорить только о внешнем облике, не включая в рассказ оценочных понятий, а также слов, которые содержат информацию о личностных особенностях человека, например: добрые глаза, умный взгляд и т. п. Сначала один говорит 4 минуты, другой слушает, потом наоборот. Я скажу вам, когда нужно будет поменяться ролями.

Задание 3. Каждому из вас дается 5 минут для того, чтобы рассказать своему собеседнику, каким он (ваш собеседник) был, с вашей точки зрения, когда ему было 5 лет. При этом можно говорить не только о внешнем облике, но и об особенностях поведения, характера».

После того как первая пятиминутка завершится, психолог предлагает тому участнику, который слушал рассказ о себе, в течение 1 минуты сказать рассказчику, что в его рассказе было наиболее точным и что в его жизни было совсем не так.

Далее 5 минут для рассказа дается другому участнику пары, а слушатель в конце рассказа получает 1 минуту для обратной связи.

Задание 4. «Каждому из вас дается 5 минут для того, чтобы рассказать своему партнеру, какой он, с вашей точки зрения, человек. Вы можете говорить обо всем, что соответствует ответу на вопрос: „Какой человек мой собеседник?" »

После выполнения всех четырех заданий участники садятся в круг, и каждому дается 1 минута, в течение которой надо представить своего партнера группе как человека, с которым всем вместе предстоит провести 5 дней.

Данное упражнение дает самые разные возможности для его обсуждения. Нужно задать вопросы: «Что вы чувствовали, когда слушали рассказ о себе?», «Выполнение какого из четырех заданий у вас вызвало наибольшие трудности? », «Какие впечатления возникли у вас в ходе выполнения упражнения? » и т. д.

В результате проведения этого упражнения улучшается групповая атмосфера, существенно сокращается дистанция между участниками группы. В то же время рефлексия опыта, приобретенного в процессе выполнения заданий, позволяет обсудить:

1) значение контакта глаз в ходе общения;

2) трудности, которые испытывают участники, когда они должны описывать другого человека, не давая оценок и не характеризуя его личностные особенности;

3) стремление перенести свой опыт на другого человека, приписать ему то, что свойственно прежде всего нам самим и т. д.

5. Подведение итогов игры.

- После того как мы сплотились в команду для достижения общей игровой цели. Необходимо озвучить результат игры.

В итоге, наша модель успешной команды, в которую внесен каждый голос такова. Внизу расположились наиболее значимые кирпичики для команды, чем выше, тем меньше по значимости. Это не плохо, и не хорошо. Это показывает, какие критерии нам необходимо проигрывать для увеличения значимости в течение следующих наших встреч.