Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Разное  /  1 класс  /  Конспект занятия для детей подготовительной к школе группы с ОНР, ФФНР «Словообразование на примере относительных прилагательных с использованием лексической темы «Продукты питания»»

Конспект занятия для детей подготовительной к школе группы с ОНР, ФФНР «Словообразование на примере относительных прилагательных с использованием лексической темы «Продукты питания»»

Цель: формирование лексико-грамматических категорий и связной речи на примере отосительных прилагательных.
29.06.2014

Описание разработки

Вид занятия: формирование лексико - грамматических средств языка у детей старшего дошкольного возраста с ОНР, ФФНР с использованием лексической темы «Продукты питания»

Тип занятия: подгрупповое (дети с ФФНР, ОНР)

Цель занятия: формирование лексико - грамматических категорий и связной речи детей на примере относительных прилагательных.

Задачи:

Обучающие.

 - Активизация предметного словаря и словаря признаков по теме «Продукты питания»

 - Закрепление умения образовывать относительные прилагательные.

 - Практическое усвоение относительных прилагательных в словообразованиях

(по типу «Что это? Какой?») по наглядной опоре и без нее.

 - Согласование прилагательных с существительными в роде.

 - Составление распространенных предложений по схеме типа: существительное + глагол + относительное прилагательное + дополнение.

Развивающие.

 - Развитие умения устанавливать причинно - следственные связи

Воспитательные

 - Воспитание культуры коммуникации, умение выслушивать взрослого и сверстников,

 находить выход из проблемной ситуации для закрепления усвоенного типа предложения

Коррекционные.

 - Развитие психологической базы речи: слухового внимания и увеличение объема кратковременной памяти до 6 лексических единиц, развитие логического мышления.

 - Развитие регулирующей функции речи: поэтапное усложнение инструкции.

 - Устранение аграмматичного использование слов в простой фразе, активизация

 поставленных звуков.

Лексический материал:

  1. Слова сложные по семантике: запеканка (запеченная в печке, духовке, еда), оладьи ( толстый блин), бульон (жидкость, в которой варилось мясо)
  2. Слова, сложные по слоговой структуре:

А) трехсложные слова со стечением согласных (творожный, фруктовое, свекольное).

Б) пятисложные со стечением согласных (вермишелевый, картофельный)

Оборудование:

Мультимедийная презентация с игрой «Что получится?», продукты для приготовления супа, каши, салата, фартуки, посылка с вареньем, массажные шарики, фасоль разных цветов, горох, колпак повара, тетради и печати.

Ход занятия.

1 этап.

Пальчиковый массаж.

Активизация мыслительной деятельности, введение в тему «Продукты питания».

Расширение предметного словаря и словаря признаков по теме «Продукты питания»

Организационный момент

- Сегодня наше занятие начнется как всегда с массажа наших пальчиков, потому что мы знаем «Чтобы четко говорить - надо с пальцами дружить». Выбирайте массажные шарики. Мы по очереди будем называть свои любимые блюда и одновременно прокатывать колечко по пальцу. (логопед начинает «Я очень люблю бананы»). Дети по кругу продолжают игру.

 - Дети, как можно назвать одним словом все то, что мы сейчас перечисляли?

2 этап.

Закрепление умения образовывать относительные прилагательные.

- В мой электронный почтовый ящик пришло письмо, давайте, посмотрим, что там.

 Игра «Что получится?»

– К слову САХАР добавляем имя поваренка НЫЙ, что получится?

 (что может быть сахарным?) (сироп)

 - К слову лимон?

( что может быть лимонным?) (сок)

 - К слову хлеб?

(что может быть хлебным?) (квас)

 - К слову виноград ?

( что может быть виноградным?) (сок)

 - К слову помидор ( томат?)

 - Что может быть томатным?

3 этап.

Практическое усвоение относительных прилагательных в словосочетаниях. (по типу: «Что это? Какой?») по наглядной опоре и без нее.

- Мы помогли веселому поварёнку , а хотите сами научиться готовить?

Для начала сварим суп.

 ( дети надевают фартуки)

 - У вас на столах , в кастрюльках находятся продукты , посмотрим, какие. (вермишель, горох, морковь, свёкла, картофель, рис, капуста. ).

 - назовите свои продукты.

 - У меня вермишель, а у тебя что?

А сейчас подумаем и скажем, какой суп получится из продукта, который у вас есть?

 Я начну первая:

 - Из вермишели можно сварить вермишелевый суп. Какой суп можно сварить из вашего продукта?

 - Понравилось вам готовить суп?

 - А сейчас будем варить кашу.

 - У вас на столах пакетики, посмотрите, что в них лежит? У меня перловка.

 - Какую кашу можно сварить из этих продуктов?

. Из перловки можно сварить перловую кашу. Какую кашу можно сварить из ваших продуктов?

 - Молодцы! Справились с заданием, теперь вы можете мамам дома помогать.

Нам осталось приготовить салат. В какой посуде будем делать салат? (в салатнице)

 - Послушай те, как вы будете делать салат.

 1 пара делает салат только из тех продуктов, в названии которых есть звук С (капуста, свёкла, слива, ананас, соль, масло)

2 пара делает салат из тех продуктов, в названии которых есть звук Р (помидор, кукуруза, гранат)

3 пара - из тех продуктов, в названии которых есть звук Л (лук, свёкла, яблоко, баклажан).

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки










Конспект занятия по теме

«Словообразование на примере относительных прилагательных с использованием лексической темы «Продукты питания»»

для детей подготовительной к школе группы с ОНР, ФФНР
























Разработал:

учитель- логопед

МБДОУ детский сад «Малышок»

Фадеева Т. Ю.

Берёзово 2013 г.




Вид занятия: формирование лексико- грамматических средств языка у детей старшего дошкольного возраста с ОНР, ФФНР с использованием лексической темы «Продукты питания»

Тип занятия: подгрупповое (дети с ФФНР,ОНР)

Цель занятия: формирование лексико- грамматических категорий и связной речи детей на примере относительных прилагательных.

Задачи:

Обучающие.

-Активизация предметного словаря и словаря признаков по теме «Продукты питания»

-Закрепление умения образовывать относительные прилагательные.

-Практическое усвоение относительных прилагательных в словообразованиях

(по типу «Что это? Какой?») по наглядной опоре и без нее.

-Согласование прилагательных с существительными в роде.

-Составление распространенных предложений по схеме типа: существительное + глагол + относительное прилагательное + дополнение.

Развивающие.

-Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи

Воспитательные

-Воспитание культуры коммуникации, умение выслушивать взрослого и сверстников,

находить выход из проблемной ситуации для закрепления усвоенного типа предложения

Коррекционные.

- Развитие психологической базы речи: слухового внимания и увеличение объема кратковременной памяти до 6 лексических единиц, развитие логического мышления.

-Развитие регулирующей функции речи: поэтапное усложнение инструкции.

- Устранение аграмматичного использование слов в простой фразе, активизация

поставленных звуков.


Лексический материал:

  1. Слова сложные по семантике: запеканка (запеченная в печке, духовке, еда), оладьи ( толстый блин), бульон (жидкость, в которой варилось мясо)

  2. Слова, сложные по слоговой структуре:

А) трехсложные слова со стечением согласных (творожный, фруктовое, свекольное).

Б) пятисложные со стечением согласных (вермишелевый, картофельный)


Оборудование:

Мультимедийная презентация с игрой «Что получится?», продукты для приготовления супа, каши, салата, фартуки, посылка с вареньем, массажные шарики, фасоль разных цветов, горох, колпак повара, тетради и печати.

Ход занятия.


Этапы занятия

Деятельность логопеда

Деятельность детей

1 этап.

Пальчиковый массаж.

Активизация мыслительной деятельности, введение в тему «Продукты питания».

Расширение предметного словаря и словаря признаков по теме «Продукты питания»

Организационный момент


- Сегодня наше занятие начнется как всегда с массажа наших пальчиков, потому что мы знаем «Чтобы четко говорить- надо с пальцами дружить». Выбирайте массажные шарики. Мы по очереди будем называть свои любимые блюда и одновременно прокатывать колечко по пальцу. (логопед начинает «Я очень люблю бананы»). Дети по кругу продолжают игру.

-Дети, как можно назвать одним словом все то, что мы сейчас перечисляли?


Дети становятся в круг, делают массаж пальцев, называя при этом любимые блюда.









Продукты питания.

2 этап.

Закрепление умения образовывать относительные прилагательные.

















- В мой электронный почтовый ящик пришло письмо, давайте, посмотрим, что там.

Игра «Что получится?»

– К слову САХАР добавляем имя поваренка НЫЙ, что получится?

(что может быть сахарным?) (сироп)

- К слову лимон?

( что может быть лимонным?) (сок)

- К слову хлеб?

(что может быть хлебным?) (квас)

- К слову виноград ?

( что может быть виноградным?) (сок)

- К слову помидор ( томат?)

-Что может быть томатным?

Дети знакомятся с поваренком по имени НЫЙ и играют в игру «Что получится?»

( презентация)



Дети составляют слова:

САХАРНЫЙ, ХЛЕБНЫЙ

ТОМАТНЫЙ, ЛИМОННЫЙ, ВИНОГРАДНЫЙ,

АРБУЗНЫЙ


САХАРНЫЙ сироп

ХЛЕБНЫЙ квас, ЛИМОННЫЙ сок

ВИНОГРАДНЫЙ сок.

ТОМАТНЫЙ соус

АРБУЗНЫЙ сок

3 этап.

Практическое усвоение относительных прилагательных в словосочетаниях. (по типу: «Что это? Какой?») по наглядной опоре и без нее.



























- Мы помогли веселому поварёнку , а хотите сами научиться готовить?

Для начала сварим суп.

( дети надевают фартуки)

- У вас на столах , в кастрюльках находятся продукты , посмотрим, какие. (вермишель, горох, морковь, свёкла, картофель, рис, капуста.).

-назовите свои продукты.

- У меня вермишель, а у тебя что?









А сейчас подумаем и скажем, какой суп получится из продукта, который у вас есть?

Я начну первая:

- Из вермишели можно сварить вермишелевый суп. Какой суп можно сварить из вашего продукта?



- Понравилось вам готовить суп?

- А сейчас будем варить кашу.

- У вас на столах пакетики, посмотрите, что в них лежит? У меня перловка.



-Какую кашу можно сварить из этих продуктов?

. Из перловки можно сварить перловую кашу. Какую кашу можно сварить из ваших продуктов?



-Молодцы! Справились с заданием, теперь вы можете мамам дома помогать.


Нам осталось приготовить салат. В какой посуде будем делать салат? (в салатнице)

- Послушай те, как вы будете делать салат.

1 пара делает салат только из тех продуктов, в названии которых есть звук С (капуста, свёкла, слива, ананас, соль, масло)

2 пара делает салат из тех продуктов, в названии которых есть звук Р (помидор, кукуруза, гранат)

3 пара- из тех продуктов, в названии которых есть звук Л (лук, свёкла, яблоко, баклажан).













- у меня - вермишель

- У меня- морковь

- У меня- горох

- У меня- свёкла

- У меня- рис

-У меня -картофель.

- У меня- капуста



- Из гороха- гороховый суп

- Из вермишели- вермишелевый суп

- Из свёклы- свекольный суп

- Из риса- рисовый суп

- Из картофеля- картофельный суп.

Из капусты- капустный


- У меня -рис

-У меня- гречка

- у меня- манка

- У меня- горох

- у меня- перловка

- у меня- овсянка


- Из риса- рисовую кашу

- из манки- манную кашу

- из гороха- гороховую кашу

- из гречки- гречневую кашу

- из перловки- перловую кашу

-из овсянки- овсяную кашу.





Раскладывают продукты по салатницам.


4 этап.

-Согласование прилагательных с существительными среднего рода.
















- Вы любите получать посылки? (что означает слово «посылка»?) Я тоже очень люблю, вот моя бабушка из деревни отправила мне посылку, интересно, что в ней? (как выдумаете?), я думаю, что это варенье, она каждую осень мне его отправляет, хотите попробовать? но не будем гадать, откроем.

( логопед достает баночки с этикетками)

-Что это ? Пустые баночки. Моя старенькая бабушка забыла положить варенье. Давайте попробуем догадаться, какое варенье должно лежать в каждой баночке?

-Варенье из яблок, какое оно?


- Из клюквы?

- Из сливы?

- Из клубники?

- Из малины?

- Из вишни?

- Из банана?

- Из ананаса?

- Я напишу бабушке письмо о том, что она забыла положить варенье.

-Какого варенья нет в баночках?

















Дети соотносят названия варенья с этикетками.


-Яблочное варенье.

- Клюквенное варенье.

-Сливовое варенье.

- Клубничное варенье

- Малиновое варенье

-Вишневое варенье

-Банановое варенье

-Ананасовое варенье



Яблочного

Клюквенного

Сливового

Клубничного

Малинового

Вишневого

Бананового

Ананасового.

Физминутка.

Развитие тонкой и общей моторики.


-У нас случилась беда, нужно срочно варить обед, а наш повар Татьяна Ивановна рассыпала и перепутала фасоль и горох, она попросила вас ей помочь все это рассортировать. И надо это сделать всего за 3 минуты. Вот песочные часы.

- Вы молодцы! Т.И обязательно накормит вас вкусным обедом.

Дети в парах перебирают продукты, пока пересыпается песок в песочных часах, высыпают в прозрачные ёмкости, чтобы был виден результат.

5 этап

- Учить детей составлять распространенные предложения по схеме типа: существительное + глагол + относительное прилагательное + дополнение


- Ну, а сейчас пришла пора поиграть, встаньте в круг.

Будем в повара играть,

Никому нельзя зевать.
Если повар будешь ты,

Что сготовишь, назови!

Логопед надевает поварской колпак на голову рядом стоящего ребенка. Этот ребенок полным предложением отвечает на вопрос логопеда.

- Ты готовишь напиток из клюквы? Какой напиток ты приготовишь?

- Ты готовишь пирог из яблок. Какой пирог ты приготовишь?

-Ты готовишь запеканку из творога? Какую запеканку ты приготовишь?

-Ты готовишь котлеты из курицы? Какие котлеты ты приготовишь?

-Ты готовишь бульон из мяса? Какой бульон ты приготовишь?

-Ты готовишь оладьи из картофеля? Какие оладьи ты приготовишь?

-Ты готовишь суп из рыбы? Какой суп ты приготовишь?

-Ты готовишь борщ из свёклы? Какой борщ ты приготовишь?

-Ты готовишь компот из сливы? Какой компот ты приготовишь?












Я приготовлю клюквенный напиток.


Я приготовила яблочный пирог.


Я приготовила творожную запеканку.


Я приготовила куриные котлеты.



Я приготовила мясной бульон.


Я приготовила картофельные оладьи.


Я приготовила рыбный суп.


Я приготовила свекольный борщ.


Я приготовила сливовый компот.


6 этап

Итог занятия.

Рефлексия.

Развитие ВПФ.

- А сейчас я объявляю конкурс на самого внимательного ребенка. Кто вспомнить, чем мы сегодня занимались? Что нового узнали? Как звали веселого поваренка, который помогал нам готовить блюда и составлять новые слова?

Вы все хорошо поработали, а теперь похвалим себя за работу.

Дети вспоминают этапы занятия.







Дети ставят печати в тетрадях.












Фадеева Татьяна Юрьевна, МБДОУ детский сад «Малышок»

-70%
Курсы повышения квалификации

Методика преподавания информатики в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Конспект занятия для детей подготовительной к школе группы с ОНР, ФФНР «Словообразование на примере относительных прилагательных с использованием лексической темы «Продукты питания»» (58.5 КB)